«Решительно внедрять инновации» или «вернуться к старому»?

На 4-м заседании Постоянной комиссии Национальной ассамблеи по мониторингу инноваций в учебных программах и учебниках 2 августа были подняты два основных вопроса для обсуждения: следует ли нам продолжать твердо следовать новому пути (Программа общего образования 2018 года) или «вернуться на старый путь» (программа 2006 года)? Стоит ли нам социализировать учебники, чтобы разнообразить учебные материалы, или иметь единый набор учебников?

Как преподаватель естественнонаучной педагогики на факультете общего образования, я имею следующее мнение:

Будьте полны решимости внедрять инновации, но при этом находите способы преодоления недостатков.

Программа 2006 года разработана с точки зрения редукционизма, рассматривая все от сложного до самого простого и базового, а затем углубляясь в понимание природы этих основ. Это был общий подход к образованию на протяжении всего XX века, разделяющий естественные науки (ЕН) на фундаментальные науки, включая физику, химию и биологию.

Преподавательский состав проходит подготовку в этом направлении, каждый человек может преподавать только один предмет в соответствии со своей специализацией. Образовательная модель 2006 года имела много преимуществ, но постепенно стала неадекватной, что наглядно продемонстрировала история о «слепых и слоне». Слон в рассказе — это естественные науки, части слона — отдельные отрасли науки.

В 21 веке наука достигла очень больших успехов. Ежегодно Нобелевская премия присуждается за исследования и открытия, которые считаются «странными», но которые, в свою очередь, совершенствуют или опровергают старые законы. Границы между отдельными научными дисциплинами постепенно стираются, вплоть до полного исчезновения. Эмпирические данные во многих областях дополняют друг друга, предоставляя практические доказательства, которые не позволяют людям не менять свое восприятие окружающего мира.

Поэтому образование должно быть инновационным, переходя к комплексному подходу, рассматривая проблемы с разных сторон и с учетом других факторов. В действительности большинство вещей и явлений действуют по принципу сложности. Например, использование материалов, причины заболеваний, погодные условия, экономические колебания, социальные тенденции, воздействие на окружающую среду... могут быть верны только при рассмотрении в комплексной перспективе. Теория сложности развилась в науку о сложности, которая считается современным подходом человечества ко всем проблемам в 21 веке.

Родители и ученики ищут учебники в книжном магазине в Хошимине.

Интегрированная форма преподавания естественных наук в рамках общеобразовательных программ стран мира

• В Финляндии программа была возобновлена ​​в 2014 году, официально применена в 2016 году с 1 по 6 классы и в 2019 году с 7 по 9 классы.
• Старая британская программа была разработана в 1999 году, новая программа была разработана в 2013 году и сразу же применена в 2014-2015 учебном году для учеников первых классов, остальные классы по-прежнему изучают старую программу 1999 года.
• Германия подала заявку с 2011-2012 учебного года.
• Сингапур подает заявку в 2013-2014 учебном году.
• США применяется   учебный год 2014-2015.

Содержание естественнонаучной программы вышеуказанных стран включает в себя знания научных методов, физики, химии, биологии, наук о Земле, технологии проектирования... представленные в виде интегрированных тем, как это происходит сегодня во Вьетнаме.

Таким образом, образовательные инновации во Вьетнаме в 2019-2020 учебном году являются актуальным направлением, соответствующим образовательным тенденциям. Программа общего образования 2018 года в целом и интегрированная разработка предметов по естественным наукам в частности приблизились к передовым образовательным системам мира.

Поэтому Вьетнам должен упорно продолжать реализацию, но при этом находить пути преодоления недостатков, совместно достигая образовательных целей в соответствии с современными стандартами глобализации.

Должен ли быть единый комплект учебников по естествознанию?

Согласно новой программе, естественные науки должны быть широкими, но не глубокими. Цель — помочь учащимся воспринимать проблемы, объекты и явления вокруг них в их истинной, сложной природе. Природа естествознания не является механическим синтезом физики, химии и биологии. Новая программа разработана и разделена на 6 содержательных схем. Поэтому преподаватели естественных наук должны понимать поток содержания в органической взаимосвязи между различными блоками знаний.

Первая линия содержания предмета «Естествознание» посвящена научному методу, помогая учащимся узнать «правильный способ» подхода к решению проблем и их решения. Если образование будет слишком теоретическим, у учащихся не будет навыков и привычек работы с данными и решения проблем на основе фактических данных. Поэтому преподаватели должны перейти от лекционного стиля преподавания к роли методического руководства, помогая студентам выполнять учебные требования в соответствии с целями урока.

Существуют различные наборы учебников по естественным наукам, которые представляют трудности как для учащихся, так и для учителей.

Например, изучая слонов, студенты не просто наблюдают и приходят к выводу, что слоны очень большие. Студенты должны уметь производить вычисления, сравнивать пропорции с другими животными или измерять рост, вес... чтобы аргументировать и доказывать свои выводы. Благодаря научному подходу к работе дети с раннего возраста формируют привычку уважать данные, не действовать эмоционально, делать выводы на основе опыта, суждений и коллективного мышления. Результаты обучения новыми научными методами имеют практическую ценность. Применяя этот опыт в жизни, студенты научатся мыслить критически.

Учебники являются открытыми образовательными ресурсами, учителя имеют полное право выбирать соответствующие знания, смело исключая лишние части, ненужные в контексте содержания. Информации не должно быть много, но она должна быть точной, чтобы превратить поток контента в содержательную и привлекательную историю для учащихся. Сделать это совсем не просто.

Кроме того, общеобразовательная программа, выпущенная Министерством образования и профессиональной подготовки, и учебники имеют очень большую разницу. Книги составлены в форме разбиения большого содержания на отдельные уроки, сопровождаемые отдельными учебными и учебными мероприятиями.

В частности, первая строка содержания, посвященная научному методу, хотя и очень важна, в книгах изложена весьма приблизительно. Поскольку преподаватели ранее не проходили обучение, им также были поручены специализированные предметы по физике, химии и биологии. В настоящее время не так много педагогов или отдельных лиц, которые действительно разбираются в естественнонаучных знаниях и могут помочь учителям увидеть сложные, скрытые связи между начальными блоками знаний по одному предмету.

Учитывая вышеизложенную ситуацию, следует ли создать набор учебников по естественным наукам, применяемых по всей стране? Эта серия книг представляет собой руководство, объединяющее содержание и цели в духе и с точки зрения Программы общего образования 2018 года. Содержание не должно быть длинным или сложным для понимания, но его необходимо изложить и связать в логическую и научную цепочку.

В серии учебников по естественным наукам необходимо сосредоточиться только на 6 потоках содержания, правильно отражая целостную структуру научных областей. Таким образом, новые учебники могут помочь учителям изменить свой подход, увидеть значение и общую красоту естественных наук, подобно тому, как они любят физику, химию и биологию.

Благодаря единому набору учебников по естественным наукам в сочетании с методами и приемами обучения, которые постоянно совершенствовались в течение последнего времени, мы считаем, что учителя смогут полностью читать, понимать и успешно проводить интегрированные уроки по естественным наукам.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm