Говорит ли звание что-либо об академических способностях?

В конце первого семестра г-жа Хоанг Тхи Тхань Ван из Тхай Тхинь, Донг Да, Ханой, решила найти для своего ребенка, который учится в 7 классе, дополнительные занятия по литературе, математике и английскому языку. Общаясь с друзьями, г-жа Ван узнала, что способ оценки учеников изменился, и звание отличника стало выше, чем звание хорошего ученика, что заставило ее еще больше забеспокоиться, поскольку вступительные экзамены в государственную среднюю школу становятся все более и более жесткими.

«Например, в классе моего ребенка 5 отличников, до 20 и более учеников являются хорошими учениками. Когда они слышат, что они хороши, они легко удовлетворяются достигнутыми результатами. Поэтому я хочу быть более строгой, чтобы дети знали, какова их успеваемость, и могли стараться еще больше», — сказала г-жа Ван.

Циркуляр 22/2021 Министерства образования и профессиональной подготовки, регулирующий оценку учащихся средних и старших классов, будет применяться с 2021-2022 учебного года в соответствии с дорожной картой по внедрению новых учебников. Результаты обучения и подготовки студентов оцениваются по следующим уровням: неудовлетворительно, удовлетворительно, удовлетворительно и отлично.

Что касается поощрений, в конце учебного года директор школы выдаст похвальные грамоты хорошим ученикам (хорошая учеба и подготовка, 6/8 предметов со средним баллом выше 8) и отличникам (средний балл выше 9).

Реальная оценка — это способ для школ и образовательного сектора полностью вылечить «болезнь» достижений, не позволяя виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций (Иллюстрация на фото)

Таким образом, отличие по сравнению с предыдущим вариантом заключается в том, что упразднено звание продвинутого ученика и отличники разделены на два уровня. Хотя большинство родителей поддерживают этот новый метод оценки, позволяющий преодолеть «болезнь достижений» в образовании, все еще существует много опасений.

«Если вы еще не достигли совершенства, но добились прогресса по сравнению с собой, вам также нужна грамота за заслуги. То же самое касается и агентства моих родителей. Каждый год мы поощряем и дарим подарки детям, имеющим грамоты за заслуги».

«Раздувание» сертификатов приводит к тому, что ценность усилий перестает осознаваться, и вы можете недооценить результаты».

По словам г-жи Нгуен Тхи Вьет Нга, члена Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию, оценка учащихся в соответствии с Циркуляром 22 претерпела множество улучшений по сравнению с предыдущими версиями, включая оценку по комментариям вместо баллов по некоторым предметам.

«Физическое воспитание, искусство (музыка, изобразительное искусство), экспериментальная деятельность, профессиональная ориентация и т. д. — учителя оценивают предметы на основе способностей учащихся, чтобы определить, сдали они экзамен или нет. Такой способ оценки не оказывает давления на учащихся. Что касается других предметов культурного цикла, то они оцениваются по баллам, подобно тому, как мы это делаем уже много лет.

Родители все еще не привыкли к отмене звания «продвинутый ученик», но, по моему мнению, Циркуляр 22 является уместным. «Когда 100% учащихся продвинутого уровня и выше получают сертификаты за заслуги, эта награда не становится для них формой поощрения к стремлению», — сказала г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга.

В средней школе Тай Мо, округ Нам Ту Лием, Ханой, количество почетных грамот значительно сократилось по сравнению с предыдущими годами после внедрения нового метода оценки.

По словам г-жи До Тхи Ту Туй, заместителя директора школы, звание отличного ученика повышает мотивацию учеников к достижению целей: «По нашему мнению, преподавание и обучение учителей и учеников стали более содержательными. Учащиеся больше не будут сталкиваться с зубрежкой или однобоким обучением, поскольку все предметы оцениваются одинаково. В настоящее время в нашей школе нет предметов, которые считались бы второстепенными, что дает учащимся возможность раскрыть весь свой потенциал».

Директор средней школы Тхань Нхан, района Тан Фу, города Хошимин, г-н Нгуен Динь До рассказал, что учителям, особенно учителям-предметникам, вначале было трудно внедрять Циркуляр 22, но позже это стало проще благодаря программному обеспечению. Г-н До считает, что новый метод оценки помогает учителям лучше распознавать способности учащихся, не обязательно предлагая им специальные упражнения, а может использовать задания для оценки уровня применения знаний учащихся.

Однако, по мнению экспертов, даже если политика верна, если ее реализация не будет серьезной, «болезнь» успеваемости может вернуться, и в этом случае звание не будет по-настоящему отражать способности учащегося.

Доц. ТС. Чан Тхань Нам, преподаватель педагогического университета Вьетнамского национального университета в Ханое, подсчитал, что циркуляр 22 снизил социальные предрассудки при классификации студентов, стремясь обеспечить им более комплексное образование. Однако реализация может столкнуться с препятствиями, если родители, ученики и учителя по-прежнему будут оказывать слишком большое давление на успеваемость.

«Что касается решения, нам нужно понять и быть последовательными в новом мышлении. Цель оценки — не классифицировать или «навешивать ярлык» на ученика как хорошего или плохого, а определить, где он находится и насколько он далек от своих целей, чтобы он мог выбрать правильное направление.

Хорошие результаты можно оценить не только с помощью оценок. В будущем работодатели не будут уделять слишком много внимания дипломам, это должно исходить от осведомленности общества. Нам также необходимо усилить обучение методам оценки по существу и эффективности, чтобы учителя могли применять их гибко».

Согласившись с этой точкой зрения, г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга заявила, что для того, чтобы Циркуляр 22 был действительно эффективным, необходимо и далее содействовать пропагандистской работе по созданию консенсуса среди учителей, родителей и учащихся, избегая менталитета, при котором оценки и сертификаты оцениваются по достоинству.

Сектору образования также необходимо изменить способ оценки образовательных и учебных заведений, чтобы школы не были под давлением достижений и переходили к реальному преподаванию, реальному обучению и реальным баллам.

Реализация новой общеобразовательной программы 2018 года стала настоящим вызовом для всего сектора образования за последние 3 года, поскольку руководителям, школам и учителям пришлось «привыкать к ней на ходу» с новыми учебниками, новыми методами обучения и новыми методами оценки.

Циркуляр 22 Министерства образования и профессиональной подготовки предоставил школам «меру» для оценки результатов обучения и подготовки учащихся, а также эффективности процесса преподавания и обучения. Проблема в том, как правильно и точно проводить измерения, чтобы и преподаватели, и студенты действительно знали, на каком этапе они находятся, избегали давней «болезни» достижений и действительно создавали качественные человеческие ресурсы для будущего.

Почетные грамоты для успевающих и отличных студентов существуют уже на протяжении десятилетий во многих поколениях студентов. А теперь, когда они стали родителями, тот факт, что их дети показывают хорошую успеваемость, но не имеют похвальных грамот, действительно удивляет многих людей, даже несмотря на то, что новый метод оценки внедряется уже третий год.

Дети жалеют своих друзей, родители чувствуют разочарование, когда им нечего «предъявить» компании, районной ассоциации на детских мероприятиях по награждению, историям, которые можно рассказать коллегам, друзьям тоже становится серьезнее, когда в общество проникает «болезнь достижений», а не только проблема школ или учителей.

На самом деле болезнь достижений появляется везде, где есть конкуренция и вознаграждение, но она наиболее опасна в сфере образования, которая создает человеческие ресурсы для будущего страны. Поэтому новый пункт в циркуляре № 22 об отмене похвальных грамот для успевающих студентов необходим в борьбе с этой «болезнью», когда поговорка «100% хорошистов и отличников» превратилась в сатирическую шутку, а «массовое» вручение похвальных грамот уже не будет иметь никакого поощрительного значения.

Однако это необходимое, но недостаточное условие. Истории о классах, где более 50% учеников хорошистов и отличников, на первый взгляд кажутся неправдой, поскольку, согласно правилу, в большой группе количество хороших и плохих учеников всегда мало, а тех, кто находится посередине, большинство. Это потому, что ученики действительно хорошие, или учителя из жалости к ученикам или по какой-то другой причине «небрежны» в оценке и выставлении оценок? У тех, кто в этом участвовал, наверняка был ответ.

Образовательные инновации являются насущной необходимостью для создания высококачественных человеческих ресурсов — одного из трех прорывов в стратегии развития страны. При этом реальное обучение и реальная оценка являются одними из предпосылок успешного внедрения инноваций.

Циркуляр 22 предоставил школам новую, подходящую «измерение» для внедрения новой программы. В новом контексте проблема заключается в том, как правильно «измерять» в зависимости от ответственности и преданности учителей.

Оценка — это, по сути, самый правильный способ проявить любовь к ученикам, чтобы они действительно знали, где они находятся, не были самодовольными и знали, как стараться больше, чтобы достичь лучших результатов.

Оценка — это, по сути, способ, с помощью которого педагоги могут наиболее точно оценить процесс преподавания и обучения, его эффективность, чтобы своевременно устранять недостатки или вносить коррективы для достижения все лучших и лучших результатов.

Реальная оценка — это также способ для школ и образовательного сектора полностью излечиться от болезни достижений, не дать виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций, не позволить, чтобы похвальные грамоты отличников сегодня были лишь на одном уровне с грамотами успевающих учеников в прошлом.

Помимо искреннего признания, сектору образования также необходимо уделять внимание, обеспечивать своевременное поощрение и создавать условия для увеличения доходов и стабилизации жизни учителей, чтобы учителя могли сохранять свою страсть к профессии. Усилия сотрудников и преподавателей по внедрению новой общеобразовательной программы за последние 3 года очень ценны, в том числе и по оценке учащихся, поскольку выставлять баллы, как раньше, гораздо проще, чем давать каждую строчку подробных комментариев, как сейчас.

Ответственность родителей в процессе обучения детей является незаменимой. Родителям нужно привыкнуть к тому, что у их детей может не быть сертификатов об успеваемости; заботьтесь, напоминайте и поощряйте детей вместо того, чтобы подталкивать, давить или искать негативные способы достижения результатов.

Сотрудничество всего общества является наиболее эффективным «лекарством» от давней болезни успеваемости и способствует тому, чтобы процесс преподавания и обучения стал более эффективным и практичным.

МИНЬ ХЬЮ (VOV-Traffic)

Источник