Вышеуказанное содержание было упомянуто заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонгом во время проверки реализации Циркуляра 29 о дополнительном обучении и преподавании в городе Хошимин 21 марта.
По словам заместителя министра, циркуляр 29 был выпущен для того, чтобы школы могли качественно преподавать основную учебную программу, а родителям не приходилось тратить время и деньги на неэффективное дополнительное обучение и преподавание. «Мы стремимся к студентам, учителям и хорошему образованию, чтобы каждый приходил в школу ради счастья, а не для беспокойства», — сказал заместитель министра.
На встрече выступил заместитель министра Фам Нгок Тхуонг. (Фото: Моэт)
Объясняя, почему дополнительное обучение получило широкое распространение, заместитель министра отметил, что условия организации формального обучения не соответствуют требованиям школьных правил, а количество учащихся велико; качество образования в школах неравномерно; давление на баллы, оценочные тесты не подходят для программы; не справляется с координацией семьи, школы, общества...
Заместитель министра заявил, что последствия широкого распространения дополнительного обучения и преподавания огромны. Долгое время мы считали дополнительное преподавание и обучение естественной частью образования, не думая о том, что же принесли дополнительное преподавание и обучение с течением времени?
Правда ли, что широкое распространение дополнительного обучения приводит к ряду проблем с успеваемостью, приводит к результатам, которые не соответствуют ожидаемым, и особенно влияет на всестороннее развитие учащихся?
«Если мы продолжим полагаться на учителей и дополнительные занятия, мы потеряем способность к самостоятельному обучению и самопознанию. Учащиеся навсегда останутся в своей маленькой зоне комфорта, а когда выйдут в общество, они будут растеряны и окажутся в небезопасной зоне», — сказал замминистра.
Заместитель министра заявил, что для эффективного управления дополнительным обучением недостаточно одного лишь циркуляра 29, необходимы синхронные решения, включая инновации в методах обучения, инновации в образовательных целях...
«Учителя не только учат знаниям, но и обучают методам. Самостоятельное обучение важно, и нам нужно стремиться к этому. Самое счастливое для учителей — сделать так, чтобы в кратчайшие сроки ученикам не пришлось зависеть от них», — поделился замминистра.
Говоря о немедленных и долгосрочных решениях по управлению дополнительным преподаванием и обучением, г-н Туонг подчеркнул важность решения, основанного на хорошей коммуникации, чтобы общество могло видеть последствия дополнительного преподавания и обучения; Профессиональные решения, такие как обеспечение регулярного учебного времени, воспитание у учащихся духа самостоятельного обучения, внедрение инновационных тестов, оценок и экзаменационных вопросов в программу, внедрение инновационных методов приема...
«Не позволяйте своим детям ходить в центр для изучения дополнительных предметов основной программы. Если это произойдет, то это ответственность руководства и учителей», — отметил г-н Туонг.
Заместитель министра также упомянул решения по планированию, инвестированию в объекты, обеспечению достаточного количества школ, регулированию соответствующего преподавательского состава, серьезному внедрению инспекций, экзаменов, соперничества и поощрений и т. д.
«Мы должны правильно оценить пагубные последствия широко распространенного дополнительного обучения и преподавания, увидеть растрату широко распространенного дополнительного обучения и преподавания, чтобы быстро положить этому конец с решимостью и консенсусом во всей системе. То, что мы говорим, должно быть сделано, мы должны быть полны решимости выполнить это с высшей целью быть для студентов, для истинного качества образования и сохранения имиджа и достоинства сектора образования», — распорядился заместитель министра.
Комментарий (0)