«Антишок» для студентов с новыми экзаменационными вопросами

УЧАЩИЕСЯ 11-ГО КЛАССА СДАЮТ ПРОБНЫЙ ЭКЗАМЕН С НОВОЙ ФОРМОЙ ВОПРОСОВ

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило структуру и формат выпускного экзамена в средней школе с 2025 года, многие населенные пункты быстро применили новый способ постановки вопросов в преподавании, тестировании и оценке, чтобы помочь учащимся привыкнуть к нему.

12 марта Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя организовал для учащихся 11-х классов по всему городу опрос в соответствии с форматом выпускного экзамена в средней школе 2025 года по двум предметам: литературе и математике. По словам руководителя Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя, результаты опроса являются основой для Департамента и школ, чтобы иметь ориентиры в руководстве и организации преподавания и обучения, в частности, помогая учащимся иметь больше каналов доступа и постепенно привыкать к структуре и формату экзамена в соответствии с новой программой, тем самым подготавливая их к мышлению и навыкам, необходимым для эффективного реагирования на новые требования.

Нгуен Тран Фыонг Ань, ученик 11-го класса средней школы Куанг Трунг, рассказал, что этот опрос не учитывается в выписке оценок, поэтому ученики принимают участие в нем с достаточно комфортным настроем. Метод формулировки вопросов также основан на примерах вопросов, опубликованных Министерством образования и профессиональной подготовки в конце 2023 года, поэтому учащиеся не будут слишком удивлены. Однако математическая часть в конце оказалась очень сложной, а литературная часть — запутанной, особенно потому, что материал был совершенно новым и не был в учебнике, который я изучал.

На местах существует множество различных способов помочь ученикам 11-х классов ознакомиться с направлениями вопросов выпускных экзаменов в средней школе 2025 года.

Комментируя предмет математики в вышеуказанном опросе, г-н Тран Мань Тунг, отвечающий за культурный учебный центр в Ханое, сказал, что экзамен состоит из 2 частей, что полностью соответствует структуре формата, объявленной Министерством образования и профессиональной подготовки. Часть 3 достаточно дифференцирована, 0,5 балла за понимание; 1,5 балла прикладной уровень. Чтобы успешно справиться с этой частью, учащиеся должны обладать прочными знаниями, умением рассуждать, применять их на практике и рассчитывать. При использовании третьего формата, чтобы правильно заполнить лист с ответами на несколько вопросов, учащимся необходимо заранее получить инструкции и попрактиковаться.

По словам г-на Туна, за вышеуказанный тест по математике среднестатистические ученики получают около 5–6 баллов; Хорошие ученики получают 7–8 баллов; Результаты от 9 и выше будут ниже 7%. В целом оценка на экзамене не будет высокой, поскольку экзамен достаточно дифференцирован, вопросы общие и в основном относятся к первому семестру, структура экзамена новая, и у студентов мало времени на повторение материала.

ЧТО ГОВОРИТ УЧИТЕЛЬ?

Что касается литературы, то самым заметным нововведением и одновременно самой большой трудностью является то, что новый экзамен не будет использовать материалы ни из одного учебника.

По словам г-жи Фам Тхай Ле, преподавателя школы Марии Кюри (Ханой), отказ от использования учебников в экзаменационных вопросах основных экзаменов является целесообразным, если имеется много комплектов учебников. Однако требования не следует устанавливать слишком высокими, пока такой способ постановки вопросов еще нов.

Г-жа Ле добавила, что несправедливо и неразумно требовать от участников теста (учащихся старших классов) завершить все идеи теста в течение срока, установленного составителем теста, не говоря уже о том, что у каждого человека будет разное восприятие работы. Поэтому не может быть только одного правильного ответа. Более того, анализ литературного произведения не является и не должен быть основной целью преподавания и изучения литературы.

На основании этого обмена мнениями г-жа Фам Тхай Ле предложила изменить новый способ оценки работ. За литературные эссе, если ответ содержит 5 идей, а студент может предложить 2 идеи, будет выставлен максимальный балл (из фонда баллов за содержание данного вопроса). В частности, от студентов не следует требовать воплощения всех идей учителя, чтобы получить максимальную оценку.

Письменная часть обоих типов эссе фокусируется на использовании слов, структуре предложений, аргументации, организации текста и расположении идей (в зависимости от требований класса и уровня обучения). То есть, сосредоточившись на оценке выразительных способностей, мы стремимся к тому, чтобы преподавание и изучение литературы в школах было направлено на это. Только тогда цели Программы 2018 года будут по-настоящему эффективными.

Г-жа Фам Ха Тхань, преподаватель литературы в средней школе Le Quy Don в Ха Донг (Ханой), также сказала, что включение в начальный тест материалов, отсутствующих в учебниках, будет означать, что результаты будут не такими высокими, как раньше. Это понятно и достойно сочувствия, поскольку студенты учатся и сдают экзамены по новой программе, но в течение 9 лет учатся по старой программе, а также проходят тестирование и оценку знаний по старому образцу.

Поэтому г-жа Тхань согласилась, что требования следует снизить, а метод оценки следует изменить. Требования не должны быть слишком высокими или слишком перфекционистскими. Г-жа Тхань оценила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в студенческих эссе в каждом разделе и указывающие максимальное количество материалов, перечисленных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учетом времени экзамена, уровня понимания студентами и презентации экзамена...

Кандидаты завершают процедуры для сдачи выпускных экзаменов в средней школе в 2023 году

СИЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Г-н Дин Ван Кхам, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Ниньбинь, сообщил, что Департамент организовал конференцию ведущих учителей для изучения примерной структуры экзамена и формата выпускного экзамена средней школы с 2025 года. До этого момента средние школы в Ниньбине в основном проводили тестирование и оценку в соответствии с примерным форматом экзамена, объявленным Министерством образования и профессиональной подготовки.

Оценивая структуру нового формата экзамена, г-н Кхам подчеркнул, что с помощью этого экзамена студенты не могут запоминать, а должны широко и в достаточной степени изучать материал, чтобы иметь возможность ответить на вопросы. Вопросы с множественным выбором ответа «верно/неверно» и вопросы с множественным выбором ответа с кратким ответом имеют достаточно глубокое содержание, позволяющее оценить мыслительные способности и применять творческие знания для решения задач от теории до практики.

«Я сел решать математические задачи и обнаружил, что задачи существенно снизили вероятность удачи при прохождении теста. С этого момента результаты экзамена и теста будут точно отражать процесс преподавания и обучения», — поделился г-н Кхам, подтвердив, что примеры вопросов и формат выпускного экзамена средней школы с 2025 года окажут сильное влияние на преподавание и обучение учителей и учеников.

Преподаватели должны преподавать основательно, фундаментально и полно, чтобы охватить все знания, необходимые учащимся для успешной сдачи теста. Учителя также должны обучать методам мышления и применять знания для решения практических задач; рассуждение, процесс расчета, надежная формула для решения коротких ответов, правильные/ложные вопросы. Чтобы получить высокие баллы, ученики должны усердно учиться, быть усидчивыми и ясно мыслить.

Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо обучить УЧИТЕЛЕЙ тому, как создавать новые вопросы.

Одной из целей политики Министерства образования и профессиональной подготовки является мобилизация интеллекта всей отрасли для создания банка вопросов для выпускного экзамена в средней школе.

Г-н Динь Ван Кхам считает, что если мы будем действовать проактивно, инициативно и иметь синхронное направление, то у всей страны быстро появится банк вопросов с набором вопросов, приближенных к реальности. По его словам, в уставе школы четко прописано, что ответственность за периодические проверки лежит на директоре. Однако директор и совет директоров не могут составить вопросы теста, поэтому им приходится полагаться на учителей, которые преподают напрямую. Самообучение, самопроверка и оценка трудно поддаются объективному анализу, поскольку субъективный фактор преподавателя все еще высок. Если бы существовал достаточно большой банк вопросов, который школы могли бы использовать, разрабатывать тесты и периодически оценивать независимо от преподавания учителей, это было бы очень важно. В то время директор доверял результатам оценки учащихся; Учителя должны приложить все усилия, чтобы научить студентов добиваться высокого качества обучения. После этого г-н Кхам предложил Министерству образования и профессиональной подготовки в ближайшее время приступить к созданию банка вопросов.

Г-жа Ле Тхи Хуонг, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангчи, предложила Министерству образования и профессиональной подготовки обратить внимание на выбор команды по разработке теста, поскольку это важный фактор, определяющий качество теста.

Г-жа Ха Тхи Кхань Ван, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Лангшона, предложила Министерству образования и профессиональной подготовки сосредоточиться на организации обучения и содействии работе по созданию банков экзаменационных вопросов; Объявляйте о проведении пробного экзамена заранее, как только появятся новые учебники для 12-го класса; Существуют более подробные инструкции по тестированию и оценке, особенно по новым предметам, включенным в выпускной экзамен средней школы с 2025 года, таким как информационные технологии и технологии.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm