Увеличьте объем самостоятельной подготовки, измените подход к составлению экзаменационных вопросов.

Развитие и поощрение навыков самообучения у учащихся; изменение подхода к составлению экзаменационных и контрольных заданий таким образом, чтобы учащиеся могли уверенно развивать свои способности без необходимости дополнительного обучения или дополнительных занятий – вот меры, предложенные экспертами и представителями Министерства образования и профессиональной подготовки для решения широко распространенной проблемы дополнительного обучения и дополнительных занятий.

Не ждите, пока появится новый репетитор, чтобы заниматься "дополнительными уроками".

Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии и председатель совета директоров средней школы Динь Тьен Хоанг (Ханой), считает, что прежняя система экзаменов привела к ситуации, когда ученики не могли сдать экзамены, которые часто были сложными и запутанными, без дополнительной помощи. Однако нынешние правила тестирования и оценки в рамках Общеобразовательной программы 2018 года теперь требуют от учащихся самостоятельного развития и открытия знаний, тем самым преобразуя эти знания в свои собственные способности. Это путь к здоровому, позитивному и высококачественному развитию образования.

Педагог Тунг Лам считает, что родителям не следует проявлять излишнее нетерпение; вместо этого им следует работать вместе с учителями и школами над развитием у детей навыков самообучения, помогая им понять, что полагаться исключительно на других будет препятствовать их развитию. «Оценка необходима, но ее все еще нужно улучшать, чтобы соответствовать требованиям. Экзаменационные вопросы не должны поощрять механическое запоминание или просто позволять ученикам полагаться на учебники, а скорее преобразовывать знания из учебников в собственное понимание для ответа на вопросы из реального мира. Это то, что важно и представляет собой долгосрочное развитие», — сказал доктор Нгуен Тунг Лам.

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя , г-н Фам Куок Тоан, также заявил, что Департамент подготовил проект правил, касающихся дополнительного обучения, и рекомендовал Народному комитету Ханоя опубликовать его, чтобы у учебных заведений была основа для его внедрения. Департамент также призвал общеобразовательные учреждения внедрить инновационные методы тестирования и оценки в соответствии с требуемыми результатами обучения в рамках Общеобразовательной программы 2018 года, не оказывая при этом чрезмерного давления на учащихся. В частности, он подчеркнул, что школы ни в коем случае не должны ослаблять подготовку к выпускным и аттестационным экзаменам, признавая это обязанностью самих школ.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, начиная с 2025 года метод составления экзаменационных вопросов для выпускных экзаменов в средней школе изменится в лучшую сторону, обеспечивая обучение учащихся в соответствии с учебной программой и позволяя им успешно сдавать контрольные и вступительные экзамены без необходимости дополнительной подготовки.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Доцент Нгуен Суан Тхань, директор Департамента среднего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), считает, что больше инвестиций следует направлять на дополнительное обучение, а не на частные уроки. Однако важно понимать, что дополнительное обучение подразумевает самостоятельную работу, а не только обучение с репетитором. Следует поощрять самостоятельную работу под руководством учителей в школе. Школы должны открывать свои двери и выделять классы и библиотеки для самостоятельной работы учащихся. В настоящее время, по словам г-на Тханя, из-за широкого распространения и длительного характера частных уроков, у учащихся ограничены возможности самостоятельной работы, и они сильно зависят от репетиторов. Некоторые учителя сосредотачиваются только на преподавании и не уделяют должного внимания руководству в самостоятельной работе, задавая домашние задания для самостоятельного изучения и практики дома. С принятием новых правил в отношении дополнительного обучения методы преподавания и обучения должны постепенно меняться.

«Есть две проблемы: правовое регулирование и информирование общественности. У регулирующего органа есть конкретные правила, но информирование общественности имеет решающее значение. Конечно, существует определенное давление в отношении вступительных экзаменов и поступления в университеты. Все хотят, чтобы их дети поступили в хорошую школу, и это законное желание. Однако сегодня родители лучше понимают ценность развития личности. Нам нужно сосредоточиться на методах обучения, а не пытаться многому научиться без практических результатов. Бывали случаи, когда родители и ученики в определенный период зубрили материал к экзаменам до изнеможения, а затем расслаблялись. Или, в действительности, многие молодые люди, повзрослев и вступив в жизнь, обладают достаточными знаниями, но оказываются в невыгодном положении из-за недостатка многих навыков», — сказал г-н Тхань.

«Утверждение о том, что школы не организуют подготовительные курсы к экзаменам, что приводит к снижению качества образования, или что отсутствие массовой подготовки к экзаменам для всех учеников/классов — единственный способ добиться хороших результатов, не совсем верно. Более того, поскольку это общенациональное правило, местные органы власти должны применять его одинаково и справедливо, не чрезмерно беспокоясь и не делая упор на расписание занятий для подготовки к экзаменам утром, днем, после обеда и вечером», — заявил г-н Тхань.

Экзамен в большей степени ориентирован на практическое применение.

Профессор До Дык Тай, главный редактор учебной программы по математике, считает, что для надлежащего формирования взглядов, целей, методов и процедур признания аттестата об окончании средней школы необходимо унифицировать принципы, изложенные в постановлениях Центрального комитета и Национального собрания . Эти принципы включают реформирование методов проведения выпускных экзаменов и признания аттестата об окончании средней школы в направлении упрощения подхода, снижения нагрузки и затрат для общества при сохранении надежности, честности и точности оценки способностей учащихся; а также предоставление данных для зачисления в профессиональные и высшие учебные заведения… Таким образом, методы проведения выпускных экзаменов и признания аттестата об окончании средней школы должны напрямую способствовать успешной реализации директив Постановления № 29 о профориентации учащихся средних школ, «направленных на наилучшее развитие потенциала каждого ученика».

Учащиеся хорошо усваивают материал, когда понимают смысл обучения, проявляют интерес к учебе и получают от нее удовольствие, а также ответственно относятся к своим занятиям.

Фото: Дао Нгок Тхач

По мнению профессора Тая, оценка в образовании должна придерживаться принципа «что преподается, то и проверяется». Недопустимо, чтобы оценка в образовании регулировала или контролировала образовательные цели; то есть недопустимо, чтобы студенты просто изучали то, что проверяется. По каждому предмету в рамках Общеобразовательной программы 2018 года необходимо укреплять уверенность студентов и их родителей в ценности знаний, полученных по этому предмету, для их будущей жизни, тем самым мотивируя и вовлекая их в изучение предмета. Для достижения этой цели необходимо реформировать содержание и методы преподавания каждого предмета; административные меры, такие как обязательные экзамены, призванные заставить студентов изучать тот или иной предмет, недопустимы.

В интервью газете Thanh Nien профессор Хуинь Ван Чуонг, директор Департамента управления качеством (Министерство образования и профессиональной подготовки), неоднократно подчеркивал, что с 2025 года метод составления экзаменационных вопросов для выпускных экзаменов средней школы изменится в лучшую сторону в соответствии с принципами, заложенными руководством Министерства образования и профессиональной подготовки: обеспечение того, чтобы учащиеся обучались в соответствии с учебной программой и могли сдавать экзамены и вступительные экзамены без необходимости дополнительной подготовки.

В частности, экзамен будет проверять не только знания, но и в большей степени ориентирован на оценку способности применять знания на практике. Соответственно, многие вопросы будут основаны на реальных ситуациях в науке и обществе, помогая кандидатам увидеть связь между полученными знаниями и окружающим миром. В экзамене по литературе могут использоваться материалы, выходящие за рамки учебников, что поможет оценить понимание прочитанного и осмысление текстов в реальных жизненных ситуациях, избегая механического заучивания и запоминания.

Профессор Хуинь Ван Чуонг также подтвердил, что экзаменационные вопросы, начиная с 2025 года, будут более дифференцированными, но это не означает чрезмерного повышения сложности. Вопросы будут направлены на оценку способностей студентов и их умения применять знания для решения практических задач. Эти знания будут связаны с учебной программой и требуемыми результатами обучения.

Хорошие академические результаты являются следствием эффективных методов обучения и самоподготовки.

По словам доцента Чу Кам Тхо (Вьетнамский институт педагогических наук), студенты хорошо учатся, когда понимают смысл обучения, заинтересованы в нем и получают от него удовольствие, а также ответственно относятся к учебе. Хорошие академические результаты являются следствием эффективных методов обучения, самообучения, руководства и поддержки, направленных на расширение кругозора, определение учебных целей и стремление к самосовершенствованию. Для эффективной поддержки обучения студентов преподавателям необходимо проводить оценку учебного процесса точно, серьезно и качественно, а не сосредотачиваться исключительно на подготовке к экзаменам и поощрении усердия.

Многочисленные исследования взаимосвязи между успеваемостью в школе и последующим успехом, а также между успеваемостью и удовлетворённостью жизнью, показали, что многие отличники, побеждавшие на конкурсах, не добиваются успеха. Например, во Вьетнаме многие студенты поступают в университеты напрямую благодаря высоким баллам на выпускных экзаменах и званию всесторонне одарённого студента, но в университете они показывают неудовлетворительные результаты. Причиной считается недостаток способности к самообразованию и отсутствие мотивации к учёбе и исследованиям.

Источник: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm