하노이 교장, 토론을 공식 주제로 만들기 위한 여정을 공유하다

9년간의 실험, 토론을 주제로 삼다

2006년 일반교육 프로그램에 따라 문학을 가르치는 과정에서 황 티 만 교사는 다음과 같은 사실을 깨달았습니다. 문학 수업에서 교사는 학생들에게 지식을 전수하려고 하지만 학생들은 주의 깊게 듣고 메모만 하기 때문에 작품에 대한 개인적인 의견을 표현하는 경우가 거의 없습니다. 관리자로서 수업을 관찰할 수 있는 기회가 많아지면서, 만 선생님은 문학 선생님들이 많이 이야기한다는 사실을 더욱 확실히 깨닫게 되었습니다. 실제로 각 문학 텍스트에는 다양한 의미가 담겨 있으며, 작품의 내용을 이해하려면 학습자는 다차원적인 관점을 가져야 합니다. 그러한 현실에서 그녀는 교육과 문학 학습의 질을 지원하고 개선하기 위해 토론을 커리큘럼에 도입한다는 아이디어를 키우기 시작했습니다.

황티 만 선생님 께서 심사위 원단 위원 및 동료 들 과 기념 사진 을 찍으 셨습니다 .

황티만 선생님에 따르면, 토론은 문학의 특성에 적합할 뿐만 아니라, 2018년 교양교육과정에 따른 문학의 학습 및 시험 추세에도 적합합니다. 토론의 목적은 학생들이 특정 주제에 대한 개인적인 의견을 다차원적인 관점에서 표현하는 방법을 배우는 것입니다. 그런 점에서 그들은 삶의 경험, 지식, 논증의 측면에서 서로를 보완합니다... 하지만 토론은 해외에서만 인기가 있는 반면, 베트남에서는 일부 놀이터와 대회에서만 사람들이 토론에 대해 알고 있습니다.

하노이 교사상 심사위원회는 황티만 선생님의 헌신과 창의성을 높이 평가했습니다.

영어와 문학 두 과목에서 학생들의 언어 능력을 강화하고 개발하고자 하는 열망으로, 황티만 선생님과 뉴턴 스쿨 이사회는 많은 시간을 연구하고 탐구하였으며, 이를 통해 토론을 점차 공식 과목으로 만들고, 특히 학생들의 말하기 능력을 심도 있게 연습하는 기간을 갖기로 과감하게 결정했습니다.

그렇게 하려면 여러 수준을 갖춘 9년간의 끊임없는 여정이 필요합니다. 처음에는 학생들을 위한 영어 토론 놀이터를 마련하는 것이 목적이었습니다. 토론 클럽을 창립하다 교사와 학생 모두에게 적용 가능한 베트남어 버전의 토론 대회를 개발합니다. 토론을 진행하다; 15개 과목에 토론 과목을 시범적으로 적용하고, 2023~2024학년도부터 공식적으로 과목이 됩니다.

영향력이 풍부하다

대규모로 구현하기 위해 Newton School은 영어와 베트남어로 6학년부터 12학년까지 토론 주제에 대한 시스템을 구축했습니다. 토론 주제는 학과에서 제안합니다. 그러면 학교 위원회에서 검토하고, 신중하게 편집한 후 전자 서명으로 승인하고, 이를 학교의 공유 데이터베이스에 입력합니다. 다음은 교사들에게는 토론 교육 기술에 대한 훈련을 제공하고, 학생들에게는 토론 입문 수업을 통해 토론 규칙에 대한 훈련을 제공합니다. 모든 토론 주제는 학생들에게 공개되어, 학생들은 각 토론 전에 참고할 수 있는 자료를 제공받습니다.

뉴턴 중등학교와 고등학교 교사들이 토론 대회에 열정적으로 참여했습니다.

황티만 선생님에 따르면, 뉴턴 스쿨에서 토론을 실시한 지 얼마 안 되어 영어와 문학을 가르치고 배우는 효과와 질이 향상되었다고 합니다. 많은 내용을 들어야 하는 대신, 학생들은 이제 토론 세션에서 80%의 시간을 말할 수 있게 되었고, 이는 수업의 진정한 중심이 되었습니다. 고등학교 졸업시험에서는 90~95%의 학생이 기준에 맞는 IELTS 자격증을 취득했으며, 문학 분야의 평균 점수는 전년 대비 0.7점 상승했습니다.

황티만 선생님 - 뉴턴 중등학교 및 고등학교 교장이 2024~2025학년 개교식에 참석했습니다.

뉴턴 스쿨의 토론 과목에 대한 선구적이고 다소 대담한 결정에 대해 공유하면서, 황 티 만 씨는 이렇게 말했습니다. "토론이 1년에 한 번 열리는 대회의 틀 안에서 조직된다면, 재능과 토론에 대한 관심이 있는 우수한 학생들만이 경쟁할 수 있는 놀이터가 될 뿐입니다. 따라서 모든 학생을 개인화하고 포괄하는 것은 불가능할 것입니다. 반대로 토론이 수업에 광범위하게 전개되면, 표현력이 뛰어난 학생과 비판적 사고 능력이 부족한 학생 모두 토론에 참여하고, 점차적으로 자신의 능력을 드러내고, 개발하고, 자신보다 발전할 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다."

황티만 선생님은 2024년 하노이 헌신적이고 창의적인 교사상 최종 라운드에서 자신의 보고서를 발표했습니다.

토론을 주제로 삼는 과정에서 황티만 여사는 이 활동의 ​​한계를 분명히 인식했습니다. 즉, 지지와 반대라는 두 가지 측면만 있다는 것입니다. 사회에는 절대적으로 반대하거나 완전히 지지할 수 없는 문제가 있지만, 두 가지 관점을 결합하고 종합해야 합니다. 그 당시에 교사의 지도 역할은 매우 중요했습니다. 교사는 학생들에게 문제에 대한 관점과 포괄적인 견해를 제시하는 데 도움을 주었습니다.

창의성과 헌신에 대한 하노이 교사상 심사위원회 위원으로서, 베트남 교육 노동조합(교육훈련부) 의장인 응웬 응옥 안 박사는 뉴턴 중등 및 고등학교의 황티만 교장의 창의적인 아이디어와 헌신을 높이 평가했습니다.

Nguyen Ngoc An 박사는 다음과 같이 논평했습니다. "토론, 즉 찬반 토론은 좋지만 어려운 교육 기법입니다. 이 기법은 학생들이 적극적으로 듣고 건설적인 피드백을 제공하도록 훈련시킵니다. 저는 Hoang Thi Man 교장과 Newton School이 하는 방식이 좋은 결과를 가져올 것이고 점점 더 강한 영향력을 미칠 것이라고 믿습니다."

 

“황티만 선생님의 결단력과 창의성은 학교의 성과에 크게 기여했습니다. 수년 동안 Newton Secondary and High School의 학생들은 항상 Bac Tu Liem 지구, Nam-Bac Tu Liem 클러스터에서 1위를 차지했고, 우수한 학생 경연 대회, 10학년 입학 시험, 고등학교 졸업 시험에서 도시 1위를 차지했습니다. 황티만 선생님은 교장으로서 활기찬 경쟁 분위기를 조성하고, 교사들이 끊임없이 혁신하도록 돕고, 우수한 교사 경연 대회에서 뛰어난 성과를 거두고, 업계의 모방 운동을 하는 데 기여했습니다...”, Newton Inter-level School 이사회 부회장인 열정적이고 창의적인 교사 Le Thi Bich Dung.

출처: https://kinhtedothi.vn/hieu-truong-ha-noi-chia-se-hanh-trinh-dua-tranh-bien-thanh-mon-hoc-chinh-thuc.html