3년 후에도 통합교육은 여전히 혼란스럽다, 교육부, 문제 해결 방안 제시

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교육훈련부는 전국의 관리자와 교사를 대상으로 자연과학, 역사, 지리의 통합 교과목을 가르치고, 체험 활동을 실시하고, 진로지도를 실시하는 교육 과정을 마련했습니다.

교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong은 2023-2024학년이 교육 부문에서 중등 학교에서 자연과학, 역사 및 지리, 진로지도 체험 활동을 실시하는 3번째 학년이라고 밝혔습니다. 그는 "이것은 새롭고 어려운 내용이며, 시설과 교직원 측면에서 지역과 지방의 조건이 다르기 때문에 어려움과 장애물, 혼란이 있을 수밖에 없습니다."라고 말했습니다.

이번 컨퍼런스는 63개 성 및 도시에서 오프라인과 온라인 형식을 결합하여 개최되었습니다.

팜 응옥 투옹 차관에 따르면, 학교에서의 교육 활동과 학습이 보다 효과적으로 이루어지도록 하기 위해서는 교육부 산하 기능 단위에서 기초 계층의 의견을 지속적으로 경청하여 조언하고 지도해야 합니다. 이를 통해 어려움을 극복하고, 좋은 모델을 재현하고, 부주의한 단위를 신속하게 처리할 수 있는 솔루션이 있습니다.

또한 Thuong 씨는 관리자들이 중요한 역할을 맡고 있으며, 강한 의지로 지휘하고, 현재 상황을 명확히 이해하며, 문제를 신속하게 해결하고 지연을 피하기 위한 해결책을 찾아야 한다고 강조했습니다. 지방자치단체는 적극적이고 유연하며 창의적이어야 하지만, 동시에 과학적이고 합리적이어야 하며, 부처의 프로그램과 요구 사항을 면밀히 따라야 하며, 실제 상황에 적합해야 합니다.

부차관에 따르면, 훈련 및 개발은 단기 및 장기 목표와 관련된 지속적인 과정이며, 전략적으로 중요하며, 교직원에게 가장 많은 관심을 기울이는 것을 모토로 삼고 있습니다.

교육 세션에서 중등교육부 부장인 응우옌 쑤언 탄 씨는 교사 부족, 장비 및 실험 재료 부족, 활동 조직, 평가 및 시험 조직의 혼란, 재정적 어려움 등으로 인해 지방에서 통합 교과목을 시행하고 가르치는 데 어려움이 있다고 지적했습니다.

학과장은 현재 각 과목의 교사 구성이 균일하지 않아 과목의 적절한 교육이 보장되지 않는다고 분석했습니다. 일부 교사는 통합 교과목을 가르친 경험이 부족하거나, 교과 과정의 주제를 가르칠 만큼 충분한 훈련을 받지 못하거나, 자격이 없거나, 자신감이 부족합니다.

일부 지역에서는 교사들이 자연과학, 역사, 지리 등을 통합적으로 가르치는 훈련을 받지 못해 가르치는 데 어려움을 겪고 있습니다(롱안, 티엔장, 속짱, 꽝찌, 박리에우, 꼰뚬 등).

일부 지역에는 직업 지도 활동에 대한 훈련을 받은 교사가 없습니다(예: 롱안, 티엔장, 속짱, 꽝찌, 닥농).

"교사 부족으로 학교에서 시간표를 편성하고 관리하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 교사의 주당 수업 시간을 안정시키기 위해 병렬적인 지식 흐름을 가르치게 되면, 주제가 차질을 빚을 수 있습니다. 이는 프로그램이 논리적인 지식 흐름에 따라 설계되었기 때문에 통합 교과 과정의 취지에 맞지 않습니다."라고 탄 씨는 강조했습니다.

또한 교육훈련부의 진로지도 체험활동 방향과 교과서 집필진의 지도 간에 활동의 구성 및 실행이 아직 일관성이 없어 관리자와 교사들이 어려움을 겪고 있다고 평가했다.

동시에 교사들의 근무 기준을 산정하는 기간이 늘어났지만, 교사들의 급여는 변함없이 유지되었고, 교사들에게 초과 근무 수당을 지급할 예산도 없었습니다. 학교와 교사들은 국기 게양 활동의 유형에 따라 주제의 내용을 결정할 때 혼란스러워합니다. 많은 학급, 많은 학년을 한 번에 어떻게 조직할 것인가; 기간을 계산하는 방법, 교사가 시행해야 할 제도.

또한, 교과과정이 주제별로 수업되기 때문에 학생들의 학습 성과를 정리하고 평가하는 것이 어렵습니다. 즉, 일부 과목은 학기 전반에 수업을 하고 학기 말에 시험을 치르기 때문에 학생들의 지식이 연속적이지 않습니다.

위와 같은 어려움에 직면하여 중등교육부 장관은 지역 사회와 교육 기관을 지원하기 위한 해결책을 제안했습니다.

구체적으로, 통합을 통해 학교는 교육 내용에 적합한 전문적 역량을 갖춘 교사를 배정합니다(교과 과정의 주요 내용이나 주제에 따라).

교육훈련부는 전문적으로 훈련된 교사를 두 가지 내용 흐름이나 전체 과목 프로그램을 가르치도록 배정하는 것을 장려하지만, 이는 단계적으로 이루어져야 하며, 교사의 전문적인 역량 요구 사항과 교육의 질을 보장할 수 있는 교사의 자신감과 준비성을 보장해야 합니다.

프로그램의 주요 내용 회로 또는 프로그램의 각 주요 내용 회로 내 주제를 구현하기 위한 시간과 타이밍 측면에서 유연하게 구성된 교수 계획을 수립합니다. 특히 교사들에게 과부하가 걸리지 않도록 시간표를 구성하고, 이전 수업 내용이 다음 수업 내용의 기초가 되도록 합니다.

체험적 활동과 진로지도 활동을 위해 학교는 각 주제에 대한 교육 계획을 개발해야 합니다. 유연한 시간표로, 교과서에 있는 주제 순서대로 공부할 필요가 없고, 교사가 할당된 주제를 공부할 때 과부하가 걸리는 것을 피할 수 있습니다.

하 꾸옹

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