តើកុមារនៅសាលារៀន ឬកុមារនៅផ្សារឆ្លាតជាង?

ថ្មីៗ​នេះ អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​មួយ​ក្រុម​បាន​ធ្វើ​ការ​សិក្សា​មួយ​ប្រៀបធៀប​នឹង​ភាព​ឆ្លាត​វៃ​ក្នុង​ការ​សិក្សា និង​ភាព​ឆ្លាត​វៃ​តាម​ផ្លូវ។

កុមារ​ដែល​ធ្វើ​ជំនួញ​នៅ​ទីផ្សារ​ឥណ្ឌា​តែង​តែ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ឆ្លាត​វៃ​តាម​ដង​ផ្លូវ - រូបថត៖ HUMANIUM

ការស្រាវជ្រាវថ្មីរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅ MIT (សហរដ្ឋអាមេរិក) និងប្រទេសឥណ្ឌា ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី Nature បានចោទជាសំណួរសំខាន់មួយ៖ តើចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដែលបង្រៀននៅក្នុងសាលាពិតជាជួយកុមារឱ្យឆ្លាតជាងមុននៅពេលអនុវត្តចំពោះស្ថានភាពជីវិតពិតដែរឬទេ?

សាលា​ឆ្លាត​និង​ផ្លូវ​ឆ្លាត​តើ​អ្នក​ណា​ល្អ​ជាង?

ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានប្រៀបធៀបជំនាញគណិតវិទ្យារវាងកុមារពីរក្រុម៖ មួយក្រុមដែលបានសិក្សានៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំផ្លូវការ និងមួយក្រុមដែលធ្វើការនៅក្នុងទីផ្សារ។

នៅក្នុងទីផ្សារក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា កុមារតែងតែធ្វើការគណនាស្មុគស្មាញ ខណៈពេលដែលកំពុងទាក់ទងជាមួយអតិថិជន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលត្រូវបានស្នើសុំឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នាក្នុងទម្រង់អរូបី ដូចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ពួកគេមានការលំបាកខ្លាំង។

ការសិក្សានេះបានស្ទង់មតិកុមារមួយក្រុមធំនៅក្នុងទីក្រុងនៃប្រទេសឥណ្ឌា រួមទាំងអ្នកដែលទាំងពីរបានទៅសាលារៀន និងធ្វើការនៅទីផ្សារ។ កុមារទាំងនេះត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងគណិតវិទ្យាទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលបានបង្ហាញថា កុមារដែលលក់ទំនិញអាចគណនាចំនួនដែលត្រូវបង់ និងការផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់ ត្រឹមត្រូវជាង 95% បន្ទាប់ពីការសាកល្បងពីរ។ ជាពិសេស កុមារភាគច្រើនធ្វើការគណនាទាំងនេះនៅក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ ដោយមិនចាំបាច់ប្រើក្រដាស ប៊ិច ឬម៉ាស៊ីនគិតលេខ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាសិក្សា កុមារក្រុមនេះមានអត្រាទាបនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ មានតែ 32% ប៉ុណ្ណោះដែលអាចបែងចែកលេខបីខ្ទង់ដោយលេខមួយខ្ទង់ ខណៈដែល 54% អាចដកលេខពីរខ្ទង់បាន។

លទ្ធផលនេះមិនខុសពីកុមារនៅជនបទ West Bengal ដែលមានសិស្សថ្នាក់ទី 5 ត្រឹមតែ 29% ប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើការបែងចែកដូចគ្នា។

ទន្ទឹមនឹងនោះ និស្សិតមួយក្រុមទៀតដែលមិនមានបទពិសោធន៍អាជីវកម្ម ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការមានលំនាំផ្ទុយគ្នា។ ពួកគេអាចដោះស្រាយបញ្ហាអរូបីបានល្អប្រសើរ ប៉ុន្តែមានការលំបាកក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងការពិសោធន៍ក្លែងធ្វើ សិស្សមួយក្រុមនេះត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើប្រតិបត្តិការលក់នៅក្នុងទីផ្សារក្លែងធ្វើ។ មានតែប្រហែល 60% ប៉ុណ្ណោះដែលបានគណនាចំនួនត្រឹមត្រូវដែលត្រូវបង់ ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប៊ិច និងក្រដាសក៏ដោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ជិត 100% នៃកុមារដែលលក់ពិតប្រាកដអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយគ្មានឧបករណ៍ជំនួយណាមួយឡើយ។

ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺថាសិស្សសាលាពឹងផ្អែកច្រើនពេកលើវិធីសាស្ត្រគណនាការសរសេរដោយដៃដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ នៅពេលធ្វើលំហាត់ សិស្សច្រើនតែចំណាយពេលច្រើន កត់ចំណាំច្រើនដង និងមិនអាចបញ្ចូលគ្នានូវការគណនាជាច្រើនដោយបត់បែនបានទេ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ នេះបង្ហាញថា ទោះបីជាអ្នកពូកែគណិតវិទ្យាក្នុងសៀវភៅក៏ដោយ ជំនាញទាំងនេះពិតជាមិនមានប្រយោជន៍ទេនៅពេលអនុវត្តក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ត្រូវការកែលម្អកម្មវិធីអប់រំ

អ្នកស្រាវជ្រាវអះអាងថា គណិតវិទ្យារបស់សាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពាក់ឱ្យកុមារនូវជំនាញដែលត្រូវការសម្រាប់ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតគឺថាការអប់រំផ្លូវការមិនតែងតែសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងពីរនេះទេ។

ក្រុមនេះបានដកស្រង់ការសិក្សាមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាដែលបានរកឃើញថានៅឆ្នាំ 2023 មានតែពាក់កណ្តាលនៃសិស្សថ្នាក់ទី 11 និង 12 (អាយុ 16-18 ឆ្នាំ) ប៉ុណ្ណោះដែលអាចបែងចែកលេខបីខ្ទង់ដោយលេខមួយខ្ទង់។

លើសពីនេះទៀត ការស្ទង់មតិនាពេលថ្មីៗនេះ បានរកឃើញថា មានតែ 50% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 11 និងទី 12 ប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា អាចគណនាចំនួនគ្រាប់បន្សុតទឹកដែលត្រូវការសម្រាប់ឆ្នាំងធំមួយ ទោះបីជាត្រូវបានផ្តល់តួលេខសម្រាប់ឆ្នាំងតូចក៏ដោយ។ គួរកត់សម្គាល់ថា 35% នៃសិស្សដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាការបែងចែកអរូបី មិនអាចបញ្ចប់បញ្ហាក្នុងពិភពពិតនេះបានទេ។

ការស្រាវជ្រាវនេះរួមចំណែកដល់ការជជែកដេញដោលយ៉ាងយូរអំពីភាពខុសគ្នារវាង "school smart" និង "street smart" ។ ខណៈពេលដែលការអប់រំផ្លូវការផ្តោតលើរូបមន្ត និងវិធីសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហាស្តង់ដារ វាបង្ហាញថាកុមារដែលធ្វើការនៅក្នុងទីផ្សារគឺជាអ្នកគិតដែលបត់បែនបានច្រើន និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តគណិតវិទ្យាទៅនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់។

ដូច្នេះ ការអប់រំចាំបាច់ត្រូវកែលម្អ ដើម្បីបង្រួមគម្លាតរវាងទ្រឹស្តីគណិតវិទ្យា និងគណិតវិទ្យាអនុវត្ត។ សិស្សមិនត្រឹមតែត្រូវការធ្វើជាម្ចាស់នៃរូបមន្ត និងវិធីសាស្ត្រគណនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ ដើម្បីអនុវត្តវាដោយបត់បែនទៅតាមស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ការផ្តល់យោបល់មួយចំនួនដែលបានធ្វើឡើងរួមមានការរួមបញ្ចូលគណិតវិទ្យាពិភពលោកពិតទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដែលបញ្ហាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញស្ថានភាពជីវិតពិត ជាជាងផ្តោតលើតែលេខស្ងួតប៉ុណ្ណោះ។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាឱ្យជិតនឹងការពិត។ សកម្មភាពដូចជាការក្លែងធ្វើពាណិជ្ជកម្ម ការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន ឬការប្រើប្រាស់គណិតវិទ្យាក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃអាចជួយសិស្សឱ្យអនុវត្តជំនាញដែលបានអនុវត្ត។

ជាចុងក្រោយ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគិតបត់បែននៅពេលរៀនគណិតវិទ្យា។ ជាពិសេស សិស្សត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការគណនាផ្លូវចិត្ត និងប្រើវិធីសាស្ត្រគិតរហ័ស ជំនួសឱ្យការទន្ទេញរូបមន្ត។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/tre-o-truong-hay-tre-o-cho-thong-minh-hon-20250211082254788.htm