«កតញ្ញូជាខ្សែដែលភ្ជាប់ស្នេហា យើងគួរធ្វើល្អដោយមិនរំពឹងអ្វីតបស្នង» «ចូលចិត្ត និងសុបិនចង់ធ្វើអំពើល្អ ព្រោះខ្យល់នឹងបក់មកទិសណា ទ្វារបើក» «ខ្ញុំចង់បញ្ជា» អ្នកទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើកិច្ចការណាមួយនៅថ្ងៃអនាគតបាន ប៉ុន្តែត្រូវចាំភ្ជាប់ពាក្យថា «ល្អ» នៅខាងក្រោយវា»... ទាំងនេះជាពាក្យប្រៀនប្រដៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀនសីលធម៌ដំបូងនៅសាលាធម្មសភា អនុវិទ្យាល័យ (HCMC) ។
អ្នកស្រី Le Thanh Ngan (ជួរឈរស្តាំ) និងសិស្សរបស់គាត់ធ្វើការពិសោធន៍លើមេរៀនរលកសំឡេងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងថ្នាក់បន្ថែម។
ការបណ្តុះបណ្តាលសីលធម៌ ទិសដៅអាជីព
យោងតាមសិស្ស មេរៀនរបស់លោក Tuan Anh បន្សល់ទុកទាំងចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍មួយ ពីព្រោះគាត់តែងតែបង្ហាញសាច់រឿងជាមួយរូបភាព និងវីដេអូ TikTok ចាប់យកពេលវេលាពិតក្នុងជីវិត។ កុមារមួយចំនួនមិនអាចទប់ទឹកភ្នែកបានទេ បន្ទាប់ពីមើលវីដេអូអំពីសម្ពាធដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវ "ទ្រាំ" នៅលើខ្នងរបស់ពួកគេ។ គ្រូបានចែករំលែកថា "បន្ទាប់ពីអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសរសេររបាយការណ៍ចុងក្រោយរបស់ពួកគេ ទំព័រមួយចំនួនត្រូវបានព្រិលដោយទឹកភ្នែក" ។
បង្រៀនតែមួយវគ្គក្នុងមួយថ្នាក់នៅមណ្ឌល គ្រូប្រុសបាននិយាយថា គាត់តែងតែជ្រើសរើស "ពាក្យគន្លឹះ" ដែលសមរម្យសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ដូចជាការដឹងគុណ ការងារ "ល្អ" សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ឬក្តីមេត្តា និងសេចក្តីស្រឡាញ់នៃទីក្រុងហូជីមិញ សម្រាប់សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា។ យោងតាមលោក Tuan Anh ក្រមសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងជីវិត ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៅលើបណ្តាញសង្គមដូចជា TikTok ដើម្បីបញ្ចូលក្នុងមេរៀន ដរាបណាវាសមស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។
លោក Tuan Anh បាននិយាយថា "នៅក្នុងថ្នាក់ផ្លូវការជាច្រើន គ្រូបង្រៀនកំពុងបង្រៀនច្រើនជាងអំពីអក្សរជាជាងមនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលត្រូវបានអញ្ជើញដោយមជ្ឈមណ្ឌលដើម្បីជួយលើកកម្ពស់សីលធម៌របស់សិស្ស" ។
បន្ថែមពីលើការអប់រំសីលធម៌ ការតំរង់ទិសអាជីពសម្រាប់សិស្សក៏ជាកត្តាដែលមជ្ឈមណ្ឌលផ្តោតលើផងដែរ។ លោក Ho Van Nhat Truong គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យានៅវិទ្យាល័យអនុវត្ត (សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនបន្ថែម គាត់តែងតែបញ្ចូលរឿងរ៉ាវអាជីពទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងមេរៀន ដូចជាខ្លឹមសារ និងសកម្មភាពដែលបានរៀបរាប់ក្នុងមេរៀននេះជារបស់វិជ្ជាជីវៈណា។
លើសពីនេះ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 8 សិស្សក៏ចាប់ផ្តើមតម្រង់ទិសទៅមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត ដោយហេតុនេះ "ចាក់សោ" ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមស្របភ្លាមៗនៅពេលពួកគេចូលថ្នាក់ទី 10 ។ "បន្ថែមពីលើការចិញ្ចឹមបីបាច់សមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រ មជ្ឈមណ្ឌលក៏ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ និងព្រលឹងរបស់ពួកគេផងដែរ" ។
មេរៀនសីលធម៌ដំបូងជាមួយលោក Tran Tuan Anh នៅមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញ
ធ្វើពិសោធន៍ លេងហ្គេមដើម្បីរៀន
ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្រៅពីការបង្រៀនចំណេះដឹង គេអាចមើលឃើញថា មជ្ឈមណ្ឌលនានាកំពុង "ផ្លាស់ប្តូរ" ជាបណ្តើរៗតាមរូបភាព។
លោក Le Minh Xuan Nhi នាយកមជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលវប្បធម៌ចំណេះដឹង NP បាននិយាយថា នាពេលថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលនេះលែងមានការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងទិសដៅនៃ "ចង្រ្កានហ្វឹកហាត់" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានកសាងសកម្មភាពបទពិសោធន៍ច្រើនជាងមុនសម្រាប់សិស្ស។
"យើងរៀបចំឧបករណ៍ និងសារធាតុគីមីទាំងអស់សម្រាប់ពិសោធន៍គីមី ឱ្យសិស្សវាស់បរិមាណ និងទម្ងន់ក្នុងរូបវិទ្យា ឬធ្វើគីមឈី ទឹកដោះគោជូរ និងដាំដើមឈើក្នុងជីវវិទ្យា ដើម្បីយកចំណេះដឹងទៅប្រើប្រាស់ក្នុងជីវិតពិត។ ថ្នាក់បន្ថែមថ្ងៃនេះមិនមែនគ្រាន់តែចម្លងសំណួរដាក់លើក្ដារខៀន ហើយថ្នាក់ទាំងមូលដោះស្រាយវាទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្កើតភាពរំភើប និងអភិវឌ្ឍជំនាញ។ យើងជឿថាពេលរៀនកាន់តែមានចំណេះដឹងកាន់តែសប្បាយ" Mr.
ដោយបង្ហាញពីការពិត អ្នកស្រី Le Thanh Ngan គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលនេះ បាននិយាយថា គាត់ធ្វើពិសោធន៍នៅដើមថ្នាក់ ដើម្បីជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឬនៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។ គ្រូស្រីរូបនេះបន្តថា៖ «ឧទាហរណ៍ក្នុងមេរៀនទឹកអាស៊ីត ខ្ញុំណែនាំសិស្សឲ្យធ្វើថ្នាំដើម្បីព្យាបាលការឈឺក្រពះ ដែលមានន័យថាបន្សាបជាតិអាស៊ីត ហើយការរៀនតាមរយៈការពិសោធន៍ដូចខាងលើជួយសិស្សឲ្យមានភាពសប្បាយរីករាយជាងការអានមេរៀនក្នុងសៀវភៅ ព្រមទាំងអនុវត្តការគិត»។
ក្រៅពីធ្វើការពិសោធន៍ នាងក៏អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សលេងហ្គេម ឬដើរតួជាគ្រូបង្រៀន។ អ្នកស្រី ង៉ាន់ ចែករំលែកថា «ទៅថ្ងៃអនាគត ក្នុងមេរៀនជីវៈចម្រុះ ខ្ញុំក៏ចង់នាំសិស្សទៅសួនសត្វ ដើម្បីមើលវាផ្ទាល់ ជំនួសឲ្យការរៀនតែទ្រឹស្តី»។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបន្ថែមលើទ្រឹស្ដីបង្រៀនក៏ជាមធ្យោបាយជួយសិស្សឱ្យស្រូបមេរៀនបានកាន់តែងាយស្រួលអនុវត្តដោយលោក Dang Duy Hung នាយកវិជ្ជាជីវៈនៃ Lasan Education ។ ជាពិសេស គ្រូប្រុសបានសម្របសម្រួលជាមួយអង្គភាពជំនាញផ្នែក STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) ដើម្បីនាំយកគំរូគំនូរជីវចលក្នុងថ្នាក់រៀន។ លើសពីនេះ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅមជ្ឈមណ្ឌលក៏បានធ្វើការពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគំរូជីវិតពិតចុងក្រោយបង្អស់ ដើម្បីបង្ហាញដល់សិស្ស។
លោកស្រី Le Ba Anh Thu ស្ថាបនិក និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងសាលា Viet Anh Thu បានសារភាពដោយត្រង់ថា នៅពេលលោកស្រីចាប់ផ្តើមដំបូង លោកស្រីក៏បានប្រតិបត្តិការក្នុងទម្រង់ "បុរាណ" នៃការបន្តចែកចាយ និងដោះស្រាយសំណួរ។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្ដងៗ នាងបានរកឃើញថាទម្រង់នេះគឺសមរម្យសម្រាប់តែសិស្សដែលរៀនពូកែរួចហើយ ហើយសម្រាប់អ្នកដែលមិនចូលចិត្តការសិក្សា នេះគ្រាន់តែ "ធ្វើឱ្យរឿងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ"។ អ្នកស្រី ធូ បានបញ្ជាក់ថា៖ «ចាប់ពីពេលនោះមក ខ្ញុំបានដឹងថា ខ្ញុំមិនអាចបន្តការបង្រៀនតាមទម្រង់ផ្លូវមួយចាស់ដែលគ្រូសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ហើយសិស្សចម្លងចុះ»។
យោងតាមលោកស្រី Thu បច្ចេកវិទ្យាបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរចនាមេរៀនអន្តរកម្មពីរផ្លូវ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាងបានអនុវត្តឧបករណ៍ជាច្រើនដើម្បីជួយសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងមេរៀនកាន់តែច្រើន។ "ឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវបញ្ជីពាក្យភាសាអង់គ្លេសចំនួន 100 ហើយបង្ខំឱ្យពួកគេទន្ទេញវាដូចពីមុន ឥឡូវនេះខ្ញុំប្រើកម្មវិធីហ្គេមដូចជា Kahoot, Quizlet ... ដូច្នេះសិស្សអាចលេង និងរៀនក្នុងពេលតែមួយ។ នៅផ្ទះ ខ្ញុំក៏កម្រឱ្យពួកគេធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាក្រដាសដែរ ប៉ុន្តែឱ្យពួកគេលេងហ្គេមដើម្បីលេង និងបញ្ចប់" ។
សិស្សមានការរំភើបចំពោះថ្នាក់បន្ថែមជាមួយនឹងការអនុវត្ត និងការពិសោធន៍។
តើ គោលដៅនៃការរៀនបន្ថែមខុសពីមុនទេ?
បច្ចុប្បន្នកំពុងរៀនបន្ថែមថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងអក្សរសិល្ប៍ Huynh Pham Nhu Van ថ្នាក់ទី 10A14 នៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don (HCMC) បានទទួលស្គាល់ថា ថ្នាក់បន្ថែមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺ "ខុសពីអតីតកាល" ។ សិស្សស្រីរូបនេះបានពន្យល់ថា "គ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលមិនត្រឹមតែយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សារបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើងផងដែរ។ ពួកគេក៏គោរពសមត្ថភាពរបស់យើង ណែនាំយើងអំពីជំនាញជីវិត ហើយជារឿយៗមកជួបយើងក្រោយថ្នាក់ដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន និងលើកទឹកចិត្ត ជំនួសឱ្យការបង្រៀនទ្រឹស្តី និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះដូចពីមុន"។
ការថយចុះចំនួនសិស្សចូលរៀនបន្ថែមនៅវិទ្យាល័យ
យោងតាមលោក Dang Duy Hung តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ ប៉ុន្តែផ្តោតតែនៅក្នុងមណ្ឌលដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយ៉ាងល្អជាមួយនឹងនិន្នាការប្រឡងថ្មីៗ ជាពិសេសនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យដែលមានមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ដែលរួមបញ្ចូលលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើន។ លោក Hung បានពន្យល់ថា “សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ដោយសារកម្មវិធីថ្មីកំណត់ការរួមបញ្ចូលគ្នាតាំងពីដំបូង តម្រូវការសិក្សាបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាមិនបង្ខិតបង្ខំត្រូវបានបែងចែក ដែលនាំឱ្យចំនួនសិស្សថយចុះ”។
ដូចគ្នានេះដែរ លោកគ្រូ Le Minh Xuan Nhi ក៏បានវាយតម្លៃថា ចំនួនសិស្សវិទ្យាល័យសរុបដែលត្រូវចូលរៀនបន្ថែមលើមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា មានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដោយផ្តោតជាសំខាន់ក្នុងក្រុមដែលមានសមត្ថភាពរៀនមធ្យម។
យោងតាមលោក វ៉ាន់ មូលហេតុចម្បងដែលគាត់ជ្រើសរើសចូលរៀនបន្ថែមជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ គឺដើម្បីស្វែងយល់ពីមេរៀនជាមុន ក៏ដូចជាការកែលម្អថ្នាក់របស់គាត់នៅវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអាចរៀនបន្ថែមតាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗ គ្រោង និងឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សពូកែមកពីសាលាផ្សេងៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនបន្ថែមទៀត ក៏ជាគោលដៅដែលសិស្សស្រីមានគោលបំណងនៅពេលជ្រើសរើសសិក្សាបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីថ្មី។
ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាគោលដៅនៃកម្មវិធីថ្មីគឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ជាពិសេសសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនក៏ដោយ ក៏បច្ចុប្បន្ន ពិន្ទុ និងការប្រឡងចូលនៅតែជាកង្វល់ចម្បងរបស់សិស្ស និងមាតាបិតា។ ការពិតនេះកើតចេញពីការដែលសិស្សមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះក្នុងថ្នាក់ធម្មតា ដោយសារតែចំនួនចំណេះដឹងកើនឡើង ហើយសាលាមិនទាន់បានបង្រួបបង្រួមវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងតេស្ត នេះបើយោងតាមគ្រូ Dang Duy Hung ។
ថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមនៅសង្កាត់លេខ 7 ទីក្រុងហូជីមិញ
លោក Hung បាននិយាយថា "វិធីដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅវៀតណាមគឺនៅតែផ្អែកលើមាត្រដ្ឋាននៃពិន្ទុ។ ដូច្នេះវាអាចយល់បានថាសិស្សចូលរៀនបន្ថែមដើម្បីបង្កើនពិន្ទុរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនឱកាសរបស់ពួកគេក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើប្រតិចារិក និងពិន្ទុប្រឡង"។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូច HS ទេ មជ្ឈមណ្ឌលបាននិងកំពុងផ្លាស់ប្តូរគោលដៅរបស់ពួកគេ មិនមែនគ្រាន់តែផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញដូចពីមុននោះទេ។ លោកស្រី Le Ba Anh Thu បានបញ្ជាក់ថា “ទស្សនៈរបស់យើងគឺបង្រៀនអ្នកពីរបៀបគិតពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា ពោលគឺអនុវត្តទិន្នន័យដែលមានស្រាប់ ដើម្បីស្វែងរក “ផ្លូវដ៏មានប្រសិទ្ធភាព” គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺមិនមែនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយអ្នកឱ្យធំដឹងក្តីពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក”។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)