តើការប្រព្រឹត្តត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាមធ្យមនៅពេលណា?

Con hạnh kiểm trung bình, bố đánh cô giáo: Khi nào xếp loại hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅ Dak Nong ត្រូវបានឪពុកម្តាយម្នាក់ដែលមកផ្ទះរបស់នាងវាយធ្វើបាបឪពុកម្តាយនេះចាត់ទុកជាមធ្យម។

បច្ចុប្បន្ន អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ កំពុងអនុវត្តសារាចរណែនាំចំនួនពីររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់សិស្ស។

យោងតាមសារាចរលេខ 58 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្នាំ 2011 ការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់ដូចជា៖ ល្អ យុត្តិធម៌ មធ្យម ក្រ។ យោងតាមសារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្នាំ ២០២១ ការវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ នឹងត្រូវជំនួសដោយការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលដោយកម្រិត ១ ក្នុងចំណោម ៤ កម្រិតគឺ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

ធ្វើការវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់តាមសារាចរណែនាំលេខ ៥៨

អនុលោមតាមប្រការ ៤ នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ (ចេញដោយសារាចរណែនាំលេខ ៥៨) សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ត្រូវបានវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយា សីលធម៌ អាកប្បកិរិយាជាមួយអ្នកដទៃ លទ្ធផលនៃការចូលរួមក្នុងការងារ សកម្មភាពសមូហភាព... យោងទៅតាមបួនប្រភេទ៖ ល្អ យុត្តិធម៌ មធ្យម និងក្រ។

ជាក់ស្តែង មាត្រា ៤ ស្តីពីស្តង់ដារចាត់ថ្នាក់ការប្រព្រឹត្តមានដូចខាងក្រោម៖

1. ប្រភេទល្អ៖

ក) អនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាយ៉ាងតឹងរឹង។ អនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម សុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងសកម្មភាពអវិជ្ជមាន ការការពារឧក្រិដ្ឋកម្ម និងអំពើអាក្រក់សង្គម។

ខ) គោរពគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចាស់ទុំជានិច្ច។ ស្រឡាញ់និងជួយកុមារតូច; មានអារម្មណ៍នៃការកសាងសមូហភាព សាមគ្គីភាព និងត្រូវបានទុកចិត្តដោយមិត្តភក្តិ;

គ) អនុវត្តគុណធម៌សីលធម៌យ៉ាងសកម្ម មានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សាមញ្ញ និងសមរម្យ។ ថែរក្សានិងជួយគ្រួសារ;

ឃ) បំពេញភារកិច្ចសិក្សាឱ្យបានពេញលេញ មានឆន្ទៈក្នុងការកែលម្អ មានភាពស្មោះត្រង់ក្នុងជីវិត និងក្នុងការសិក្សា។

ឃ) ហាត់ប្រាណយ៉ាងសកម្ម រក្សាអនាម័យ និងការពារបរិស្ថាន។

ង) ចូលរួមយ៉ាងពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពដែលរៀបចំដោយសាលា។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមអ្នកត្រួសត្រាយវ័យក្មេងហូជីមិញ សម្ព័ន្ធយុវជនកុម្មុយនិស្តហូជីមិញ;

g) មានអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវក្នុងការអនុវត្តក្រមសីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅស្របតាមខ្លឹមសារនៃការអប់រំពលរដ្ឋ។

2. ប្រភេទត្រឹមត្រូវ៖

ការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិក្នុងប្រការ ១ នៃមាត្រានេះ ប៉ុន្តែមិនឈានដល់កម្រិតល្អ; នៅមានចំណុចខ្វះខាត ប៉ុន្តែត្រូវបានកែតម្រូវភ្លាមៗបន្ទាប់ពីទទួលបានយោបល់ពីគ្រូ និងមិត្តភ័ក្ដិ។

3. ប្រភេទមធ្យម៖

មានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិក្នុងប្រការ ១ នៃមាត្រានេះ ប៉ុន្តែកម្រិតមិនធ្ងន់ធ្ងរទេ។ ក្រោយពីបានរំលឹករួច ការអប់រំបានស្រូប និងកែសម្រួល ប៉ុន្តែការរីកចម្រើននៅមានភាពយឺតយ៉ាវ។

4. ប្រភេទខ្សោយ៖

មិនបំពេញតាមស្តង់ដារចំណាត់ថ្នាក់មធ្យម ឬមានពិការភាពមួយដូចខាងក្រោម៖

ក) មានការបំពានធ្ងន់ធ្ងរ ឬម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិក្នុងប្រការ ១ នៃមាត្រានេះ ដោយបានទទួលការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនទាន់បានកែសំរួល។

ខ) ការមិនគោរព ការប្រមាថដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ កិត្តិយស និងការបំពានលើរាងកាយរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកសាលា។ ប្រមាថកិត្តិយស ឬសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់អ្នក ឬរបស់អ្នកដទៃ។

គ) ការក្លែងបន្លំក្នុងការសិក្សា ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង;

ឃ) ការប្រយុទ្ធ ការរំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ និងសន្តិសុខនៅក្នុងសាលារៀន ឬក្នុងសង្គម។ ការរំលោភលើសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍; បង្កការខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ ឬទ្រព្យសម្បត្តិអ្នកដទៃ។

Con hạnh kiểm trung bình, bố đánh cô giáo: Khi nào xếp loại hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 2. — អ្នកអានកាសែត *Thanh Nien* បានថ្កោលទោសជាឯកច្ឆ័ន្ទចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយដែលវាយដំគ្រូបង្រៀន ដោយសារតែអាកប្បកិរិយារបស់កូនគាត់ត្រូវបានគេវាយតម្លៃជាមធ្យម។

មិនមានការចាត់ថ្នាក់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សដោយយោងតាមសារាចរ 2021

នៅក្នុងសារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្នាំ ២០២១ ការវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ត្រូវបានជំនួសដោយការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូនឹងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើគុណភាពរបស់សិស្ស សមត្ថភាពទូទៅ វឌ្ឍនភាព ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្សាមុខវិជ្ជា។

លទ្ធផលបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់និស្សិតក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងពេញមួយឆ្នាំ ត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិត 1 ក្នុងចំណោម 4 កម្រិត៖ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

តើអ្វីជាផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់អនុវត្តសារាចរលេខ ២២?

មានចំណុចមួយដែលមាតាបិតាត្រូវកត់សម្គាល់៖ សារាចរលេខ 22 (សារាចរមិនចាត់ថ្នាក់ការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្ស) ចូលជាធរមានចាប់ពីថ្ងៃទី 5 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2021 ហើយជំនួសសារាចរលេខ 58 នៃឆ្នាំ 2011 ជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តដូចខាងក្រោម៖

ចាប់ពីឆ្នាំ 2021-2022 សម្រាប់ថ្នាក់ទី 6 ។
ចាប់ពីឆ្នាំ 2022-2023 សម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 និងទី 10
ចាប់ពីឆ្នាំ 2023-2024 សម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 និងទី 11
ចាប់ពីឆ្នាំ 2024-2025 សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 និងទី 12

ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំសិក្សានេះ (2022-2023) សិស្សថ្នាក់ទី 11 និងទី 12 នឹងនៅតែត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាមានអាកប្បកិរិយាជាមធ្យមយោងតាមសារាចរលេខ 58 ដូច្នេះនឹងនៅតែមានករណីសិស្សដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាមានអាកប្បកិរិយាជាមធ្យម។

"ជាមធ្យោបាយចុងក្រោយ សិស្សត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាមានអាកប្បកិរិយាជាមធ្យម។"

រឿងរ៉ាវរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់នៅ Dak Nong វាយដំគ្រូបង្រៀនដោយសារតែកូនរបស់នាងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាមានអាកប្បកិរិយាមធ្យមនៅវិទ្យាល័យមួយបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាសាធារណៈ។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកសារព័ត៌មាន Thanh Nien នៅព្រឹកថ្ងៃទី២៧ ខែឧសភា នាយកសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក សាលាបានអនុវត្តទាំងសារាចរលេខ ២២ និងលេខ ៥៨។ "សិស្សភាគច្រើនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាមានសីលធម៌ល្អ ឬយុត្តិធម៌ ហើយលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេល្អ ឬយុត្តិធម៌។

បើតាមនាយកសាលា ក្នុងករណីមានការវាយតម្លៃជាមធ្យម គ្រូត្រូវជួប ហើយសាលាត្រូវគិតគូរច្រើន ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការណែនាំ និងសារាចរណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបឈានដល់លទ្ធផលវាយតម្លៃនេះ។

"សិស្សភាគច្រើនដែលមានអាកប្បកិរិយាមធ្យមបានបំពានវិន័យ ប្រព្រឹត្តខុសច្រើនដង ត្រូវបានគេព្រមាន ប៉ុន្តែមិនបានផ្លាស់ប្តូរ ឬបំពានវិន័យនៅចុងឆមាសទី 2 មិនមានពេលច្រើនទេក្នុងឆ្នាំសិក្សាដើម្បីកត់ត្រាដំណើរការនៃការកែតម្រូវ និងការផ្លាស់ប្តូរ... ហើយពួកគេភាគច្រើនជាសិស្សដែលឪពុកម្តាយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូនរបស់ពួកគេ ដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេក៏មានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យផងដែរ។"

តើសារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្នាំ ២០២១ ណែនាំការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សយ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រការ 8. ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស

1. មូលដ្ឋាន និងការរៀបចំការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស

ក) វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពសំខាន់ៗ និងសមត្ថភាពទូទៅក្នុងកម្រិតសមស្របសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងកម្រិតដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីទាំងមូល និងតម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

ខ) គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិក្នុងចំណុច ក នៃប្រការនេះ ត្រូវផ្តល់យោបល់ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាល វឌ្ឍនភាព គុណសម្បត្តិលេចធ្លោ និងដែនកំណត់សំខាន់ៗរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល និងដំណើរការសិក្សានៃមុខវិជ្ជានេះ។

គ) គ្រូតាមផ្ទះត្រូវតាមដានការបណ្តុះបណ្តាល និងដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងចំណុច a នៃឃ្លានេះ យោងទៅលើមតិយោបល់ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា មតិកែលម្អពីឪពុកម្តាយ ភ្នាក់ងារពាក់ព័ន្ធ អង្គការ និងបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំសិស្ស។ ណែនាំសិស្សឱ្យវាយតម្លៃខ្លួនឯង; ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននោះ សូមធ្វើអត្ថាធិប្បាយ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សតាមកម្រិតដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងប្រការ ២ នៃមាត្រានេះ។

2. ការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សទទួលបានលទ្ធផលនៅក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល

លទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិត 1 ក្នុងចំណោម 4 កម្រិត៖ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

ក) លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងឆមាសនីមួយៗ

- កម្រិតល្អ៖ បំពេញតាមតម្រូវការគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងមានការបង្ហាញលេចធ្លោជាច្រើន។

- កម្រិតយុត្តិធម៌៖ បំពេញតាមតម្រូវការគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងមានលទ្ធផលល្អ ប៉ុន្តែមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតល្អនៅឡើយ។

- កម្រិតសមិទ្ធិផល៖ បំពេញតាមតម្រូវការគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

- កម្រិតមិនពេញចិត្ត៖ មិនបំពេញតាមតម្រូវការគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

ខ) លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល

- កម្រិតល្អ៖ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ ឬប្រសើរជាង។

- កម្រិតល្អ៖ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃពីកម្រិតពេញចិត្ត ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាពេញចិត្ត, ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាល្អ; ឆមាសទី 2 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាពេញចិត្ត ឬមិនពេញចិត្ត។

- កម្រិតសមិទ្ធិផល៖ ឆមាសទី២ វាយតម្លៃថាសម្រេចបាន ឆមាសទី១ វាយតម្លៃថាល្អ សម្រេច ឬបរាជ័យ។ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាមិនពេញចិត្ត។

- កម្រិតមិនពេញចិត្ត៖ ករណីនៅសល់។

ប្រភពតំណ