ប្រើ​ទឹក​ភ្នែក​អប់រំ​កូន ប្រយោជន៍​មិន​លើស​ពី​គ្រោះ​ថ្នាក់?

ការដែលវាគ្មិនមួយចំនួនមកសាលារៀន ហើយមានចេតនាធ្វើឲ្យសិស្សស្រក់ទឹកភ្នែកជាមួយនឹងរឿងដ៏សោកសៅ ថែមទាំងថតទុកជាភស្តុតាងនៃភាពជោគជ័យនៃការនិយាយនោះ កំពុងតែបង្កភាពចម្រូងចម្រាសយ៉ាងច្រើន។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ រូបភាពនៃសិស្សជាបន្តបន្ទាប់ស្រក់ទឹកភ្នែកនៅពេលស្តាប់វាគ្មិនប្រាប់រឿងដ៏គួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានក្លាយជាស៊ាំទៅហើយ។ មានវាគ្មិនម្នាក់បានអញ្ជើញសិស្សឱ្យឈរនៅមុខសាលាទាំងមូលដើម្បីធ្វើបាតុកម្ម សួរឈ្មោះពួកគេ តើមានរយៈពេលប៉ុន្មានដែលពួកគេបានជូនអំណោយដល់ម្តាយ និងថ្លែងអំណរគុណដល់ឪពុករបស់ពួកគេ។

ទឹកភ្នែកមិនគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាវិធានការនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំអារម្មណ៍ទេ

អ្នកអប់រំ Nguyen Thuy Uyen Phuong ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា ICS និងជាស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធសាលាមត្តេយ្យ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា TOMATO បានបញ្ជាក់ថា ដំណឹងល្អនោះគឺថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញសម្រាប់សិស្សកាន់តែមានតម្លៃ។ សាលារៀន និងឪពុកម្តាយយល់ថាការផ្តល់តែចំណេះដឹងដោយមិនបង្ហាត់បង្រៀនកុមារអំពីមេត្តាធម៌ និងចរិតលក្ខណៈនឹងបង្កើតចន្លោះសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជំនាញដូចជាការយល់ចិត្ត ការអត់ធ្មត់ និងការដោះស្រាយជម្លោះ មានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ និងសប្បាយរីករាយក្នុងជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី ភួង មានក្តីបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ដែលសាលាជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះ ចូលចិត្តអញ្ជើញវាគ្មិនមកសាលា ដើម្បីនិយាយរឿងរំជួលចិត្ត ដែលធ្វើឲ្យសិស្សានុសិស្សស្រក់ទឹកភ្នែក។

ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​យំ តើ​នោះ​ជា​វិធី​អប់រំ​ដ៏​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ឬ?

"ទោះបីជាវាសំខាន់ក្នុងការប៉ះបេះដូងសិស្សក៏ដោយ ប្រសិនបើពួកគេមិនដឹងពីហេតុផលជ្រៅជ្រះ និងយល់ច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវការរស់នៅដោយតម្លៃទាំងនោះ ពួកគេនឹងមិនមានកម្លាំងចិត្តគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្វែរវាទៅជាសកម្មភាពនោះទេ។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទឹកភ្នែកមិនគួរប្រើជារង្វាស់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំផ្លូវចិត្តនោះទេ។ ព្រោះវិធានការចុងក្រោយនៃដំណើរការអប់រំត្រូវតែជាការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាព និងការគិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ថាតើវាពិបាក ឬមិនយំ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​គឺ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ជួយ​សិស្ស​ប្រែក្លាយ​ទឹកភ្នែក​ទាំងនោះ​ទៅជា​សកម្មភាព​ជាក់ស្តែង និង​ការយល់ដឹង​រយៈពេល​វែង​»​។ ជាមួយគ្នានេះ បើតាមលោកស្រី ជាការពិត ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជំនាញជីវិតរបស់សិស្សមិនងាយកើតឡើងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការនិយាយខ្លីៗនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវការពេលវេលាដើម្បីជ្រាបចូលជ្រៅទៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ ហើយត្រូវការសកម្មភាពពង្រឹងជាច្រើននៅពេលក្រោយដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ដំណើរការនេះមិនអាចបង្ខំបានទេ មិនអាចប្រញាប់...

X សារៈសំខាន់គឺមានតម្លៃ ប៉ុន្តែ...

លោកបណ្ឌិត Nguyen Thanh Nam សាស្ត្រាចារ្យនៅបណ្ឌិតសភាបច្ចេកទេសយោធា និងជាសកម្មជនដ៏យូរលង់ក្នុងវិស័យវប្បធម៌ និងអប់រំ ជឿជាក់ថា អារម្មណ៍ស្មោះស្ម័គ្រចំពោះមុខតម្លៃពិតនៃជីវិតគឺតែងតែមានតម្លៃ និងចាំបាច់ត្រូវតែរក្សា។ កម្មវិធីខាងលើភាគច្រើនបង្ហាញពីសារវិជ្ជមានដល់សិស្ស រួមទាំងការលើកកម្ពស់ការស្រលាញ់គ្រួសារ និងអប់រំការដឹងគុណ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះឪពុកម្តាយ។ ទាំងនេះគឺជាតម្លៃសីលធម៌ដ៏សំខាន់ដែលត្រូវតែបង្រៀនដល់សិស្ស ជាពិសេសក្នុងបរិបទដែលមនុស្សកាន់តែឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្រួសារដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យា និងជីវិតសម័យទំនើប។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកវាពីប្រភេទ "មាន" នៃការផ្ទុះអារម្មណ៍។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ណាម ចិត្តវិទ្យាបានសិក្សាពីបាតុភូតនៃ "ចិត្តវិទ្យាហ្វូងមនុស្ស" ហើយលទ្ធផលបង្ហាញថា នៅពេលដែលនៅក្នុងហ្វូងមនុស្ស មនុស្សមានទំនោរក្នុងការរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុម ហើយបាត់បង់អារម្មណ៍នៃបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ នោះធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនអាចចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យរំភើប និងមិនធម្មតាដែលពួកគេប្រហែលជាមិនធ្វើនៅពេលនៅម្នាក់ឯង។ នៅពេលដែលមនុស្សនៅជុំវិញបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្ពស់ចំពោះវត្ថុ ឬបាតុភូត អារម្មណ៍ទាំងនោះបានរីករាលដាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប៉ះពាល់ដល់សមាជិកទាំងអស់នៃហ្វូងមនុស្ស។ រលក​អារម្មណ៍​សាយភាយ ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ទៅ​មុខ រួម​បញ្ចូល​គ្នា និង​បន្ទរ​ដូច​រលក​លើ​ទឹក។ ឥទ្ធិពលនៃហ្វូងមនុស្សកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលសមាជិកគឺជាមនុស្សដែលមានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍តិចតួច ដូចជាសិស្សជាដើម។

លោក ណាំ ថ្លែងមតិរបស់គាត់ថា៖ "មនុស្សជាច្រើនបានទាញយកប្រយោជន៍ពីយន្តការចម្លងអារម្មណ៍របស់ហ្វូងមនុស្ស ដើម្បីគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។ គោលបំណងនេះអាចល្អ ឬអាក្រក់ អាចនាំមកនូវផលប្រយោជន៍ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ អាស្រ័យលើស្ថានភាព និងបរិបទជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការទាញយកប្រយោជន៍ពីអារម្មណ៍ គឺជាទង្វើប្រឆាំងនឹងការអប់រំ"។

យោងតាមអ្នកជំនាញ វាមិនត្រូវបានគេណែនាំឱ្យលើកទឹកចិត្តឱ្យអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបំណិនជីវិតក្នុងទម្រង់ធ្វើឱ្យសិស្សយំពេញសាលានោះទេ។

ទឹកភ្នែករបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាមានន័យ

លោកស្រី Tran Thi Que Chi នាយករងវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (IES) មានប្រសាសន៍ថា ទឹកភ្នែកអ្នកណាក៏មានន័យដែរ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ នៅក្នុងការសន្ទនាខ្លះ ទឹកភ្នែកអាចរំលេចអារម្មណ៍ បង្កើតការយល់ចិត្តរវាងមនុស្ស។ ចំពោះកុមារ ពេលខ្លះទឹកភ្នែកក៏អាចជួយពួកគេឱ្យដឹងពីមេរៀនអំពីអាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ ហេតុផល និងមេរៀននៃភាពជាកុមារផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើមិនប្រុងប្រយ័ត្នទេ វិធីសាស្ត្រនេះអាចមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន ហើយកុមារអាចទទួលរងនូវរបួសផ្លូវចិត្ត។ សិស្សក្នុងវ័យពេញវ័យ ដែលចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យារបស់ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ក្នុងករណីខ្លះត្រូវបានអញ្ជើញដោយវាគ្មិនឱ្យក្រោកឈរនៅមុខសិស្សរាប់រយនាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីធ្វើបាតុកម្ម ដោយប្រើជាឧទាហរណ៍នៃការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ឬមិនកតញ្ញូចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ នោះសិស្សនេះអាចមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀន ឈឺចាប់ និងត្រូវបានមិត្តភក្តិចំអក និងចំអក។ នេះអាចបង្កើនហានិភ័យនៃភាពឯកោ និងការគំរាមកំហែងពីសាលារៀន ដែលបណ្តាលឱ្យកុមារបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យបន្តិចម្តងៗ។ អ្នកស្រី ជី បញ្ជាក់​ថា​៖ «​នៅ​ក្នុង​ការ​អប់រំ សូម្បី​តែ​កម្រិត​មត្តេយ្យ​សិក្សា វា​ជា​ការ​ហាមប្រាម​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​លើ​កុមារ។

តាម​លោក​បណ្ឌិត ណាម ការអប់រំ​តាមរយៈ​ទឹកភ្នែក​អាច​បន្ថយ​តម្លៃ​នៃ​សារ។ សិស្សជាច្រើននាក់ បន្ទាប់ពីមានការវាយប្រហារផ្លូវអារម្មណ៍ស្រួចស្រាវ នៅពេលដែលពួកគេក្រោកពីដំណេក មានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានដឹកនាំ ឬបញ្ឆោត ហើយអាចបង្កើតអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ​បើតាម​លោក ណាំ យើង​មិន​គួរ​លើកទឹកចិត្ត​ឱ្យ​អនុវត្ត​កម្មវិធី​អប់រំ​បំណិន​ជីវិត​ក្នុង​ទម្រង់​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​យំ​ពេញ​សាលារៀន​ឡើយ​។ (ត្រូវបន្ត)

តើសិស្ស និងគ្រូនិយាយអ្វីខ្លះ?

ប្រសិនបើអ្នកនិយាយធ្វើឱ្យខ្ញុំយំ ខ្ញុំគិតថាវាជោគជ័យមួយដោយសារតែពួកគេបានប៉ះបេះដូងខ្ញុំ ដាស់អ្វីមួយនៅក្នុងខ្ញុំ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំយំទេ ការនិយាយគឺគ្មានប្រយោជន៍ទេ។ ខ្ញុំគិតថា សិស្សធម្មតាជាច្រើននាក់ ហ៊ានតែយំលួចលាក់ តែពេលនិយាយគ្នាលេង គេអាចយំដោយបើកចំហរ យំជាមួយមនុស្សជាច្រើនទៀត ដូច្នេះវាមិនប្រាកដថាអាក្រក់នោះទេ។ ប្រហែល​ជា​អ្នក​នោះ​យំ​មិន​មែន​មក​ពី​ការ​ឈឺ​ចាប់​ទេ តែ​ដោយ​សារ​សុភមង្គល? យំព្រោះនៅតែរើ មិនទាន់រើបម្រាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំគិតថាការយំគ្រាន់តែជាការបង្ហាញអារម្មណ៍ដំបូងប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្នកនិយាយគួរតែឈប់ធ្វើឱ្យសិស្សយំនៅកម្រិត "កម្រិត" ជាក់លាក់មួយ។ ជាឧទាហរណ៍ មានពេលខ្លះដែលអ្នកមានអារម្មណ៍ សប្បាយចិត្ត និងវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែកុំគ្រាន់តែយំសោកសៅពីដើមដល់ចប់ នោះជាការឃោរឃៅពេកហើយ។ ខ្ញុំក៏គិតដែរថា សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ការអប់រំសីលធម៌ និងបំណិនជីវិត ត្រូវការដំណោះស្រាយរយៈពេលវែង និងដំណើរមួយ មិនមែនត្រឹមតែ ១-២ កិច្ចពិភាក្សា...

Le Nguyen Uyen Thu (សិស្សវិទ្យាល័យ Trung Phu ស្រុក Cu Chi ទីក្រុងហូជីមិញ)

ការរំលោភបំពានផ្លូវអារម្មណ៍ក្នុងការអប់រំកុមារអាចបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ជាច្រើន។ ការរំលេចរឿងសោកសៅ និងរូបភាពដ៏ឈឺចាប់ជាប្រចាំ អាចបង្កើតជាយុថ្កាអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៅក្នុងចិត្តរបស់សិស្សដោយអចេតនា។ កុមារអាចត្រូវបានលងដោយរឿងទាំងនេះដែលនាំទៅដល់ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាច និងសូម្បីតែជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ វាគ្មិនមួយចំនួនតែងតែប្រើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចោទប្រកាន់ដូចជា "អ្នកសប្បាយចិត្ត ប៉ុន្តែមិនដឹងថាត្រូវដឹងគុណវា" "ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកលះបង់ច្រើន ធ្វើឱ្យអ្នកខូច"... សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះអាចធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស ខ្មាសខ្លួនឯង ប៉ះពាល់ដល់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ។

អនុបណ្ឌិត ភាសាវិទ្យា Nguyen Mong Tuyen (គ្រូថ្នាក់សរសេរប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត)

ខ្ញុំ​បារម្ភ​ថា​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ថត​រូប និង​ប្រើ​វីដេអូ​សិស្ស​យំ​ពេល​កំពុង​ស្ដាប់​វាគ្មិន រួច​បង្ហោះ​វា​នៅ​លើ YouTube, TikTok និង​បណ្ដាញ​សង្គម។ នេះគឺជាការបំពានលើឯកជនភាពរបស់ពួកគេ។

អ្នកស្រី ភឿង អាញ់ (ឪពុកម្តាយរស់នៅសង្កាត់លេខ ៨ ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm