ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមាន

មានទឹកភ្នែក ប៉ុន្តែត្រូវ "អាណិត និងលើកទឹកចិត្ត"

អ្នកស្រី Tran Lam Thao សាស្ត្រាចារ្យពហុញ្ញាណ និងជានាយកនៃ TitBrain Education បាននិយាយថា ការយំគឺជាប្រតិកម្មធម្មជាតិរបស់មនុស្សចំពោះអារម្មណ៍ខ្លាំង ប៉ុន្តែវាមិនមែនតែងតែមានប្រយោជន៍នោះទេ។ ក្នុងនាមជាអ្នកព្យាបាលរោគ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការធ្វើអន្តរាគមន៍ដើម្បីជំរុញឱ្យមានការយំគួរតែធ្វើឡើងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការគោរព និងការយល់ចិត្ត ដោយមានគោលដៅជួយអតិថិជនឱ្យបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ មិនមែនបំភាន់ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ឡើយ។

Dùng nước mắt giáo dục trẻ em, lợi bất cập hại?: Cần hướng tới phương pháp tích cực- Ảnh 1. — សិស្សសាលាបឋមសិក្សា Thuan Kieu (សង្កាត់ 12 ទីក្រុងហូជីមិញ) និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ រុំនំ Chung ក្នុងឱកាសបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី ឆ្នាំ 2025 ដើម្បីផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សក្នុងគ្រាលំបាក។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងនេះជួយសិស្សឱ្យរៀនចេះយល់ចិត្ត ការចែករំលែក និងជួយមិត្តភក្តិនៅជុំវិញពួកគេ។

ការជំរុញអារម្មណ៍ រួមទាំងទឹកភ្នែកចំពោះកុមារ និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលអប់រំផ្លូវចិត្តអាចមានទាំងអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់។ អត្ថប្រយោជន៍រួមមានការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ការបង្ហាញការយល់ចិត្ត និងការរៀនគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការរំញោចផ្លូវអារម្មណ៍មិនត្រូវបានធ្វើឱ្យបានត្រឹមត្រូវ នោះវាអាចបង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ជាពិសេសនៅពេលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបង្ខំ រៀបចំ ឬមិនមានសុវត្ថិភាព ឬអាចធ្វើឱ្យពួកគេបាត់បង់ទំនុកចិត្ត ។ លើសពីនេះ ការព្យាយាមធ្វើឱ្យកូនរបស់អ្នកយំអាចជាផលផ្ទុយ ដែលបណ្តាលឱ្យកូនរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍តូចចិត្ត ការពារ ឬសង្កត់សង្កិនចំពោះអារម្មណ៍របស់គាត់។

អ្នកស្រី ថាវ បានបញ្ជាក់ថា៖ "ការអប់រំកុមារអំពីសីលធម៌ និងបំណិនជីវិត មិនមែនមានន័យថាធ្វើឱ្យពួកគេយំនោះទេ។ មានគោលគំនិតក្នុងកិច្ចសន្ទនាហៅថា "ការលើកទឹកចិត្ត" ។ ការលើកទឹកចិត្តមិនផ្តោតលើការធ្វើឱ្យអ្នកដទៃយំនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការជួយពួកគេឱ្យយល់ យល់ចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តឱ្យជម្នះការលំបាក" ។

ការយល់ចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ លើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តឱ្យព្យាយាមកាន់តែខ្លាំង។ លើសពីនេះ ការយល់ចិត្តជួយកុមារឱ្យរៀនស្គាល់ និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍការទំនាក់ទំនង និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។

ការរួមផ្សំនៃអារម្មណ៍ - ហេតុផល - សកម្មភាព

យោងតាមលោក Master Nguyen Mong Tuyen នាយកប្រតិបត្តិនៃសាលាភាសា ការធ្វើឱ្យសិស្សយំគ្រាន់តែជាឥទ្ធិពលបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងនោះទេ។ អ្នកស្រី Tuyen បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ប្រសិនបើគ្មានវិធីសាស្រ្តអប់រំសមស្របដើម្បីរក្សា និងពង្រឹងមេរៀន នោះ 'យំ' នឹងមិននាំមកនូវលទ្ធផលអប់រំពិតប្រាកដនោះទេ។ កុមារត្រូវបំពាក់ដោយជំនាញ ចំណេះដឹង និងតម្លៃជីវិត ដើម្បីអាចយកឈ្នះលើការលំបាកដោយខ្លួនឯង មិនមែនគ្រាន់តែពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្ននោះទេ"។

"គោលបំណងពិតនៃការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការដាស់សក្ដានុពល អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជីវិតដល់សិស្សផងដែរ។ ការផ្តោតលើអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្នដូចជាការយំអាចធ្វើឱ្យយើងភ្លេចនូវគោលបំណងស្នូលនេះ។ ជំនួសឱ្យការផ្តោតទៅលើការរំលេចអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន យើងគួរតែផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តអប់រំវិជ្ជមានដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយទាក់ទងនឹងភាពវៃឆ្លាត រាងកាយ និងស្មារតី លទ្ធផលដ៏គួរឲ្យរំភើបចិត្តជាងនេះទៅទៀត» អ្នកស្រី Tuyen បន្ថែម។

យោងតាមលោកស្រី Tran Thi Que Chi នាយករងនៃវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (IES) វិធីសាស្ត្រអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការរួមផ្សំគ្នាប្រកបដោយភាពសុខដុមនៃអារម្មណ៍-ហេតុផល-សកម្មភាព។ នៅពេលដែលគ្រូ និងអ្នកនិយាយអាចរំលេចអារម្មណ៍របស់សិស្ស និងបង្កើតទំនាក់ទំនងដំបូងជាមួយទស្សនិកជន នោះគឺជាអារម្មណ៍ដ៏ល្អមួយ។ បន្ទាប់មក ត្រូវមានហេតុផលដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសារជាក់ស្តែង និងជាក់លាក់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងចាំ។ កុំរវល់ខ្លាំងក្នុងការធ្វើឱ្យសិស្សយំរហូតដល់ធ្វើបាបច្រើនជាងល្អ។

Dùng nước mắt giáo dục trẻ em, lợi bất cập hại?: Cần hướng tới phương pháp tích cực- Ảnh 2. — ការជំរុញអារម្មណ៍ រួមទាំងទឹកភ្នែកចំពោះកុមារ និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលអប់រំផ្លូវចិត្តអាចមានទាំងអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងតាមរយៈស្ថានភាពជីវិតពិត

អ្នកអប់រំ Nguyen Thuy Uyen Phuong ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាលា ICS និងជាស្ថាបនិកនៃសាលាមត្តេយ្យ និងប្រព័ន្ធសាលាក្រៅកម្មវិធីសិក្សា TOMATO អះអាងថា ការអប់រំអារម្មណ៍ពិតត្រូវតែបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ មិនមែនគ្រាន់តែជាការជំរុញអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្ននោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សមិនត្រឹមតែមានអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ និងធ្វើសកម្មភាពលើអារម្មណ៍ទាំងនោះ ជួយពួកគេអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ និងមាននិរន្តរភាព។

លោកស្រី Uyen Phuong លើកទឹកចិត្តដល់ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញ ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់សិស្ស ដោយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងរៀនដោយខ្លួនឯងតាមរយៈស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ តាមរយៈនេះ សិស្សមិនត្រឹមតែអនុវត្តជំនាញទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនពីរបៀបវាយតម្លៃ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើតម្លៃសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ការរៀនសូត្របទពិសោធន៍ ដូចជាការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ដ ក៏ជួយសិស្សឱ្យអនុវត្តគុណតម្លៃដូចជា ការអាណិតអាសូរ ការចែករំលែក និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម។

យោងតាមលោកស្រី Uyen Phuong បន្ថែមពីលើការរៀនតាមរយៈស្ថានភាពជីវិតពិត ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវបង្រួបបង្រួមរយៈពេលវែង។ ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញមិនអាចផ្អែកលើការបញ្ជូនតែមួយទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែជាដំណើរការបន្ត ដោយមានការណែនាំ និងការលើកទឹកចិត្តជាប្រចាំពីគ្រូ។ ការបង្កើតសហគមន៍សិស្ស ឬក្រុម និងក្លឹបដែលរំលឹក និងជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចរក្សា និងលើកកម្ពស់តម្លៃនៅក្នុងជីវិតពិត។

អ្នកស្រី Uyen Phuong មានប្រសាសន៍ថា "ជាចុងក្រោយ យើងត្រូវជួយសិស្សឱ្យដឹងថា សកម្មភាពត្រឹមត្រូវ មិនមែនដើម្បីផ្គាប់ចិត្តអ្នកដទៃទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងរួមចំណែកដល់សហគមន៍។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានឱកាសពិសោធន៍ និងស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះ រៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការ"។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm