'មិនថាសម័យណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែមានទម្រង់ជាសាកលវិទ្យាល័យ។

ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃទី 1 ខែសីហា នៅសាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបើកសិក្ខាសាលាមួយដើម្បីរួមចំណែកផ្តល់គំនិតដល់សេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីបទដ្ឋានសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងសិក្ខាសាលា តំណាងក្រុមអ្នកជំនាញណែនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើសេចក្តីព្រាងនោះ សាស្ត្រាចារ្យ Vu Van Yem (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ) បានចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់អំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ផ្ទៃដីរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

Phải làm sao để để trường đại học ra trường đại học - Ảnh 1. — សាស្ត្រាចារ្យ Vu Van Yem (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ) តំណាងក្រុមប្រឹក្សាជួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កសាងសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចរត្រួតពិនិត្យស្តង់ដារស្ថាប័នអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយនៃបទដ្ឋានគឺផ្ទៃដីសម្រាប់និស្សិតពេញម៉ោង។ ជាក់ស្តែង ផ្ទៃដីសម្រាប់និស្សិតពេញម៉ោង តាមកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងទីតាំងបរិវេណសាលាចាប់ពីឆ្នាំ ២០៣០ គឺមិនតិចជាង ២៥ ^{ម៉ែត្រការ៉េ} គិតតាមតំបន់នីមួយៗ ដែលកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលស្ថិតនៅ ទីស្នាក់ការសាខា

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Vu Van Yem គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែមានបរិយាកាស ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធក្នុងបរិវេណសាលា សម្ភារៈបរិក្ខារ ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងសម្ភារៈសិក្សាដែលត្រូវនឹងតម្រូវការ ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀន។ ដើម្បីបង្កើតកត្តាបរិស្ថាន និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបរិវេណសាលាដែលសក្តិសមជាសាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវសាងសង់លើផ្ទៃដីធំល្មម។

បច្ចុប្បន្ននេះស្តង់ដារសំណង់ដែលបានចេញនៅឆ្នាំ 1985 នៅតែជាធរមាន។ លើសពីនេះ ក្នុងខែឧសភា ឆ្នាំ២០២១ ក្រសួងសំណង់ក៏បានចេញសារាចរណែនាំលេខ ០១/២០២១/TT-BXD ស្តីពីបទប្បញ្ញត្តិបច្ចេកទេសជាតិស្តីពីការរៀបចំផែនការសាងសង់ផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឯកសារទាំងនេះគ្រាន់តែផ្តល់តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការងារសំណង់ប៉ុណ្ណោះ។ ជាមួយនឹងសេចក្តីព្រាងបទដ្ឋានសម្រាប់បរិក្ខារអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ជាលើកដំបូងដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រោងនឹងកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើផ្នែកអប្បបរមាដែលបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែបំពេញ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ យ៉ែម ក៏បានលើកឡើងផងដែរថា ក្នុងដំណើរការផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ មានទស្សនៈចំនួនពីរលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ។ ស្ទ្រីមទីមួយជឿជាក់ថាឥឡូវនេះគឺជាយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល បដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានដាក់ពង្រាយក្នុងលំហនិម្មិត ដូច្នេះមិនចាំបាច់មានបទប្បញ្ញត្តិតឹងរ៉ឹងលើផ្ទៃដីសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យទៀតទេ។

ប៉ុន្តែមានមតិមួយទៀតថា មិនថាសម័យណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យក៏ត្រូវតែមានទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យ។ តំបន់នេះមានទំហំធំល្មមមិនត្រឹមតែមានកន្លែងសម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់កន្លែងទំនេរសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលបទពិសោធន៍ពីបរិយាកាសសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ មិនត្រឹមតែជាកន្លែងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកន្លែងធ្វើការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ជាកន្លែងដែលសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព វប្បធម៌ កីឡា...។

“ដោយផ្ទាល់ខ្លួន ខ្ញុំគាំទ្រទស្សនៈទីពីរ។ នៅក្នុងសហគមន៍គ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ មនុស្សជាច្រើនបានធ្វើការ និងទស្សនាសាកលវិទ្យាល័យបរទេសជាច្រើនដង ហើយបានឃើញថា បរិវេណសាលារបស់ពួកគេមានខ្យល់អាកាសល្អ និងធំទូលាយរាប់រយហិកតា។ ចំពោះពួកយើង សាកលវិទ្យាល័យគឺ ជាទូទៅ សាកលវិទ្យាល័យតិចតួចណាស់ មានបរិវេណសាលាដែលឆ្លើយតបនឹងបរិយាកាសគរុកោសល្យ យើងមិនរំពឹងថាសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងមានទំហំរាប់រយហិកតាទេ ប៉ុន្តែហ៊ានតែស្នើ 25 ^m2 / និស្សិត ព្រោះយើងនៅតែត្រូវគិតគូរពីកត្តាលទ្ធភាព”។ យ៉ែម ចែករំលែក។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ យ៉ែម ក៏បានលើកឡើងថា ស្ដង់ដារនេះមិនស្មើគ្នាទេ ប៉ុន្តែមានមេគុណតាមវិស័យបណ្ដុះបណ្ដាលនីមួយៗ។ ក្នុងនោះ វិស័យបច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម វិស្វកម្ម ការផលិត និងដំណើរការ ស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់ មានមេគុណខ្ពស់បំផុត 1.5; សិល្បៈ ពេទ្យសត្វ មេគុណសុខភាព 1.2; កម្រិតទាបបំផុតគឺផ្នែកបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ពាណិជ្ជកម្ម ការគ្រប់គ្រង សេវាកម្ម... ជាមួយនឹងមេគុណ 0.8 ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ យ៉ែម មានប្រសាសន៍ថា៖ «ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ រដ្ឋ ជាពិសេសតំបន់ ក្រសួង និងវិស័យនានា (ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ) ចាំបាច់ត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការវិនិយោគ ដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារនេះ។

ប្រភពតំណ