ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ផ្តល់​ហេតុផល​នៃ​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​បទប្បញ្ញត្តិ​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះហៅថា ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ)។ លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា៖ “បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងមុខវិជ្ជាដូចគ្នា ខណៈគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន (បន្តហៅថាសាកលវិទ្យាល័យ) ទុកកូតាច្រើនពេកសម្រាប់ការចូលរៀនមុនដំបូង ឬកំណត់ប្រាក់រង្វាន់ច្រើនពេកសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើកំណែទម្រង់បទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បង្កើតឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការបង្រៀន និងរៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ»។

លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

ជៀសវាង​ការ​បំពាន​លើ​ចំណុច​ប្រាក់​រង្វាន់ ដែល​បង្ក​ឱ្យ​មាន​ភាព​អយុត្តិធម៌​ដល់​បេក្ខជន

លោកជំទាវ ចំណុចថ្មីនៃសារាចរពង្រាងគឺថា ពិន្ទុពិនិត្យ និងពិន្ទុចូលរៀន នៃវិធីសាស្ត្រពិនិត្យ និងបន្សំត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម។ ហេតុអ្វីបានជាមានបទប្បញ្ញត្តិនេះ?

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនបានបែងចែកកូតាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗ សូម្បីតែសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចូលរៀននីមួយៗ ដែលពួកគេបានអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀនដើម្បីគណនាពិន្ទុបេក្ខជន និងកំណត់ពិន្ទុចូលរៀនពីខ្ពស់ទៅទាប រហូតដល់កូតាសម្រាប់វិធីសាស្ត្រនីមួយៗ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចូលរៀនត្រូវបានអស់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនប្រើប្រាស់ការចូលរៀនដំបូង ដើម្បីបំពេញផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ទើរតែមិនមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ឬជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបែងចែកកូតារវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាដូចជាភាពខុសគ្នាមិនសមហេតុផលនៃពិន្ទុចូលរៀនរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំមុខវិជ្ជា ខណៈពេលដែលជំរុញឱ្យពិន្ទុចូលរៀនដោយផ្អែកលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ពិន្ទុខ្ពស់ណាស់ ពីព្រោះមិនមានកូតានៅសល់ច្រើនសម្រាប់វិធីសាស្ត្រនេះ ជាពិសេសនៅក្នុងសាលា។ នេះបណ្តាលឱ្យមានឱកាសមិនយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនដែលមិនមានលទ្ធភាពចូលប្រើវិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន។

ដូច្នេះ សេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មបទប្បញ្ញត្តិនេះកំណត់ជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តរួមនៃការបំប្លែងសមមូលនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងក្រុមមុខវិជ្ជាទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម បង្រួបបង្រួមសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ មុខវិជ្ជា និងក្រុមជំនាញ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននោះ កំណត់ពិន្ទុចូលរៀនពីខ្ពស់ទៅទាបសម្រាប់គ្រប់កូតានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងក្រុមមុខវិជ្ជា លើកលែងតែករណីនៃការចូលរៀន និងឧត្តមសិក្សា។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏ចែងថា វិធីសាស្ត្របំប្លែងត្រូវតែធានានូវឱកាសសម្រាប់បេក្ខជនក្នុងការសម្រេចបានពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋានទូទៅ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្មានបេក្ខជនណាមានពិន្ទុលើសពីពិន្ទុអតិបរមានេះឡើយ។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនឹងត្រូវស្រាវជ្រាវ និងគ្រប់គ្រងឡើងវិញនូវការបន្ថែមពិន្ទុសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស និងចំណុចអាទិភាពផ្សេងទៀត ដោយហេតុនេះកំណត់ការរំលោភបំពានដែលបណ្តាលឱ្យមានវិសមភាពរវាងសិស្សដែលមានលក្ខខណ្ឌវិនិយោគផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ការសិក្សា។

នៅពេលនោះ បេក្ខជនទាំងអស់ដែលដាក់ពាក្យចូលរួមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនឹងត្រូវបានពិចារណាដោយស្មើភាពដោយផ្អែកលើមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួម និងស្តង់ដារចូលរៀនទូទៅ ឱកាសនៃការចូលរៀនសម្រាប់បេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដនឹងកើនឡើង ហើយគុណភាពនៃធាតុចូលពីសាលាក៏នឹងកើនឡើងផងដែរ។ សាលារៀននៅតែមានឱកាសពិចារណាការចូលរៀនមុនគេ ដើម្បីប្រកួតប្រជែងយ៉ាងសកម្មដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនល្អបំផុត ខណៈដែលសិស្សដែលមានសមត្ថភាពល្អបំផុតនៅតែមានឱកាសក្នុងការចូលរៀនមុនគេ ដើម្បីសម្រេចចិត្តយ៉ាងសកម្មលើផ្លូវសិក្សាដែលសមស្របបំផុត។

K ជម្នះបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីការចូលរៀនដំបូង

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ក្រសួង​គ្រោង​កំណត់​កូតា​មិន​ឱ្យ​លើស​ពី ២០% ជាមួយ​វិធីសាស្ត្រ​ចូល​រៀន​មុន​កំណត់?

ដែនកំណត់ 20% គឺផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដូច្នេះការចុះឈ្មោះចូលរៀនដំបូងគឺផ្តោតតែលើបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពឆ្នើម និងសមិទ្ធិផលសិក្សា ដោយកំណត់ផលប៉ះពាល់លើការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាសចុងក្រោយនៃថ្នាក់ទី 12 និងការត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជននៅពេលដាក់ពាក្យ មិនមែនសិស្សទាំងអស់អាចចូលរួមក្នុងការចូលរៀនមុនគេមុននឹងបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 12 នោះទេ។

ការកាត់បន្ថយទំហំនៃការចូលរៀនដំបូងមិនត្រឹមតែមិនបង្កឱ្យមានការលំបាកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការងារចូលរៀនរបស់សាលា និងសម្រាប់ថ្នាក់បណ្ឌិតផងដែរ។ មិនថាមានការចូលរៀនមុនដំបូង ឬគ្រាន់តែចូលរៀនទូទៅនោះទេ ចំនួនបេក្ខជនសរុបដែលចុះឈ្មោះចូលរៀននឹងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាសាលារៀនត្រូវប្រឹងប្រែងខ្លាំងដើម្បីប្រកួតប្រជែងដើម្បីចូលរៀនមុនគេ? ហេតុអ្វីបានជាសិស្សដែលមិនទាន់បញ្ចប់ថ្នាក់ទី១២ ត្រូវតស៊ូដាក់ពាក្យទៅច្រើនកន្លែង ហើយមានអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្តក្នុងការសិក្សា ខណៈដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានប្រព័ន្ធគាំទ្រការចុះឈ្មោះរួមជាមួយនឹងមូលដ្ឋានទិន្នន័យពេញលេញ និងដំណើរការអនឡាញដែលងាយស្រួលទាំងស្រុងសម្រាប់បេក្ខជន និងសាលារៀន? វាដល់ពេលហើយសម្រាប់យើងដើម្បីក្រឡេកមើលនិន្នាការចូលរៀនដំបូង (ដែលទើបតែទទួលបានប្រជាប្រិយភាពក្នុងរយៈពេល 5-6 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ) ក្នុងលក្ខណៈគោលបំណង ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងពីវា។

បទប្បញ្ញត្តិនេះនឹងជួយជម្នះការខ្វះខាតដែលកើតឡើងពីការចូលរៀនដំបូង ឥឡូវនេះសាលារៀននឹងមិនចាំបាច់ចំណាយពេលវេលា និងធនធានច្រើនពេកលើការចូលរៀននេះ ឬសិស្សថ្នាក់ទី 12 ជាច្រើននឹងធ្វេសប្រហែសការសិក្សារបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេដឹងលទ្ធផលចូលរៀន។

សាកលវិទ្យាល័យណែនាំអំពីជម្រើសអាជីពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 12

រូបថត៖ peach jade

ដូច្នេះ មិនមានភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុស្តង់ដារដែលមិនសមហេតុផលទៀតទេ

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ដែល​ជឿ​ថា ការ​ប្តូរ​ទៅ​ជា​មាត្រដ្ឋាន​តែមួយ ហើយ​ពិចារណា​ដោយ​មិន​បែងចែក​ជា​វិធីសាស្ត្រ​ត្រឹមត្រូវ​ជាង​លោកស្រី?

ដូច្នេះ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តចូលរៀន ឬបន្សំផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឬមុខជំនាញ នៅពេលដែលតម្រូវការបញ្ចូលត្រូវតែដូចគ្នាជាគោលការណ៍? វាត្រូវតែមកពីការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តចូលរៀននិងបន្សំទាំងនេះសុទ្ធតែមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសមស្របដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់បេក្ខជនស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនិងសំខាន់។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងបន្សំសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចគ្នា និងសំខាន់ត្រូវតែអាចប្រៀបធៀបបាន។

ការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនទៅជាមាត្រដ្ឋានដូចគ្នាគឺដើម្បីធានាថាសាលារៀនជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់កម្មវិធីធំ/វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពួកគេកំពុងជ្រើសរើស ហើយក្នុងពេលតែមួយប្រៀបធៀបបេក្ខជនជាមួយគ្នាដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលស័ក្តិសមបំផុតដើម្បីសិក្សា (ដោយមិនគិតពីការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ កំណត់ត្រាសាលា ឬលទ្ធផលនៃការប្រឡងឯករាជ្យ វិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ)។ ប្រសិនបើសាលារៀនមិនអាចធានាបាននូវការប្រៀបធៀបបែបនេះ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនខុសៗគ្នា?

ជាក់ស្តែង កាលពីអតីតកាល ការជ្រើសរើសគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ ដោយមិនមានការប្រៀបធៀប ឬបំប្លែងសមមូល ដែលបង្កឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជន។ ដូច្នេះ បទប្បញ្ញត្តិដែលបានកែសម្រួលគឺដើម្បីបង្កើនទំនួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការងារចូលរៀន ពួកគេត្រូវតែស្រាវជ្រាវឱ្យបានហ្មត់ចត់ ដើម្បីកុំឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាមិនសមហេតុផលនៅក្នុងពិន្ទុចូលរៀនរវាងបន្សំចូលរៀន និងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ដោយគ្មានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពន្យល់។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទប្បញ្ញត្តិខាងលើ ដើម្បីអនុវត្តគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រកបដោយយុត្តិធម៌ ដោយហេតុនេះការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងបណ្តុះបណ្តាល និងមិនបង្កើតឧបសគ្គ ឬមានគោលបំណងបង្ខំឱ្យសាលារៀនប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់ការចូលរៀនឡើយ។

ចំណុចស្នូលថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thu Thuy ចំណុចស្នូលថ្មីក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ ២០២៥ រួមមាន៖

ការកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកម្រិតនៃការធានាគុណភាពបញ្ចូលសម្រាប់វិស័យគរុកោសល្យ និងសុខភាព។

កូតាចូលរៀនដំបូងត្រូវបានកំណត់ដោយសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែមិនត្រូវលើសពី 20% នៃកូតាសម្រាប់មុខជំនាញនីមួយៗ ឬក្រុមនៃជំនាញ។

ពិន្ទុចូលរៀន និងពិន្ទុឆ្លងកាត់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបន្សំមុខវិជ្ជាដែលប្រើសម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម បង្រួបបង្រួមសម្រាប់កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលនីមួយៗ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងក្រុមជំនាញ។

ការ​ចូល​រៀន​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ប្រតិចារិក​ត្រូវ​ប្រើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​ទី​១២​ទាំងមូល​របស់​បេក្ខជន...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm