大学における科学研究（NCKH）は、科目、卒業条件、または活動の形で行われます。形式に関わらず、多くの学生はそれを実行するのに十分な時間、材料、方法がないと考え、研究を始める際に躊躇することがよくあります。
時間、データベースなど多くの障壁があります...
THさん（ホーチミン市人文社会科学大学の学生）は、忙しいスケジュールと多くの課外活動を抱えながら、卒業のための科学研究を行う際に費やす最大の「コスト」は時間だと語った。研究プロセスの各部分には時間がかかります。たとえば、グループ H のメンバーは、多数の科学論文からの情報を統合するだけでなく、英語の科学論文 (A4 ページ 20 ページ) の内容を読んで要約するのに数時間を費やしました。
グループ研究のプロセスでは予期しない問題も発生します。 TH によれば、各メンバーの読解力やプレゼンテーション能力は異なり、研究の各部分の品質にばらつきが生じているという。したがって、編集を割り当てられたメンバーは、コンテンツ全体の確認と編集に時間を費やすことになります。
さらに、講師は一般的な知識しか提供せず、学校のデータベースは限られているため、THのような科学研究を行う学生はオンラインで文書を探す必要があります。一部の高価なリソースは、学生のアクセスに対する「障壁」となります。
学生には時間、材料、方法が不足しており、科学研究を行うことに不安を感じています。
さらに、多くの学生は研究のアイデアを持っていても、それをどのように実行するかに苦労しています。例えば、ブイ・ティ・フオン・アンさん（ベトナム国家大学ハノイ校外国語大学日本語文化学部の学生）は、長い間いくつかの科学研究テーマに興味を持っていましたが、どこから始めればよいか分からなかったため、今まで先延ばしにしなければなりませんでした。あるいは、ファン・ゴック・リン（ホーチミン市経済大学で経営学を専攻する学生）は、学校での科学研究の知識が分散していることに気づきました。インストラクターの指示は複雑で、実際に適用するのが困難です。
実施プロセス中、いくつかのステップは客観的な要因の影響を受けやすく、これが学生が科学研究を恐れる理由でもあります。 「アンケートを『配布』する段階で、多くの人が『とにかく終わらせたい』と答えたため、調査モデルは...『奇妙な』結果を出しました！」と、ホーチミン市経済大学経営学部の学生、Trinh Thi Thu Thaoさんは語りました。
科学研究は学生にとって負担になりますか？
科学研究の恩恵について尋ねられたブイ・ティ・フオン・アン氏は、まだ何の恩恵も感じられず、むしろ負担が増えていると述べた。 THさん（ホーチミン市人文社会科学大学の学生）は、多くの学生は義務感から参加しており、「無味乾燥な」科学研究活動には興味がないと語った。
しかし、この活動は依然として否定できない利益をもたらします。たとえば、科学研究は、ホーチミン市教育大学で化学と化学教育学を専攻する学生、Nguyen Hoang Huy の情報処理スキルと英語力を向上させるのに役立ち、同時に Huy が専攻分野の応用可能性についてより深く理解するのにも役立ちます。あるいは、ホーチミン市経済大学で経営学を専攻する学生のTrinh Thi Thu Thaoさんは、科学研究に参加することで人脈を広げ、自分の立場を守る方法を学ぶことができます。
学生が科学研究を行うのに役立つ2つの要素
そこから、ホーチミン市人文社会科学大学社会学部の学生科学研究管理の講師であるグエン・ヒュー・ビン氏は、科学研究には研究のインスピレーションと必要なリソース（知識、人材、時間）という2つの要素が必要であると結論付けました。
学生には科学的研究を行う意欲を刺激し、それを実行するための追加リソースを提供する必要があります。
ビン先生は、学生が自分の研究を行う前に、学部や学校が主催する科学研究に関連した多くの活動を体験し、科学研究への興味や好奇心を喚起するイベントの運営に参加すべきだと提案しています。その後、師匠は生徒たちに、圧倒され落胆するような「大きくて大胆な」ものを選ぶのではなく、非常に実践的なテーマを考えるよう奨励しました。
実装プロセス中、学生は学習した知識を研究問題と結び付け、既存の知識領域でのつながりを見つけてトピックを展開する必要があります。講師の役割に加えて、学生は多くの文書を読み、問題が発生した場合には講師と定期的にコミュニケーションを取る必要があります。ビン師はまた、学生が「甘い果実」を得たいのであれば、自分の研究テーマを最後まで追求し、徹底的にやり遂げるという内なる意志を維持する必要があると強調した。
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