教育職にもっと注目する

NDO - 11月18日、政策開発研究所（ホーチミン市国家大学）は、「南部地域の教師の生活に関する研究：タイニン省、ビントゥアン省、ハウザン省での実験」プロジェクトについて発表しました。上記のプロジェクトは当研究所によって実施され、約 13,000 人の教育管理者と教師に、収入、生活、プレッシャー、職業を追求する動機などに関する内容についてインタビューを行いました。調査の時期は、新しい給与政策が施行されたときでした。

収入は増えたけど…

インタビュー結果によると、あらゆるレベルの教育管理者と教師は皆、「基本給が180万VNDから234万VNDに調整されて以来（2024年7月1日）、教師の収入は大幅に改善した」と述べた。

しかし、大規模調査（教師12,505人）の結果によると、副業を持たないグループの場合、教職からの収入は教師の家族の毎月の支出ニーズの平均51.87％しか満たしていないことが分かりました。兼業教員グループでは回答率は約62.55%です。経験10年未満の教師は、「教師としての収入は、家族の毎月の支出必要額の平均45.7％しか満たしていない」と評価した。

教師の中には、特に若い教師の中には、「非常に倹約しているにもかかわらず、月末までに給料がなくなる」と言う人もいます。多くの教師は、「恋愛費用」を捻出できないため、あえて恋人を作ることができません。多くの若い教師は、「若い教師よりも給料が高くなる」という理由で、工業地帯の労働者として働くことさえも、転職を躊躇することがあります。そして実際、多くの地域で教師たちは仕事を辞め、工場労働者など他の仕事に移っています。

教師たちは2024年のゴールデングローブ科学技術賞を受賞した博士号取得者であり、女子学生はホーチミン市国家大学から2024年の女性科学技術賞を受賞しました。

国境地帯、島嶼部、農村部では、教師たちの教師収入が家族の毎月の生活費の62％（都市部の教師より高い）を賄っていることが分かり、調査結果は非常に驚くべきものとなった。これは、国境地帯や島嶼部の生活水準や支出が他の地域よりも低い一方で、これらの地域の教師の給与にはより高い手当が支給されているという事実によって説明できる。

経済的プレッシャー（指導による収入が生活費を賄うのに十分ではない）の評価に関しては、平均スコアはかなり高く、3.61/5（5は非常にストレスが大きい）です。このうち、教師の 44% が多少のプレッシャーから非常に大きなプレッシャーを感じていると回答し、経験年数が 10 年未満の教師の 46.45% が財政面でプレッシャーまたは非常に大きなプレッシャーを感じていると回答しました。一方、経済的プレッシャーがなく、快適かつ非常に快適であると答えた教師はわずか19％だった。

特に親からのプレッシャーが大きい

調査結果から驚くべきことは、教師は専門的な仕事（授業や授業時間）によるプレッシャーは少ないが、最も大きなプレッシャーは生徒の保護者から来ているという点です。

調査結果によると、最大 70.21% の教師が保護者からプレッシャーを受けている、または非常にプレッシャーを受けていると回答しており、平均スコアは 4.4/5 点 (5 点は非常にプレッシャーを受けている) でした。調査結果では、教師の最大40.63%が親からの精神的暴力により転職を考えていることも明らかになった。

徹底的なインタビューでは、教育委員会の教師、教科グループのリーダー、すべてのレベルの教師が、教師に対する保護者からのプレッシャーが現在教育分野における憂慮すべき問題であるという同じ意見を共有した。多くの親は期待を高くしすぎ、指導に深く干渉し、成績にプレッシャーをかけることさえあります。彼らは、Zalo や Facebook グループを通じて、子供たちの学習状況を常に監視し、質問し、詳細なレポートを要求しています...

さらに心配なことに、保護者の中には教師をひどく怒らせた者もいる（学校に直接来て口論したり、罵ったり、暴行したりするなど）と教師が話していた。多くの教師はソーシャル ネットワーク上で脅迫や中傷にも直面しています。これにより、教師は疲労やストレスを感じ、仕事に対するコントロールや意欲を失ってしまうだけでなく、教育の質にも深刻な影響を及ぼします。

過負荷、休憩時間が少ない

調査結果によると、教師の71.83％が過重労働をしており、幼稚園教諭ではその割合は87.65％だった。その他の調査結果によれば、幼稚園教諭の約70％が体育やスポーツ、娯楽活動に時間を割けないことも明らかになった。一方、他のレベルの教師の 46% は、体育、スポーツ、レクリエーション活動に 1 日の 10% 未満しか費やしていません。同時に、教師が家族の世話に費やす平均時間は、教師の時間資金の 15.81% を占めます。

特に、幼稚園教諭の場合、家族の世話に費やす平均時間は一般レベルの約 3 分の 1 に過ぎず、時間基金の約 5.25% に過ぎません。多くの幼稚園教諭は、レンガ職人には昼休みもあるのに対し、幼稚園教諭は一日中たくさんの子どもたちと懸命に働くため、自分たちの仕事はレンガ職人よりも大変だと感じていると打ち明けました。一方、他のレベルの教師たちは、課外活動に時間がかかりすぎることを最も懸念していると述べた。

家庭教師：複数の視点から見る必要がある

学校での通常の授業活動に加えて、収入を増やすために追加の授業活動に参加する教師もいます。調査対象となった教師の25.4%が校内で補習授業を行っており、8.2%が校外で補習授業を行っていた。追加指導は主に数学、文学、英語、物理学、化学などの科目に焦点を当てています（79.03％）。

教師の追加授業時間も教育水準に応じて徐々に増加した。平均すると、小学校レベルで追加授業時間を持つ教師は週 8.6 時間、中学校レベルでは週 13.75 時間、高校レベルでは週 14.91 時間です。

多くの教師は、課外授業において「一つの腐ったリンゴが樽を腐らせる」ような少数の事例を除けば、追加授業の必要性は現実的かつ正当であると打ち明けた。成績病のせいで、多くの成績の悪い生徒は依然として、進級したり、別のレベルに転級したりするための「条件が作られている」のです。その結果、生徒は基礎を失い、授業で学んでいる知識を吸収してついていくことができず、勉強に飽きてしまいます。この場合、親は子供たちに知識を強化するために追加の授業を受けさせる必要があります。さらに、今日では多くの親が子供に対して非常に高い期待を抱いており、良い学校に入学するために子供が追加の授業、特に準備授業を受けることを強く望んでいます。

田舎の教師は都会の教師よりもプレッシャーが少ない。

こうした真のニーズに直面して、教師たちは「地下」で教えなければなりません。多くの教師は、これが生徒や社会の目から見た教師のイメージを著しく損なうと認めているが、「生計を立てる負担」のために、彼らは「地下」で教えることを余儀なくされている。

同時に、ほとんどの学校の教師と校長に対する詳細なインタビューの結果によると、学校のどの教師が自宅で補習授業をしているか、または他の教師を雇って授業をしているかは知っていたものの、補習授業を強制されたり、訴訟を起こされたりしたという保護者の報告があり、対処しなければならなかった場合を除き、彼らを「無視」していた。そのため、教師の最大63.57%が、自らの能力による収入を増やすために、追加授業（自宅での追加授業やオンラインでの追加授業を含む）を合法化したいという希望を表明しました。同時に、学生や社会の目に教職の崇高なイメージを維持することは、職業とあまり関係のない副業を行うよりも良いことです。

政策開発研究所のド・フー・トラン・ティン准教授によると、教員法案では「教員給与表に基づく基本給は、行政職給与表制度の中で最高位となる」と定められているが、多くの教員は、実際にはリソース不足によりこの政策の実施が遅れるのではないかと懸念している。さらに、教師の尊厳、名誉、身体を尊重し保護することを優先し、新たな状況においても教師を尊重する伝統を推進し続ける必要があります。なぜなら、現在の状況では、生徒や保護者の権利が推進される一方で、教師の権利、特に人間尊厳を守る権利が軽視されているように思われるからです。そして、追加指導を厳しく禁止するのではなく、学校の指導者、保護者、地域社会が監視に参加できるように、追加指導のための明確な法的根拠、透明かつ公的なメカニズムを構築する必要があります。同時に、国は、若手教師、特別教科の教師、優秀な教師、特殊分野の教師に対する国家財政支援基金を設立するとともに、財政的インセンティブに関する政策の公布を検討する必要がある。

出典: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html