(ダン・トリ) - 幸せな学校は勉強よりも楽しむための場所だと理解して、多くの人は「学校に行くことは苦痛を意味するのに、なぜ幸せな学校が必要なのか」という意見で反応します。
これは、11月29日午前に開催されたホーチミン市教育訓練局の2024～2025年度の幸せな学校の見直しと課題展開に関する会議で、ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン委員長が言及した、幸せな学校に関する誤った認識の一つである。
グエン・ゴック・アン氏（写真：ホアイ・ナム）。
アン氏はこう語った。「学校に行くのは楽しむためではなく、苦しみと努力を意味するので、楽しい学校など必要ないと言う人がたくさんいます。なぜなら、楽しい学校とは、生徒たちが楽しむために学校に行くことだと彼らは理解しているからです。」
また、なぜ私たちの学校が何十年もパフォーマンスや装飾、歓迎会を企画してきたのか、なぜ幸せな学校と呼ばれていないのに、今ではこのコンセプトを持っているのかと疑問に思う人もいます。
グエン・ゴック・アン氏は、幸せな学校とは、一方では装飾や旗、娯楽があり、他方では生徒たちが勉強から逃避できる場所であるという認識は正しくないと述べました。このような理解は、幸せな学校についての誤解や歪曲につながる可能性があり、非常に危険です。
ユネスコベトナム教育部長の野澤美樹氏は、簡単に想像できる幸せな学校とは、教師たちが笑顔で明るく、生徒たちの笑い声が聞こえ、新鮮な空気を感じ、学校でおいしい食事を食べることができる場所だと語った。
誰もが学び、成長し、同時に楽しむことができる場所です。幸せを感じ、歓迎され、尊敬され、支えられていると感じる。
上記のような幸せな学校のビジョンはユネスコが世界に実現したいものであり、10年前に開始され、世界的な運動を生み出しました。
野澤美紀氏は、ベトナムがこの取り組みを推進する先駆的な国の一つであると評価しました。
タンフー小・中・高等学校の生徒たちがプログラムで楽しい学校給食を紹介しています（写真：ホアイ・ナム）。
特にホーチミン市は、2023年に地元で幸せな学校の枠組みの基準を策定し実施するために、一連の調査と関係者との協議を主導してきました。
学生の幸福を質の高い教育と交換してはならない
プレゼンテーションの中で、ユネスコ代表は、幸福が学習、教育、健康、パフォーマンス、適応力などの面でより良い結果につながることを示す多くの研究を指摘しました。
これは、学業成績と幸福度が矛盾しないことを強調しています。教育において幸福を優先することは、質の高い教育を犠牲にして得られる贅沢ではありません。
幸せな学校は、学ぶことを愛し生涯学習者となる学習者と、生涯を通じて教えることと学ぶことを楽しむ教師を育てます。
学生の幸福は学業成績を犠牲にするものではない（写真：ホアイ・ナム）。
教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、学校に幸せな環境をもたらした最初の成果は、教育の質と生徒の幸福をトレードオフしないという信念から生まれたものだと語った。
「幸せな学習とは、学ぶ量を減らすことではなく、楽しみ、創造的な好奇心、幸福、知識への感謝をもって学ぶことです。幸せな学校モデルの追求は、教育革新と切り離せないものです。」
幸せな学習者は学習への愛を育み、いつでもどこでも生涯にわたる自己学習の習慣を身につける意識と意欲を持つだろう」とフック副大臣は強調した。
ホーチミン市は、2023〜2024年度から教育機関の100％に「幸せな学校の基準」を導入する国内初の自治体の一つです。
18 の基準からなる幸せな学校づくりの基準セットは、人、指導と教育活動、環境に関する基準の 3 つのグループに分かれています。
評価基準は、学校の教師と生徒の感情に関する調査に基づいています。各基準は、改善が必要、普通、良好の 3 つのレベルで評価されます。
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出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhieu-nguoi-noi-di-hoc-la-phai-kho-can-gi-truong-hoc-hanh-phuc-20241129133513864.htm
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