教師に「活力」を与えるイノベーションを期待

11月20日、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、今日のように党と国家の最高指導者によって知識人、教師、科学技術活動、革新、教育、訓練が評価され、推進され、国家政策のトップに据えられたことはかつてなかったと断言した。教師は、その立場に関わらず、実践に結びついたイノベーションが「職業的情熱」を刺激し、仕事に安心感を与えることを期待しています。

カオバン省ホアアン郡ベ・チュウ幼稚園の校長であるホアン・ティ・フイエン・トラン先生は、今年11月20日に教育訓練省から表彰された251人の優秀な教師の一人です。

トランさんの優れた功績の一つは、幼稚園児の食事の分量を計算する方法を改善した取り組みです。この取り組みは、カオバン省ヒエップホア地区および近隣地区のすべての幼稚園で実施されています。

ホアン・ティ・フエン・トラン先生、カオバン省ホアアン地区ビー・トリウ幼稚園園長。

教師のフイエン・トランさんはこう語った。「都市部の学校であれば、食料配給計算ソフトを導入するのは簡単です。しかし、設備の整っていない僻地では、ソフトを導入するのは不可能です。学校には調理を担当する専任チームがいないため、教師たちが子どもたちの毎日の食料配給計算の責任を負わなければなりません。」

手作業による計算は複雑で、混乱や間違いが発生しやすく、多くの時間と労力が必要であることを認識しています。それだけでなく、計算を間違えると、食材不足、食事量不足、栄養不足など、ランチの質に重大な影響を与える可能性があります。 Huyen Trang 先生は、計算式があらかじめインストールされた Excel のスプレッドシートを研究しました。教師は生徒数や食事の量などの入力データを入力するだけで詳細な分量が計算され、それに基づいて各日および各食事で購入または補充する必要がある食品の量を計算できます。

教師のフイエン・トランさんはこう語りました。「私のスプレッドシートはインターネット接続を必要とせず、使いやすいです。教師の仕事が減りました。学校給食の質も向上しました。子どもたちは栄養バランスの取れた食事をしっかりと摂っています。学校での試験運用後、導入手順の削減と子どもたちの体調改善という明確な成果が得られました。」

タイグエン教育大学を卒業してから15年、フイエン・トラン教師は、地域の困難で厳しい状況にもかかわらず、カオバンの生徒たちに深い愛着を抱いてきた。

「私がこの仕事を続けられるのは、恵まれない地域の子どもたちへの愛があるからです。11月20日、子どもたちは野生のヒマワリと野花の花束と、温かい分かち合いの言葉を持ってきてくれました。汚れた顔とやっとの思いで着ている服の子どもたちには、私たちのような若者がボランティアとして共に未来を築いていく必要があるのだと、私は理解しています」と、教師のフイエン・トランさんは感動的に語りました。

コントゥム省ゴックホイ県ポーイ村ダクメ村の教師ナン・ソ・ヴィさんは、教育分野の国会最年少の女性代表であり、また、国会で500人以上のブラウ族の声を代表する唯一の代表で、国の重要な政策に参加し、決定を下しています。

貧困の中で育ちましたが、宣伝と役人の動員のおかげで、ナン・ソ・ヴィは学校に通うこと、そして知識を持ち帰って村の発展に貢献することの意味を理解し、学校に通うことを切望しました。

ナン・ソ・ヴィ先生はこう語った。「ダクメ村全体で学校に通う子どもはわずか5～7人、高校を卒業できるのもその数だけです。飢餓と貧困、そして『ブラウ族同士しか結婚できない』といった悪しき慣習が、子どもたちが学校に通い、さらに教育を受ける上での障壁となってきたのです。」
幹部たちが文化と知識について宣伝していたとき、ナン・ソ・ヴィは人生を変えるために勉強したいという願望を抱きました。 2014年、ナン・ソ・ヴィさんは村長と村人たちの助けを借りて、ブラウ族で初めて大学入学試験に合格した人物となった。

苦難の中で成長し、周囲の人々から助けと愛情を受け、教師となり、故郷に戻って働きながら、ナン・ソ・ヴィ先生は生徒たちにもその愛情をすべて与えました。

ナン・ソ・ヴィ先生はこう語りました。「私は生徒たちを、上司としてではなく、叔母、姉、母のような心で愛しています。生徒たちにはいつも、私は単なる指導者であり、彼らは学びと研究の主体であると伝えています。良い教師とは、優秀な生徒をより良くするために教えるのではなく、弱い生徒をより良くするために教えるのです。」

愛を与えることで、ナン・ソ・ヴィ先生は生徒たちから素朴で無邪気で誠実な気持ちも受け取りました。

「特に困難な国境地帯で働いていた時期、祝日やテト（ベトナムの教師の日）には、生徒たちが私に持ってきてくれた贈り物は、自分たちや家族が釣ったヒョウタンやカボチャ、エビなどでした。先生は生徒たちにあまり何も用意しておらず、大きな鍋に入った甘いスープだけでした。でも、先生も生徒たちもとても喜んでいました」とナン・ソ・ヴィ先生は語った。

「幼い子供を育てながら、家を借りて育てなければならなかった、あの荒れ果てた家という辛い日々を思い出します。父は子供を抱きしめるために私についてきてくれました。休みの日には兄弟姉妹が家に来て野菜を育て、鶏を飼い、子供の世話をしてくれました…こうした思いが、困難を乗り越え、仕事に打ち込む原動力となりました」と、代表のナン・ソ・ヴィさんは感動的に語りました。

ナン・ソ・ヴィ代表は、苦難と人生を変えたいという願いの年月の間、知識を吸収し私の講義を聞くときの子供たちの顔の幸せを感じました、と述べました。「子どもたちの目の中に希望を見てください。子どもたちが村の門を出て、快適な場所を越えて、自分の可能性を知るように刺激を与えたいのです」と、教師のナン・ソ・ヴィさんは語った。

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恵まれた地域の教師が難しい地域にやって来て、村で教師が育つ。しかし、彼らは皆、困難な地域の教育をより良くしたいという愛と願望を持っています。その美しさは、教師という職業の崇高さであり、教師たちが多くの困難を乗り越え、個人的な興味を犠牲にして、自らが追求する職業で有意義な人生を送る助けとなるのです。

ソンラ省モックチャウ郡モックリー中学校のダン・ティ・フエ教師は、地区レベルの重要な教師です。研修セッションに参加し、専門的な事柄について同僚をサポートおよび支援し、学区内の教師向けの 2018 年一般教育プログラムのコンテンツを実施します。

ダン・ティ・フエ先生は、2024年に教育訓練省から表彰された優秀教師の一人として、大変嬉しく光栄に感じています。フエ先生は次のように語っています。「これは私にとって大きなモチベーションの源であり、常に自分自身をさらに向上させ、現在の教育革新の要件を満たすための専門スキルをさらに磨くのに役立ちます。」

各教師の努力は常に党、国家、国会の政策と計画からの支援を必要とします。

ダン・ティ・フエ教師によると、給与改革政策が実施された際に教師の給与は引き上げられたという。これにより、各教師は職業への愛着を深め、党と国家が実施する政策を信じるようになる。

山岳地帯の教師であるダン・ティ・フエ先生は、教育における革新がより徹底され、困難な地域のすべての教師チームに届くことを望んでいます。

ダン・ティ・フエ先生は次のように述べました。「長年にわたり、教育分野は常に学習者のための革新に努めてきました。カリキュラムの革新もその一つです。これは生徒の能力と強みを伸ばすのに役立つ非常に優れたプログラムです。しかし、教育分野には、オンラインではなく学校で直接行われる研修授業が必要であり、教師が新しいプログラムをより直感的に利用できるようにする必要があると願っています。特に、自然科学、歴史、地理といった統合科目を教える教師にとって重要です。」

教育政策を現実に近づけるためには、国会議員としての教師の声が必要です。教師、行政官、国会議員として、彼らは教師である有権者の声を質の高い方法で伝え、政策が発表される際にそれがより現実に近くなるよう努めてきました。

第15期国会第8回会議において、初めて「教員法案」が国会に提出された。これは教師全般にとって、そして特に恵まれない地域や少数民族地域の教師にとって朗報です。

多くの国会議員が懸念している中心的な問題の一つは、教師の給与政策である。

ダクラク省国会代表団代表でダクラク省教育訓練局長のレ・ティ・タン・スアン氏は、「この法案は、経済的に恵まれない地域、島嶼部、特別地域の教員を惹きつけるための給与制度、手当、待遇を規定しています。政治局の結論91に基づき、給与制度が提案されています。例えば、教員に給与レベル2を割り当てたり、教科に応じて9種類の手当を規定したりすることが提案されています。これにより、困難な地域で働く教員には宿泊施設が提供され、住宅を借りることができ、健康診断のサポートも受けられます。これにより、教員の生活に関する問題は基本的に満たされ、教員は安心して仕事に打ち込むことができます。」と述べました。

ゲアン省国会議員でゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、「ゲアン省は教員不足、省内および省間の教員異動といった問題にも直面しています。教員法はこの問題を解決するでしょう」と述べました。

「教員法には優秀な学生を惹きつける政策も盛り込まれています。この法律が成立すれば、優秀な人材を教職に引きつける政策メカニズムを公布するよう省人民委員会に勧告する法的根拠が生まれます。優秀な高校卒業生、試験の成績優秀な生徒、そして教育訓練を受けた特別な才能を持つ人々が教員として採用されるでしょう。特にゲアン省は広大な土地、海、国境、島嶼、少数民族などを抱える地域です。こうした困難な状況では教員の採用は難しく、優秀な教員の採用はさらに困難です。教員法が成立すれば、教育分野にとって、これらの困難な地域に貢献したいという情熱と職業への愛着を持つ優秀な人材を引きつけるための法的根拠となるでしょう」と、タイ・ヴァン・タン国会議員は述べました。

「教師が職業への献身、貢献、そして情熱に安心感を抱けるようにするためには、党、国家、そして国会が教師に目を向けなければなりません。教師たちは、その熱意、自尊心、そして努力によって、政治体制と相まって、国全体の発展に積極的に貢献することができるのです」と、レ・ティ・タン・スアン代表は強調した。

我が国が過去40年間の改革期に獲得した成果の中で、教育陣と知識階級の非常に重要な貢献を考慮に入れないわけにはいきません。

わが国の教育と訓練は大きな需要と大きな機会に直面しています。与えられた使命が大きくなればなるほど、要求と期待が高くなり、これまで改革されてきた国の教育をより迅速に改革する必要があり、徐々に向上してきた教育の質をより迅速に向上させる必要がある。

グエン・キム・ソン大臣によると、国が急速に発展して高所得の先進国になるためには、優れた人材、優れた資質、優れた能力、良好な健康状態、優れた技能、優れた外国語、特に国際舞台で国に地位と競争上の優位性をもたらす主要な科学技術分野、新技術、分野の人材が必要である。これは教育分野にとって大きな、そして困難な要求です。

しかし、我が国の歴史と教育の歴史は、過去には不可能と思われた奇跡を生み出してきました。そして、我々はそれを成し遂げてきました。そして、将来も教育はより大きな奇跡を書き続けると信じています。世界中の教育は、知識の爆発的な増加、人工知能、ロボット工学、モノのインターネット、ビッグデータ、スーパーコンピュータ、仮想学校、そして新しい教育方法やツールの課題に直面しています。学校教育のあり方や教師の将来の役割について、多くの人々に疑問や疑念を抱かせるような新たな要因が出現している。

「私たちは課題を避けるのではなく、恐れることなく、立ち向かう必要があります。私たちは教育科学の基盤と、時代の恩恵を受け、その恩恵を活用し、より速く発展する教師の勇気の上にしっかりと立っています。人工知能は人間に取って代わることはできず、また取って代わることもできません。教師の役割に取って代わることはできません。人工知能と新たなデジタル手段を、私たちは新たな鋭く効果的なツールとして捉える必要があります。ツールや武器がより鋭く強力であればあるほど、ユーザーはより高度な思考力と、それらを制御・活用するより優れたスキルを必要とします。新しい教育は知識のみを追求するならば失敗しますが、知識を完全に放棄するのは誤りです。大規模データベースは小規模データベースに取って代わることはできませんが、学習者の内に積極的に存在し、学習者の受容と思考によって変容する、真に学習者に属するものです」と教育部門の責任者は断言しました。

大臣によれば、近い将来には 4.0、そして 5.0、さらにその先へと進むことになるため、思考のツールとして使えるよう、学生に基礎知識を身につけさせ、適応力と自己啓発のための自習力を身につけさせる必要があるとのこと。課題が大きくなればなるほど、変化が増え、新しいものが導入されるほど、教育は学習者に最も基本的かつ根本的なものを統合し、身につけさせることに立ち返る必要があります。教育の核となるのは、時代の新しい能力やスキルに加えて、愛、誠実さ、優しさ、美しさといった価値観です。定数を使用して変数を扱うことです。それが私たちの教育の適応の哲学であり、持続可能な発展の哲学です。

したがって、教育における新たな課題に直面し、教育の使命がますます大きく新しくなる中、新時代の教師もまた、課題を教職員全体の発展の機会と捉え、各教師がより優れた教師となるために、その気概を発揮する必要があります。課題が大きくなるほど、より多くの教師が立ち直り、教師の中核的価値観を強化して、新しい知識階級、新しい教師チームを創り出す必要があります。「飽きずに学び、疲れずに教える」などの伝統的な価値観、寛容、利他、犠牲の精神、人類に対する深く広い愛、常に自己を更新する精神、限界を克服して学習者を導く精神、日々の更新、自己学習、自己適応の精神で学生を導きます。これらは、どの時代でも教師が教師であるに値するとされる永遠の価値観です。古い資質、新しいスキル、新しい考え方、外国語ツールやデジタルツールの追加は、私たち教師が習得する必要があるものです。

「次の段階における教育革新は、本質的には教員力そのものの深層における革新です。教師の限界は教育の限界であり、教育の限界は国の発展の限界です。私たち教師は、限界を無限の限界に変えなければなりません」とグエン・キム・ソン大臣は述べた。大臣によれば、今日のように党と国家の最高指導者によって知識階級、教師、科学技術活動、革新、教育、訓練が評価され、推進され、国家政策のトップに位置付けられたことはかつてなかったという。第11期中央委員会決議第29-NQ/TWは、教職員が革新の決定的な要因であることを確認した。結論第91-KL/TWは引き続き優先的な視点を確認し、教員の育成に重点を置いています。新時代の急速かつ持続可能な国家発展の要求に応えるため、知識人チームの役割を継続的に構築・推進することに関する第13期中央委員会決議45-NQ/TWでも、「総合的に強大な知識人チームの構築は『国家の活力』の構築と育成への投資であり、持続可能な発展は党、国家、政治体制、社会の責任である」と明言されている。

これらの主要政策により、知識人、教師、教育活動、科学技術は名誉ある指導的地位に就くこととなり、これは歴史上前例のないほど尊重される地位となりました。これは教育の発展にとって素晴らしい機会であり、教師や知識人が国家の発展のために最善を尽くし、才能を発揮する素晴らしい機会です。「国が栄えたり衰退したりするとき、責任は知識人にある。」国が繁栄する機会を得たとき、知識人は非常に大きな責任を負います。教師と知識人の皆さん、私たちは党、国家、人民の信頼、信頼、責任にどう応えるかという問いに必ず答えなければなりません。知識人の感謝の精神は常に「国家への感謝の一杯は、大河をもって報いる」という精神に基づいているし、そうあるべきだ。

グエン・キム・ソン大臣は、最近の指示の中で、ト・ラム事務総長が改めて教師の役割を「教育の機関車」、つまり教育を決定する最も重要な力として強調したと指摘した。事務総長は、国会における教員法に関する討論セッションで「教員法の公布は、教員を興奮させ、喜ばせ、受容的にするものでなければならない」と指示し、教員に対する特別な懸念を表明した。教師には働く場所、正式な住宅、尊敬と保護が必要だ...これらは教育部門の事務総長と知識人の重要な指導思想であり、教師たちはその思想に心を躍らせ、深く気遣われ、党の指導者が現実を理解し、人間性を理解し、国家に対するマクロ戦略と時代に対するビジョンを持っていることを実感するのだ。