それは単なる習慣であり、書面による要件ではありません。

過去の授業を確認することは、教師の指導過程における活動であり、形式は教師によって作成され、必ずしも授業内で固定されるわけではなく、その後すぐに口頭テストの形で確認されます。

しかし、一部の教師の習慣、また多くの教師の考え方では、過去の授業を確認しなければ生徒は勉強しないだろうと常に考えています。そのため、多くの教師は新しいレッスンを教える前に必ず口頭テストを実施しますが、これは生徒にプレッシャーを与え、時には教師が動揺する原因にもなります。なぜなら、レッスンを知らない生徒が常に存在し、何度も呼び出されても、まだ知らない、または学べないからです。

学生は学期初めにエッセイの返却をいつも恐れている

授業の初めに先生が個人の成績表を開くと、多くの生徒が緊張し、怖がっていました。教室に座っている生徒たちは、先生のペンが下がったり上がったりして止まるところを見ていました。成績表の一番上の番号の生徒が、先生がペンを成績表の一番下まで引きずっていくのを見ると、ほっと一息つくことができるでしょう。教師はある時点で書くのをやめる必要があり、その時点で生徒たちは心臓がドキドキするのを感じることが多いのです。

練習、実験、グループワークなどは、教師が現在、生徒の知識と能力を評価し、テストするために使用している方法です。

高校生は、勉強の得意不得意に関わらず、授業の始めの口頭試験を常にプレッシャーを感じるため怖がります。成績の悪い生徒はプレッシャーを感じていますが、成績の良い生徒も不安を感じています。なぜなら、教師は通常、成績が良い生徒や優秀な生徒に対しては、過去の授業内容を尋ねるだけでなく、それを拡張したり改善したりするからです。

子どもたちは、先生が低い点数をつけて、ノートや課題帳にコメントを書くと、親に叱られるのではないかと恐れています。彼らは友達の前に立っても流暢に答えられないのではないかと恐れています。そのため、良いか悪いかは別として、ほとんどの学生は、教壇に立って質問に答えるときに、答え終わる前に「先生、私は…、先生、私は…」と何度もどもってしまうことがよくあります。

実際、多くの生徒が宿題をよくやっていないと、教師は生徒に低い点数をつけたり、罵倒したりすることさえあり、授業中の雰囲気が悪くなります。そのため、多くの教師は、古い授業のテストを柔軟に適用したり、他の形式でポイントを取得したりすることがよくあります。

生徒が学習に自信を持てるようになるためのテスト

現在、中学校と高校では生徒の学習成果を評価するために2つの文書を使用しています。 2006年プログラムを学習するクラス（9年生と12年生）には、教育訓練省の2011年12月12日付通達58/2011/TT-BGDDTとともに発行された中等学校と高等学校の生徒の評価と分類に関する規則のいくつかの条項を修正および補足する2020年8月26日付通達第26/2020/TT-BGDDTが適用されます。

現在2018年度プログラム（6年生、7年生、8年生、10年生、11年生）を教えているクラスは、2021年7月20日付の回状第22/2021/TT-BGDDT号の指示に従います。これら2つの文書では、どちらも教師が授業の始めに生徒の課題を確認することを義務付けていません。

現在のガイドラインによれば、HS には、通常テストと定期テストの 2 種類のテスト スコアがあります。定期テストのスコアは、学期ごとに中間テストと期末テストの 2 つの列に分かれています。

定期テストの成績については、「質疑応答、作文、プレゼンテーション、演習、実験、学習成果物を通じて実施する」ことが指示されており、テスト回数も指定されている。 1学年あたり35コマの科目には、通常のスコア列が2つあります。学年あたり 35 ～ 70 コマを超える場合は 3 つの列になります。学年あたり 70 時間を超える科目には、通常のスコア列が 4 つあります。

携帯電話のゲームやアプリケーションを使って生徒の過去の授業を確認する

このガイドを使用すると、教師は口頭でテストできるだけでなく、十分なスコア列があれば、「ライティング、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物」などの他の形式で生徒をテストすることもできます。ただし、どのような形式で実施する場合でも、専門家チームが合意し、具体的な計画を立て、教師がそれを自分の（個人の）教育計画に取り入れる必要があります。

2018年の教育プログラムの目標、および現在の学習の質のテストと評価に関する教育訓練省のガイドラインに沿って、教師は生徒の定期的なテストを実施するプロセスにおいても柔軟である必要があります。過去の授業のチェックは、授業の始めに自発的に行う生徒に対してのみ行うこともできますし、教師がそれを新しい授業の指導プロセスに組み込み、生徒が学習に自信を持てるように点数をつけることもできます。

授業の始めに口頭テストを受けるのは久しぶりです。

学生の評価に関する教育訓練省の回状では、次のように明確に述べられています。「学生の評価は、学習の特定の段階における学生の進歩を奨励し、認識するプロセスです。」

こうすることで、私は長い間、授業の始めに口頭テストを行うことはほとんどありませんでした。

授業の始めに口頭テストを行う代わりに、私は生徒の評価をウォームアップ、新しい知識の習得、練習、応用など、多くの授業活動に組み入れています。生徒たちは新しいことに挑戦したり、興味深いことを探求したりするのが大好きなので、レッスンの知識に関連したクロスワードパズル、賞品付きのクイズ、ラッキーボックスなどを企画すると、教師が質問し、生徒が記憶した答えを答えるという口頭テストよりもはるかに熱心に生徒の参加を引き付けることができます。

特に、私は良い成績を利用して、生徒が発言するよう奨励し、やる気を起こさせ、刺激的で活発な学習環境を作り出すレッスンを構築します。難易度や思考のしやすさに応じて、各質問の良い点の数が異なり、生徒の思考、コミュニケーション、討論を刺激します。また、多くの教師が生徒の学習意欲を高めるために優れた採点方法を適用していることも知っています。

Trang Hieu (トゥア・ティエン・フエ教師)

ソースリンク: https://thanhnien.vn/kiem-tra-mieng-chi-la-thoi-quen-chu-khong-van-ban-nao-bat-buoc-185230918135908817.htm