Les bases de la croissance à l'ère numérique

Il y a quatre-vingts ans, le Mouvement d'éducation populaire lancé par le président Ho Chi Minh a rapidement résolu le problème de l'analphabétisme et, surtout, a éveillé la conscience des citoyens, de leurs droits et de leurs devoirs envers l'apprentissage.

Dans cet esprit et cette inspiration, le mouvement actuel pour l'alphabétisation numérique vise à mettre en œuvre la résolution n° 57-NQ/TW du Politburo sur les avancées scientifiques, technologiques, d'innovation et de transformation numérique nationale, en fixant de nombreux objectifs tels que « l'élimination de l'analphabétisme numérique », « l'universalisation du numérique » pour aider les gens à accéder à la technologie et à l'utiliser dans la vie, améliorer la productivité du travail, créer de nouvelles opportunités d'emploi et former une communauté qui s'adapte à la transformation numérique ; Participer à la construction d'un gouvernement numérique, d'une société numérique, d'une économie numérique, de citoyens numériques..., en contribuant à promouvoir le mouvement d'émulation de l'apprentissage, de l'apprentissage tout au long de la vie, en créant un moteur important pour le processus national de transformation numérique.

Dès le début du 13e Congrès du Parti, sous la direction du Parti et de l’État, la transformation numérique a reçu des réponses positives de la part des citoyens et des entreprises en raison de ses avantages pratiques indéniables. Dans la Stratégie nationale pour le développement de l'économie numérique et de la société numérique à l'horizon 2025, avec une vision à l'horizon 2030, publiée le 31 mars 2022, il est souligné que « la tâche de développement de l'économie numérique et de la société numérique est une priorité absolue dans les stratégies nationales de développement ».

À partir de la politique d'universalisation des compétences numériques, de nombreux nouveaux modèles et bonnes pratiques ont été organisés et mis en œuvre par des agences, des départements et des branches du niveau central au niveau local tels que : les groupes communautaires de technologie numérique, l'enseignement universitaire numérique, les plateformes d'apprentissage en ligne ouvertes (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

Dans de nombreuses provinces et villes, les groupes communautaires de technologie numérique ont attiré des milliers de membres. De nombreux particuliers et entreprises contribuent également au processus de développement des compétences numériques au sein de l'ensemble de la population en créant de manière proactive des communautés d'apprentissage telles que : « Programme populaire d'apprentissage et de formation en IA », « Univers de l'IA - Applications de l'IA pour optimiser le travail », « Questions et réponses sur la technologie (questions et réponses) ».

Dans le mouvement d’alphabétisation numérique, le Vietnam a un avantage sur certains pays en développement grâce au nombre sans cesse croissant d’utilisateurs d’Internet et de propriétaires d’appareils intelligents. Cependant, selon les données de 2024, 21 % de la population vietnamienne n'a toujours pas accès à Internet.

Dans le mouvement d’alphabétisation numérique, le Vietnam a un avantage sur certains pays en développement grâce au nombre sans cesse croissant d’utilisateurs d’Internet et de propriétaires d’appareils intelligents. Cependant, selon les données de 2024, 21 % de la population vietnamienne n'a toujours pas accès à Internet.

Selon un rapport de l’UNICEF, seulement 36 % de la population vietnamienne âgée de 15 à 24 ans possède des compétences numériques de base. Certaines études nationales et internationales ont également clairement souligné que les groupes défavorisés au Vietnam risquent de prendre du retard dans le mouvement des compétences numériques en raison d’un manque d’attention, de formation et de formes et de modèles de soutien.

En outre, il existe un écart entre les programmes d’alphabétisation numérique au Vietnam. Les communautés et groupes d’apprentissage numérique deviennent de plus en plus populaires, mais ils manquent de cohésion et de connexion pour créer progressivement une société d’apprentissage numérique.

Par conséquent, cela n’a pas vraiment encouragé les citoyens à étudier tout au long de leur vie, à améliorer constamment leurs compétences et leurs qualifications et à s’adapter rapidement aux changements rapides du pays et du monde. Une grande partie de la population, y compris les responsables gouvernementaux, n’a pas encore pleinement saisi les exigences croissantes en matière de transformation numérique et d’apprentissage numérique, et s’est limitée à l’accès et à l’utilisation des applications de services numériques.

L’une des raisons de la difficulté de populariser les compétences numériques est l’incapacité d’une partie de la population à recevoir de nouvelles connaissances pour servir le processus national de transformation numérique. Beaucoup de gens restent indifférents et prennent à la légère les séances d’étude et de pratique organisées par le gouvernement et les agences ; Ignorez les vidéos et les articles expliquant comment installer et utiliser des logiciels populaires tels que VNeID et VSSID, même s’ils remplacent et réduisent directement la paperasse, les procédures administratives et les services publics actuels.

En outre, il existe encore des personnes qui refusent d’utiliser les logiciels de gestion émis par l’État et les collectivités locales parce qu’elles croient aux théories du complot et aux fausses informations diffusées et propagées par de mauvais acteurs sur les plateformes de réseaux sociaux.

Les plus courantes sont des informations fabriquées telles que « les agences de gestion volent et vendent intentionnellement les informations des gens », « un mécanisme de sécurité défaillant », « l'État délivre des applications, des cartes d'identité de citoyens, des passeports avec des puces électroniques pour surveiller les gens », « une violation de la liberté personnelle »,... En fait, ces applications sont toutes sûres en termes de sécurité des données, n'ont que des fonctions de gestion mais ne contrôlent pas les utilisateurs comme les fausses informations diffusées en ligne.

Pour mener à bien leurs projets malhonnêtes, certains individus et organisations malveillants et extrémistes publient également régulièrement des articles et des contenus controversés sur des applications et plateformes numériques émis par les autorités pour semer le doute ou inciter à l’opposition.

Ils ont exagéré l'instabilité de cette application en ajoutant de nouvelles mises à jour utiles comme l'intégration des permis de conduire et de l'assurance sociale pour accuser « l'État de rendre les choses difficiles » pour la population.

Dans certains cas, les applications et les plateformes numériques ne fonctionnent pas de manière stable sur les appareils en raison d'erreurs de l'utilisateur dans la déclaration d'informations incorrectes, la non-mémorisation des mots de passe et des adresses e-mail, la non-mise à jour requise par l'appareil... mais ils essaient également de blâmer le fournisseur.

Les mauvais acteurs ont cherché à inciter des individus ignorants à se joindre au boycott des applications et plateformes numériques en envoyant de nombreux commentaires et critiques subjectifs et négatifs. Cela crée de la confusion et de la peur chez les autres dans le processus d’« éradication de l’ignorance » sur la transformation numérique.

Dans le contexte de l’émergence d’une « méthode de production numérique » caractérisée par une combinaison harmonieuse de l’humain et de l’intelligence artificielle, la diffusion des compétences numériques est devenue une exigence urgente pour le Vietnam s’il ne veut pas manquer l’opportunité historique d’entrer dans une nouvelle ère.

Dans le contexte de l’émergence d’une « méthode de production numérique » caractérisée par une combinaison harmonieuse de l’humain et de l’intelligence artificielle, la diffusion des compétences numériques est devenue une exigence urgente pour le Vietnam s’il ne veut pas manquer l’opportunité historique d’entrer dans une nouvelle ère.

Cela exige un vaste mouvement d’apprentissage, lancé dans tout le Parti, dans toute l’armée et dans tout le peuple, de l’ampleur du mouvement d’éducation populaire lancé par le président Ho Chi Minh lors de la première réunion du Gouvernement provisoire, le 3 septembre 1945.

Le 18 novembre 2024, lors d'une réunion avec des représentants des enseignants et des responsables de l'éducation à l'occasion de la Journée des enseignants vietnamiens, l'une des tâches que le secrétaire général To Lam a souligné que le secteur de l'éducation doit accomplir immédiatement est de lancer le mouvement « Éducation populaire numérique ».

L'esprit du chef du système politique a été exprimé dans la résolution n° 57-NQ/TW du 22 décembre 2024 du Politburo sur les percées dans le développement scientifique et technologique, l'innovation et la transformation numérique nationale.

Il est clairement indiqué : « Il existe un programme efficace de propagande et d'éducation pour sensibiliser, mobiliser, développer les sciences, les technologies et l'innovation, opérer la transformation numérique de l'ensemble du système politique, des citoyens et des entreprises, instaurer la confiance et insuffler un nouvel élan à la société. Déployer largement le mouvement d'apprentissage numérique, populariser et améliorer les connaissances scientifiques, technologiques et numériques auprès des cadres, des fonctionnaires et de la population. »

Récemment, le 26 mars, lors de la cérémonie de lancement du mouvement et de la plateforme « Éducation populaire numérique », le Premier ministre Pham Minh Chinh a affirmé que « l'Éducation populaire numérique » est héritée, nourrie et encouragée par le mouvement d'Éducation populaire lancé par le Président Ho Chi Minh, et constitue un pont entre le passé et l'avenir.

Ne s’arrêtant pas là, le mouvement vise également à concrétiser les orientations et les politiques du Parti dans la résolution n° 57-NQ/TW ; Répondant à l’esprit d’apprentissage tout au long de la vie dirigé par le Secrétaire général To Lam ; montre la grande détermination de l’ensemble du système politique à lancer et à mettre en œuvre le mouvement d’éducation populaire.

Cependant, pour qu’un mouvement ait une valeur durable, il doit disposer de politiques et de méthodes spécifiques en plus de promouvoir des activités de propagande sous des formes très diverses. En particulier, la création de plateformes de diffusion de connaissances numériques, dont la dernière en date est binhdanhocvuso.gov.vn, joue un rôle essentiel dans la fourniture de connaissances et de solutions d’apprentissage continu aux populations.

Dans le même temps, il est nécessaire de lier le mouvement d'alphabétisation numérique à l'esprit de l'apprentissage tout au long de la vie et d'une société apprenante, affirmant ainsi le point de vue directeur cohérent du Parti et de l'État sur l'apprentissage du passé au présent, aidant les gens à avoir une conscience complète et correcte des droits, devoirs et responsabilités de « l'apprentissage numérique ».

Selon le professeur Dr Pham Tat Dong, le mouvement d'éducation numérique exige que les étudiants étudient principalement par eux-mêmes, étudient à tout moment et n'importe où à l'aide d'appareils technologiques intelligents et combinent habilement de nombreuses formes d'apprentissage en ligne et en personne. Les apprenants peuvent profiter de leur temps pour étudier à la maison, au travail ou dans les transports en commun.

Parce que la cible de la littératie numérique est l’ensemble de la population, les ressources d’apprentissage doivent être très riches et diversifiées, du simple au complexe, adaptées à chaque apprenant. C’est pourquoi la normalisation des supports d’apprentissage numériques est également une question qui doit être soulevée dans le processus de vulgarisation des compétences et des connaissances numériques.

Les programmes d’alphabétisation numérique ont également besoin de mesures et de critères pour évaluer les résultats de l’alphabétisation numérique dans les conditions d’auto-apprentissage, d’apprentissage en ligne et d’apprentissage à distance. Ainsi, les critères d’apprentissage essentiels sont toujours assurés, comme dans les formes traditionnelles d’éducation.

Il s’agit d’une prémisse importante pour le développement de formes de formation dans un avenir proche au Vietnam, telles que le modèle d’université numérique, permettant aux gens d’étudier davantage et de compléter leurs connaissances de manière flexible.

En outre, dans l’esprit de « ne laisser personne de côté », le mouvement pour l’alphabétisation numérique a également besoin de politiques spéciales pour que les groupes vulnérables tels que les personnes handicapées, les enfants issus de minorités ethniques et les personnes âgées aient la possibilité d’accéder à la technologie, de développer des compétences numériques et de les appliquer au travail et aux études. En particulier, les personnes handicapées constituent une main-d’œuvre potentielle dont le Vietnam n’a pas pu tirer parti en raison du manque de méthodes et de mécanismes de formation appropriés.

L’alphabétisation numérique associée à une technologie supérieure résoudra rapidement ce problème, lorsqu’elle pourra aider les personnes handicapées à acquérir des compétences générales et à trouver des emplois correspondant à leurs capacités.

Avec les réalisations des mouvements passés visant à encourager l'apprentissage et le talent, nous avons le droit de croire au succès de l'alphabétisation numérique dans la popularisation et le développement des compétences numériques à l'échelle nationale, devenant une force motrice pour promouvoir le processus national de transformation numérique, créant une base solide pour le développement du pays.

Source : https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html