Aucun étudiant inscrit, de nombreuses matières ont des enseignants en surnombre

C RÉPARATION DANS DE NOMBREUSES MATIÈRES

Après 4 ans de mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, les directeurs adjoints en charge des questions professionnelles de nombreux lycées et écoles secondaires de Ho Chi Minh-Ville ont déclaré que certaines matières sont actuellement mises en œuvre de manière disparate, ne créant pas de continuité, de sorte que les meilleurs résultats ne peuvent pas être atteints. La mise en œuvre de l’enseignement des contenus éducatifs locaux, l’organisation des activités d’orientation professionnelle… rencontrent encore des difficultés. Les activités en classe sont parfois encore formelles, inefficaces et non fidèles à leur nature. Les enseignants sont encore limités et ne répondent pas aux exigences pour prendre en charge toutes les matières... ce qui conduit à une mise en œuvre qui n'est pas conforme à l'esprit d'innovation, provoquant des difficultés et une inefficacité dans le processus de mise en œuvre.

Un directeur adjoint d'une école secondaire du district 1 (HCMC) a admis qu'il n'y avait pas assez d'enseignants pour répondre aux exigences du programme. Par exemple, le nouveau programme a ajouté du contenu sur l’orientation professionnelle et les expériences éducatives locales. Bien qu'ils soient assignés à des groupes professionnels, en raison d'enseignants non professionnels, les activités ne sont pas bien organisées.

Avec la mise en œuvre du nouveau programme éducatif, de nombreuses écoles connaissent une grave pénurie de professeurs de musique mais un surplus dans d’autres matières.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Selon ce directeur adjoint, il existe encore de nombreux problèmes dans l’organisation des activités d’orientation professionnelle. Par exemple, allouez 105 périodes/an, soit une moyenne de 3 périodes par semaine. Certaines écoles consacrent une période aux activités dans la cour de récréation, une période à l’enseignant principal et une période à l’enseignement thématique. Organiser des expériences de manière aussi collective ne permettra pas d’atteindre les exigences souhaitées et augmentera la pression sur le nombre de leçons pour les enseignants.

De même, M. Nguyen Quang Dat, directeur du lycée Tay Thanh (district de Tan Phu, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que dans le domaine de l'orientation professionnelle et de l'éducation expérientielle, l'éducation locale ne dispose pas d'enseignants spécialisés, donc n'importe qui peut participer à l'enseignement après la formation.

Un professeur de l’Université d’éducation de Ho Chi Minh-Ville a un jour déclaré que les enseignants de domaines autres que la psychologie ont souvent du mal à assimiler et à appliquer les concepts de base de la psychologie. En outre, selon ce professeur, il existe des enseignants qui participent à des cours de formation en conseil et en orientation professionnelle uniquement par mission et non par passion personnelle. En conséquence, la qualité du travail de conseil a diminué, ce qui affecte directement la capacité à soutenir les étudiants, les empêchant de recevoir l’aide complète et de qualité nécessaire à leur développement personnel et professionnel. Cela a un impact significatif sur l’efficacité des objectifs du programme.

ENSEIGNANTS MULTI-MATIERES SANS ENSEIGNEMENT

Une autre réalité, selon les dirigeants des écoles, est que lors de la mise en œuvre du nouveau programme, étant donné que les élèves peuvent choisir leurs matières, il y a eu un surplus local d’enseignants dans chaque école.

Au lycée Nguyen Huu Tho (4e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), selon les journalistes de Thanh Nien, presque aucun élève ne choisit la technologie industrielle et la technologie agricole. Seuls quelques étudiants qui souhaitent passer des examens dans des domaines liés à la médecine ou à la pharmacie choisissent la biologie.

Selon M. Nguyen Quang Dat, au lycée Tay Thanh, il y a un surplus de professeurs de biologie, de technologie, d'informatique, d'éducation économique et de droit. Ainsi, ces enseignants n’ont pas suffisamment de périodes obligatoires (17 périodes/semaine). Par conséquent, l'école attribue des activités d'enseignement ou les convertit en tâches telles que des tâches de supervision ou des tâches de bureau pour garantir que l'établissement reçoive un salaire et constitue la base d'évaluation des critères de revenus supplémentaires conformément à la résolution de Ho Chi Minh-Ville.

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1), a déclaré que pour la chimie seule, auparavant, selon le personnel de l'école, il devait y avoir suffisamment d'enseignants pour enseigner 15 cours par niveau selon l'ancien programme, mais maintenant, lors du choix des matières selon le nouveau programme, chaque niveau n'a que 4 cours de chimie. Conformément à la réglementation, les directeurs d'école doivent encore dispenser certains cours, mais les enseignants manquent désormais de cours. M. Phu a donc déclaré : « Je suis spécialisé en chimie, mais je ne peux pas enseigner car il y a trop d'enseignants en surnombre. Je dois me réorienter vers des études d'éducation locale pour pouvoir dispenser suffisamment de cours conformément à la réglementation. »

Selon le directeur du lycée Bui Thi Xuan, les enseignants du groupe technologique n'ont pas non plus d'heures d'enseignement. Et l'école doit trouver tous les moyens d'attribuer et de convertir le nombre de périodes de manière à répondre aux exigences de salaire et de revenu.

Selon M. Phu, le déséquilibre et la pénurie d’enseignants varient d’une école à l’autre. Dans certaines écoles, les élèves ont tendance à choisir des matières naturelles, il y aura donc un surplus d’enseignants pour les matières sociales ou technologiques ; Au contraire, il existe des écoles où les élèves choisissent uniquement des matières sociales, ce qui entraîne un surplus d’enseignants en sciences naturelles.

« Généralement, dans les grandes écoles, si les élèves choisissent les sciences naturelles, les professeurs de sciences sociales manqueront du temps d'enseignement nécessaire, et inversement. Par conséquent, si nous nous appuyons uniquement sur les enseignants excédentaires pour rationaliser les effectifs, mais qu'un changement « accidentel » de la population étudiante survient au cours d'une année, les écoles ne seront pas en mesure de recruter des enseignants supplémentaires à temps », a commenté M. Phu.

Par conséquent, en plus des solutions internes pour chaque école, M. Phu a suggéré qu'une fois que les écoles auront terminé la dotation en personnel de leurs classes, elles devraient examiner et faire rapport au ministère de l'Éducation et de la Formation pour transférer les enseignants entre les écoles, éventuellement au sein du groupe, afin de limiter la situation où l'école A a une pénurie d'enseignants tandis que l'école B a un excédent d'enseignants.

Lors de la mise en œuvre du nouveau programme, étant donné que les élèves peuvent choisir leurs matières, il y avait un surplus local d’enseignants dans chaque école.

PHOTO : DAO NGOC THACH

GRAVE PÉNURIE DE PROFESSEURS DE MUSIQUE ET D'ART

Au contraire, la plupart des lycées sont aujourd’hui confrontés à une grave pénurie de professeurs de musique et d’art en raison du manque de sources de recrutement. Actuellement, de nombreux lycées sont obligés d’abandonner des matières et des sous-matières en raison d’un manque d’enseignants pour ces deux matières artistiques.

C'est pourquoi M. Nguyen Quang Dat a admis sans détour : « L'objectif du programme est de permettre aux élèves de choisir leurs matières, mais il n'a pas été véritablement mis en œuvre. Si les élèves avaient véritablement le choix, où trouverions-nous des enseignants ? »

En outre, selon M. Dat, les enseignants sont aujourd’hui passés d’un enseignement axé sur les connaissances à un enseignement axé sur le développement des qualités et des capacités. Cependant, il y a encore des enseignants qui suivent l’ancienne méthode. Parmi eux, il y a des enseignants qui ne lisent pas attentivement et ne suivent pas les exigences du programme, mais qui suivent quand même les manuels. De nombreux enseignants choisissent la méthode sûre consistant à combiner le contenu des manuels scolaires pour enseigner.

Certaines écoles ne disposent pas de suffisamment de salles fonctionnelles comme requis.

Dans un rapport envoyé au Ministère de l'Education et de la Formation sur la mise en œuvre des tâches pour la nouvelle année scolaire début octobre, le Département de l'Education et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville a déclaré qu'il existe encore certaines localités de la ville (District 12, Binh Tan ; District de Binh Chanh, Hoc Mon...) qui n'ont pas encore assuré les conditions pour enseigner 2 séances/jour, et certaines écoles ne disposent pas de suffisamment de salles fonctionnelles selon les règlements du Programme d'Education Générale 2018.

Certaines écoles ont trop d’élèves, ce qui affecte la qualité de l’apprentissage. Certains établissements d’enseignement manquent encore d’enseignants dans de nombreuses matières, ils doivent donc embaucher des enseignants contractuels ou des conférenciers invités pour garantir un nombre suffisant d’enseignants pour dispenser les cours. La pénurie d’enseignants se concentre principalement dans les domaines de l’anglais, de l’éducation physique, de la musique et des beaux-arts en raison du manque d’enseignants qualifiés.

Le Département de l’éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville rencontre encore des difficultés à former le personnel enseignant et à investir dans le développement du système scolaire et des classes dans certains districts, en particulier ceux qui ont une population importante.

L'organisation d'activités parascolaires se heurte à des difficultés pour organiser le temps de mise en œuvre afin d'assurer un consensus entre les élèves participants sur les conditions de mise en œuvre de l'école.

Les enseignants des établissements d’enseignement n’ont pas reçu de formation spécialisée et ont peu d’expérience dans l’organisation d’activités d’éducation aux compétences de vie, de sorte que la plupart des établissements d’enseignement se coordonnent avec les entreprises pour les mettre en œuvre. Certains établissements d’enseignement n’ont pas fourni aux parents des informations complètes sur les activités éducatives parascolaires, ce qui a entraîné une confusion et une incompréhension quant au fait qu’il s’agit d’activités éducatives obligatoires. Cela a eu un impact sur la politique de socialisation de l’éducation en augmentant les activités expérientielles, pratiques et réelles pour les étudiants.

Source : https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm