Guides du ministère de l'Éducation pour surmonter les difficultés dans l'enseignement des matières intégrées

Les matières intégrées sont mises en œuvre de manière à ce que chaque enseignant enseigne cette matière, au lieu qu'une seule personne soit responsable, selon le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le 24 octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un document guidant la suppression des difficultés dans l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie.

Les sciences naturelles comportent quatre axes principaux de contenu, notamment : la matière et sa transformation, l'énergie et sa transformation, les êtres vivants, la terre et le ciel, correspondant au contenu des matières précédentes de physique, de chimie et de biologie.

Le Ministère recommande aux écoles d’affecter des enseignants possédant une expertise adaptée au contenu et au programme. L'enseignant de chaque classe se coordonnera avec les autres enseignants pour tester, évaluer et unifier les résultats des élèves.

Le Ministère estime que permettre aux enseignants d’enseigner deux ou plusieurs volets de contenu ou une matière entière doit se faire étape par étape.

Par rapport aux directives sur la mise en œuvre du programme d'enseignement secondaire publiées en 2021 (qui ne s'appliquaient qu'à la 6e année), le ministère a cette fois-ci davantage mis l'accent sur la nécessité d'avoir des enseignants possédant l'expertise appropriée pour enseigner selon le flux de contenu.

L'organisation de l'emploi du temps doit être faite dans le bon ordre, en veillant à ce que le contenu enseigné au semestre précédent soit la base du contenu enseigné au semestre suivant, et non en enseignant les sujets simultanément à chaque semestre comme suggéré dans l'ancien document. Par exemple, dans le programme de 7e année, le contenu « Levier et couple » doit être enseigné avant la leçon « Système moteur humain ».

Pour l'Histoire et la Géographie , le livre intégré selon le programme 2018, utilisé depuis plusieurs années, imprime les sections Histoire et Géographie séparément, dans l'ordre, sur un seul livre.

Jusqu'à présent, le Ministère a donné instruction aux écoles de pouvoir organiser l'enseignement de l'Histoire et de la Géographie en même temps, ce qui signifie qu'il n'est pas nécessaire d'enseigner toute l'Histoire avant d'enseigner la Géographie, mais qu'elles peuvent enseigner deux parties de connaissances dans deux matières en parallèle dans la même période de temps.

Les tests et évaluations devront correspondre au contenu et à la durée d'enseignement de chaque matière d'Histoire et de Géographie. La note sera ensuite comptabilisée par un professeur principal en charge de l'histoire et de la géographie de la classe. Ces directives restent inchangées par rapport aux directives précédentes du Ministère.

Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : Quynh Tran — Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : *Quynh Tran*

En fait, cette instruction du ministère de l’Éducation et de la Formation est la méthode que de nombreuses écoles ont appliquée, c’est-à-dire l’enseignement de matières intégrées, mais dans le style où chaque enseignant de matière enseigne cette matière séparément. Par exemple, les sciences naturelles seront enseignées par des professeurs de chimie, de physique et de biologie, au lieu d’un seul professeur. Il en va de même pour l’histoire et la géographie. La tâche de créer des questions d’examen et de noter les étudiants est également convenue et répartie entre les enseignants.

Certaines écoles enseignent selon le programme scolaire, tandis que d’autres laissent les enseignants enseigner chaque matière à tour de rôle, par exemple en enseignant d’abord la physique, puis la chimie, puis la biologie.

Cette nouvelle directive a été émise après que le ministère a reçu de nombreux avis d'enseignants, faisant état de difficultés dans l'enseignement des matières intégrées. Lors de l’application du nouveau programme en 2021, les enseignants de physique, de chimie, de biologie, d’histoire et de géographie devront suivre une formation de 6 mois pour enseigner des matières intégrées. Par exemple, les professeurs d’histoire ont droit à la géographie en plus ; Professeur de biologie et enseigne également des contenus de physique et de chimie.

Cependant, selon les écoles, il est très difficile pour un enseignant d’enseigner avec confiance des cours intégrés après une période aussi courte. L'objectif des matières intégrées est d'aider les étudiants à avoir une vision globale, à combiner les connaissances de nombreux domaines pour résoudre les problèmes de la vie, à gagner du temps sur l'expérience, mais en réalité, c'est comme une matière combinée à partir d'anciennes matières.

À la mi-août, lors d'une réunion avec les enseignants de tout le pays, le ministre Nguyen Kim Son a admis que l'enseignement intégré était l'un des plus gros goulots d'étranglement et des plus grandes difficultés dans la mise en œuvre du nouveau programme, et qu'il pourrait être ajusté.

À cette époque, de nombreux enseignants et gestionnaires ont proposé de séparer ces matières en matières uniques comme auparavant. Dans un sondage réalisé par VnExpress le 29 août, plus de 3 900 personnes sur près de 4 400 ont exprimé leur accord avec cette affirmation.

Cependant, le professeur associé Dr Chu Cam Tho, chef du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation à l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré qu'il serait dommage que les matières intégrées soient séparées en matières individuelles, car l'enseignement intégré est la bonne politique, aidant les étudiants à développer des qualités et des capacités comme objectif du nouveau programme. Selon elle, les écoles devraient être autonomes en la matière. Les écoles qui réussissent doivent être encouragées à continuer, et celles qui ont des difficultés doivent être soutenues.

Duong Tam

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