La Asociación de Universidades y Colegios acaba de enviar una petición al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, sobre la implementación del programa de educación general de 2018, la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025, en la que solicitó una revisión de la organización de la enseñanza y las pruebas de las materias electivas.
Muchas combinaciones de asignaturas no son adecuadas para el nivel secundario.
El documento establece que, en principio, los estudiantes pueden matricularse en asignaturas optativas según sus capacidades, fortalezas y orientación profesional, pero en realidad, el derecho a organizar estas combinaciones de asignaturas pertenece a cada escuela, dependiendo de la situación del profesorado y las instalaciones.
La Asociación de Universidades y Colegios recomienda que el Ministerio de Educación y Formación revise la forma de organizar la enseñanza y las pruebas de las materias optativas.
Exigir a los estudiantes que determinen las materias elegidas desde el comienzo de la escuela secundaria y que sean capaces de ajustarlas durante el proceso de aprendizaje significa forzar a los estudiantes a confirmar su dirección especializada de manera temprana.
Por otra parte, los estudiantes no han recibido una orientación profesional adecuada en el nivel secundario para elegir asignaturas en el nivel medio y luego decidir en qué universidad inscribirse (mientras que las universidades aún no han anunciado sus planes de inscripción), lo que es una demanda muy irrazonable.
Muchas combinaciones de asignaturas seleccionadas por las escuelas secundarias pueden no ser adecuadas para las capacidades, fortalezas y orientación profesional de los estudiantes. Esto conduce a una disminución de los recursos humanos de entrada en las ciencias naturales y la consecuencia es que la calidad de las ciencias básicas y las ciencias STEM disminuirá en cantidad y tendrá un impacto a largo plazo en la calidad del sistema en el futuro.
Según la Asociación, la consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias de secundaria, especialmente los de biología y química, que no tienen horas lectivas, tienen que realizar otras tareas.
También pueden darse casos donde existan combinaciones de asignaturas con sobrecarga (por ejemplo, física – química – biología) por lo que muy pocos alumnos se matriculan para cursarlas. Esto no satisfará las necesidades de desarrollo de recursos humanos del país en el próximo período (por ejemplo, los recursos humanos STEM deben representar el 35%).
Por ello, esta Asociación recomienda al Ministerio de Educación y Formación que evalúe urgentemente todo el programa en los tres niveles educativos, descubra las deficiencias graves y tome decisiones inmediatas para ajustarlas. En el futuro inmediato, el Departamento de Educación y Capacitación debe ordenar a las escuelas secundarias que revisen la lista de combinaciones de materias opcionales para que los estudiantes tengan más oportunidades de inscribirse para muchas combinaciones de exámenes de ingreso a la universidad.
Permitir a los estudiantes cambiar sus materias elegidas de acuerdo a sus necesidades para atender el proceso de admisión a carreras universitarias que se adecuen a sus capacidades y fortalezas formadas durante sus estudios de bachillerato. Al mismo tiempo, ordenar a las escuelas secundarias que no organicen arbitrariamente combinaciones de materias optativas en contra de las regulaciones del Ministerio de Educación y Capacitación; Desarrollar combinaciones de asignaturas electivas basadas en encuestas de opinión de estudiantes de primaria y organizar las asignaturas electivas según las necesidades de los estudiantes.
Necesidad de aumentar el tiempo para los exámenes opcionales
Respecto al examen de graduación de secundaria de 2025, la Asociación cree que el número de asignaturas y el hecho de que los estudiantes conocen las asignaturas de antemano son exactamente los mismos que el examen de secundaria de hace más de 40 años. Sin embargo, el examen de 4 asignaturas de 2025 tiene una nueva característica especial con 36 formas de elegir las asignaturas del examen, en lugar de 4 combinaciones como antes.
Según la Asociación, el diseño del examen, en el que todas las materias optativas se evalúan en 50 minutos, dificultará evaluar con precisión la capacidad del alumno, especialmente con el diseño de preguntas con un 40% de verdadero o falso, lo que aumenta la capacidad de adivinación del examinado. Esto hace que el valor y la clasificación de las preguntas del examen sean deficientes.
Esta asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación emita diferentes tipos de preguntas de examen de conformidad con el Programa de Educación General de 2018, el programa de educación continua a nivel de escuela secundaria y los grupos de estudiantes que estudian materias electivas y los que no estudian materias electivas, para adaptarse a los candidatos que toman el examen.
Aumentar el tiempo para realizar los exámenes de asignaturas optativas y encontrar soluciones para limitar la posibilidad de "adivinar" en forma de preguntas de verdadero o falso (que representan hasta el 40% de la puntuación de cada asignatura) para evaluar plenamente las capacidades de los alumnos, asegurar el valor y la clasificación del examen, de modo que las universidades puedan seleccionar cómodamente a los candidatos basándose en los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
"Permitir que los candidatos elijan materias optativas adicionales (incluso si no estudian materias optativas en el currículo prescrito por la escuela) para garantizar que los estudiantes desarrollen plenamente su capacidad de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades al garantizar la calidad de sus aportaciones", afirma la petición.
Prueba basada en computadora varias veces al año
También según la recomendación, en los próximos años el examen será un examen de evaluación de competencias; principalmente en la computadora; Las preguntas del examen se extraen del banco de preguntas de examen proporcionado por centros de evaluación independientes asignados por el Ministerio de Educación y Capacitación. Las localidades organizan proactivamente el examen muchas veces al año de acuerdo con las regulaciones de tiempo del Ministerio de Educación y Formación.
Si bien mantiene el formato de examen en papel, el Ministerio de Educación y Capacitación solo organiza exámenes de graduación de la escuela secundaria de acuerdo con los 4 grupos tradicionales A, B, C, D como antes.
Fuente: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm
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