NO MÁS ESCENAS DE PROFESORES DANDO CLASE EN EL PIZARRO Y ALUMNOS SENTADOS ABAJO PARA ESCUCHAR
Realizar proyectos, diseñar maquetas, actuar… son formas creativas de enseñar historia que los profesores de muchos institutos de Ciudad Ho Chi Minh aplican para estimular el interés y mejorar las habilidades duras y blandas de los estudiantes.
La enseñanza de la historia a través de proyectos es una iniciativa de profesores y estudiantes de nueve escuelas secundarias del grupo 1 (Distrito 1, Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh). Durante el reciente informe del proyecto histórico Legado Heroico de Vietnam realizado en la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3), los estudiantes se vistieron con trajes antiguos y recrearon anécdotas históricas asociadas con cada héroe nacional. A través de este proyecto, el Sr. Nguyen Viet Dang Du, director del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don, espera que los estudiantes encuentren la historia vietnamita atractiva y colorida, y al mismo tiempo fomenten el amor por la historia a través de nuevos métodos de enseñanza.
Representación teatral de estudiantes de la escuela secundaria Nguyen Thi Dieu (distrito 3, ciudad de Ho Chi Minh) en el marco del proyecto Heroica Historia Vietnamita
Además de la performance, el reportaje también dispuso un espacio para mostrar vívidos modelos “hechos a mano”. En particular, los profesores y estudiantes de la Escuela Secundaria para Deportistas Talentosos (Distrito 1) trajeron modelos de mesas de arena que “empaquetaban” conocimientos, demostrando el talento de diseño de los estudiantes. "Ya no hay un profesor dando una clase en la pizarra y alumnos sentados debajo escuchando. Ahora los estudiantes pueden "salir" y sumergirse en el flujo de la historia", dijo Le Van Tan, profesor de historia en la escuela secundaria para deportistas superdotados.
Partiendo del deseo de que los estudiantes profundizaran sus conocimientos, la Sra. Nguyen Thi Ha Diem, profesora de la escuela secundaria Hung Vuong (Distrito 5), pidió a los estudiantes que diseñaran calendarios de escritorio basados en el tema de cada lección. Por ejemplo, con el tema "Haciendo eco de la epopeya inmortal" en el programa de historia de 12º grado, los estudiantes harán un calendario sobre la línea de tiempo de la guerra de resistencia contra Francia y los EE. UU. del Ejército Popular de Vietnam.
En otra lección, la Sra. Diem actualizó la tendencia de tejido de los jóvenes, animando a los estudiantes a tejer llaveros con forma de sombreros de pescador, soldados, etc. Según ella, explorar y crear elementos significativos como este ayudará a los estudiantes a disfrutar más de la lección.
Para promover la creatividad de los estudiantes, el profesor Che Anh Thien, docente de la escuela secundaria Tran Van Giau (distrito de Binh Thanh), les permitió escribir guiones y alquilar o diseñar su propio vestuario para las obras. Después de cada actuación, el profesor comentará y resumirá el contenido de la lección. "Cuando la historia se convierte en una materia obligatoria y se eleva su estatus, la responsabilidad de los docentes de invertir e innovar debe ser mayor para que los estudiantes se entusiasmen con el aprendizaje", afirmó Thien.
Productos de los estudiantes derivados del aprendizaje de la historia
K YA NO ES UN TEMA "SECO"
En noviembre de este año, durante la presentación de informes en la escuela secundaria Le Quy Don, Tran Huynh Minh Vy y Phan Thanh Huong (ambos estudiantes de 12.º grado de la escuela secundaria Marie Curie, Distrito 3), participaron en la representación sobre el tío Ho, que compartieron: "Recrear visualmente la historia es una forma interesante de aprender, que nos ayuda a buscar activamente el conocimiento y "recordar" datos, en lugar de memorizarlos mecánicamente".
Anteriormente, la historia para Vu Phuong Linh (estudiante de 11° grado en la escuela secundaria Pham Hong Thai, Hanoi) era una materia árida con líneas de tiempo difíciles de recordar. Desde que abordó el conocimiento de una manera nueva, haciendo modelos, presentaciones, diseñando carteles y actuando, los sentimientos de Linh y sus compañeros sobre el tema han cambiado. Linh dijo que las actividades creativas se utilizan a menudo para observaciones de clases o para reemplazar exámenes en papel de 15 minutos. Gracias a ello, el espíritu de aprendizaje y las puntuaciones de los estudiantes mejoran.
PARA QUE LOS ALUMNOS NO SE DEJEN “ARROJAR” POR LA INNOVACIÓN
Sin embargo, lo único que hace que muchos estudiantes como Linh se pregunten es cómo evitar verse "abrumados" por la innovación. Por ejemplo, Phuong Linh normalmente necesita entre 2 y 3 días para completar una presentación de PowerPoint. Si se trata de una actividad de diseño de producto, el tiempo empleado se duplicará. Hay días en que todas las materias son puestas a prueba, se requieren presentaciones o se fabrican productos, lo que hace que Linh “corra tan rápido como sus piernas la puedan llevar”. "Crear nuevas formas de aprender es bueno, pero sólo quiero hacerlo en mi tiempo libre para poder dedicar tiempo a otras materias", dijo Linh.
Entendiendo esto, la Sra. Diem sugirió que los profesores no deberían abusar de la producción de productos, sino que deberían considerar factores como el propósito, el contenido de la lección, el costo y la capacidad de los estudiantes para completarla. Compartiendo la misma opinión, el Sr. Thien dijo que los profesores necesitan hacer planes detallados antes de cada lección, incluyendo la asignación de tareas razonables y la orientación de los conocimientos para los estudiantes.
Modelo de estudiante para lección de historia
En última instancia, sin importar cómo enseñen, los profesores se dan cuenta de que la cuestión clave es utilizar la historia para educar las cualidades y la ideología de los estudiantes. En concreto, los profesores deben tener una orientación adecuada, infundiendo en cada lección patriotismo, orgullo nacional y conciencia de protección territorial.
En cuanto a los estudiantes, los profesores los animan no sólo a estudiar en un período de 45 minutos, sino también a leer más libros, periódicos y documentos de fuentes externas o visitar sitios históricos para inspirar activamente su aprendizaje y "sumergirse" completamente en la historia.
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