Profesionalizar la orientación profesional

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) dijo que hasta ahora, el objetivo del 40% de los graduados de la escuela secundaria y el 45% de los graduados de la escuela secundaria que continúan estudiando en instituciones de educación vocacional (VET) es muy difícil de alcanzar. De hecho, en muchas localidades esta cifra sólo alcanza el 20-30%.

Los estudiantes de secundaria asisten a orientación sobre admisión y carrera en Ba Ria - Vung Tau College of Technology. Foto: Diem Quynh.

Hace seis años, el Primer Ministro aprobó el Proyecto de Formación Profesional y Segmentación Estudiantil en la Educación General para el período 2018-2025 (Proyecto 522). Este proyecto enfatiza la innovación en el contenido y los métodos de la educación vocacional, vinculándolos con las prácticas de producción y las necesidades sociales, al tiempo que promueve medidas para canalizar a los estudiantes después de la escuela secundaria y preparatoria hacia la educación vocacional. De aquí a 2025, procurar que al menos el 40% de los graduados de la enseñanza secundaria básica sigan estudiando en instituciones de formación profesional de nivel elemental e intermedio; Para las localidades con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, el tipo deberá alcanzar al menos el 30%. Al menos el 45% de los graduados de la escuela secundaria continúan estudiando en instituciones de formación profesional que ofrecen capacitación de nivel universitario; Para las localidades con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, el tipo deberá alcanzar al menos el 35%.

Después de más de 5 años de implementación del Proyecto, se han hecho evidentes muchas dificultades. El más notable de ellos es el enfoque formalista y la orientación profesional forzada. La realidad muestra que en muchos lugares las escuelas secundarias todavía obligan a ofrecer orientación profesional a los estudiantes de 9º grado. En Hanoi, casi cada temporada de admisiones, hay historias compartidas por padres de que los maestros de aula "guían" a los estudiantes a no tomar el examen de ingreso a las escuelas secundarias públicas, escribiendo un formulario solicitando no tomar el examen de ingreso al grado 10 de las escuelas secundarias públicas. Si bien los propios estudiantes y sus familias aún desean que sus hijos continúen estudiando en un colegio público que sea adecuado a las condiciones económicas de la familia. La forma como las escuelas actualmente realizan la orientación vocacional es solamente porque los estudiantes que se considera que tienen habilidades débiles y no pueden pasar el examen de ingreso a la escuela secundaria pública "deberían ir a una escuela vocacional". En aquella época, para los padres y los alumnos, la formación profesional era sólo una solución obligatoria y temporal. Si a los estudiantes no les gustaba o no estaban entusiasmados, sabían de antemano que los resultados no serían buenos. Sin mencionar que, cuando los estudiantes tienen un desempeño académico débil, ir a una escuela vocacional pero tener que estudiar materias generales y programas vocacionales al mismo tiempo también pone mucha presión sobre los estudiantes.

En la VIII sesión de la XV Asamblea Nacional, al discutir este contenido, muchos diputados de la Asamblea Nacional dijeron que había muchas razones que conducían a la baja tasa de clasificación. Hay tres razones principales, a saber, la mentalidad de los padres de no querer que sus hijos estudien en escuelas profesionales es todavía bastante común; La calidad de la formación de las instituciones de formación profesional todavía es limitada, por lo que no ha atraído a los estudiantes, y la orientación y asesoramiento profesional en las escuelas secundarias todavía carece de la inversión necesaria, tanto en recursos humanos como financieros, para innovar los métodos de orientación y asesoramiento profesional en una dirección especializada y moderna. Éstos son los cuellos de botella que deben resolverse si queremos aumentar la tasa de estudiantes que son transferidos después de la escuela secundaria y la preparatoria en el futuro.

Recientemente, el Subcomité de Educación General del Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos celebró una reunión con el tema: Educación y orientación profesional para estudiantes de instituciones de educación secundaria. En consecuencia, el Proyecto se evalúa una vez más para centrarse en la innovación del contenido y los métodos de la formación profesional, vinculándolos con las prácticas de producción y las necesidades sociales, al tiempo que promueve medidas para canalizar a los estudiantes después de la escuela secundaria y preparatoria hacia la formación profesional.

Para encontrar soluciones que permitan eliminar los cuellos de botella, los expertos dicen que es necesario cambiar la percepción que tiene la sociedad sobre la formación profesional. La formación profesional debe responder a las necesidades de la sociedad y garantizar la equidad. Sólo entonces podremos cambiar las percepciones y convencer a la sociedad. Al mismo tiempo, si queremos que los estudiantes tengan la necesidad y el interés en la orientación profesional, el 100% del profesorado de las escuelas debe tener plena conciencia de esta labor.

El análisis también muestra que una de las principales razones por las que la segmentación y la orientación en las escuelas aún enfrentan dificultades radica en las políticas y los recursos. Todavía existen muchas limitaciones en inversión financiera, recursos humanos y herramientas de implementación. El equipo que realiza el trabajo de orientación profesional está formado en su mayoría por aficionados y carece de habilidades especializadas. Por lo tanto, la solución más urgente es realizar fuertes inversiones en instalaciones y personal docente e introducir políticas financieras específicas, apoyar la formación profesional y la especialización en lugar de depender únicamente de los presupuestos locales. Al mismo tiempo, es necesario mejorar el marco legal en materia de educación y formación, desarrollar políticas de apoyo a los estudiantes, mejorar los programas de formación postsecundaria, promover la participación comunitaria y empresarial, y supervisar y evaluar la eficacia de la segmentación de los estudiantes de secundaria. A esto se suma un mecanismo para monitorear y evaluar la implementación para mejorar la efectividad del programa.

Fuente: https://daidoanket.vn/chuyen-nghiep-hoa-cong-tac-huong-nghiep-10296297.html