El Ministerio de Educación y Formación (MOET) dijo que hasta ahora, el objetivo del 40% de los graduados de la escuela secundaria y el 45% de los graduados de la escuela secundaria que continúan estudiando en instituciones de educación vocacional (VET) es muy difícil de alcanzar. De hecho, en muchas localidades esta cifra sólo alcanza el 20-30%.
Hace seis años, el Primer Ministro aprobó el Proyecto de Formación Profesional y Segmentación Estudiantil en la Educación General para el período 2018-2025 (Proyecto 522). Este proyecto enfatiza la innovación en el contenido y los métodos de la educación vocacional, vinculándolos con las prácticas de producción y las necesidades sociales, al tiempo que promueve medidas para canalizar a los estudiantes después de la escuela secundaria y preparatoria hacia la educación vocacional. De aquí a 2025, procurar que al menos el 40% de los graduados de la enseñanza secundaria básica sigan estudiando en instituciones de formación profesional de nivel elemental e intermedio; Para las localidades con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, el tipo deberá alcanzar al menos el 30%. Al menos el 45% de los graduados de la escuela secundaria continúan estudiando en instituciones de formación profesional que ofrecen formación de nivel universitario; Para las localidades con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, la tasa deberá alcanzar al menos el 35%.
Después de más de 5 años de implementación del Proyecto, se han hecho evidentes muchas dificultades. El más notable de ellos es el enfoque formalista y la orientación profesional forzada. La realidad muestra que en muchos lugares las escuelas secundarias todavía obligan a los estudiantes de 9º grado a recibir orientación profesional. En Hanoi, casi cada temporada de admisiones, los padres cuentan historias de que los profesores de aula "guían" a los estudiantes a no tomar el examen de ingreso a las escuelas secundarias públicas, escribiendo un formulario solicitando no tomar el examen de ingreso al décimo grado de las escuelas secundarias públicas. Mientras tanto, los propios estudiantes y sus familias aún desean que sus hijos continúen estudiando en un colegio público que sea adecuado a las condiciones económicas de la familia. La forma actual en que las escuelas realizan la orientación vocacional es únicamente porque los estudiantes que se considera que tienen habilidades débiles y no pueden aprobar el examen de ingreso a la escuela secundaria pública "deberían ir a una escuela vocacional". En aquella época, para los padres y los alumnos, la formación profesional era sólo una solución obligatoria y temporal. Si a los alumnos no les gustaba o no les entusiasmaba, sabían de antemano que los resultados no serían buenos. Sin mencionar que, cuando los estudiantes tienen un rendimiento académico débil, ir a una escuela vocacional pero tener que estudiar materias generales y programas vocacionales al mismo tiempo también pone mucha presión sobre los estudiantes.
En la 8ª sesión de la 15ª Asamblea Nacional, al discutir este contenido, muchos diputados de la Asamblea Nacional dijeron que había muchas razones que conducían a la baja tasa de clasificación. Hay tres razones principales, a saber, la mentalidad de los padres de no querer que sus hijos estudien en escuelas profesionales es todavía bastante común; La calidad de la formación de las instituciones de formación profesional aún es limitada, por lo que no ha logrado atraer a los estudiantes, y la orientación y asesoramiento profesional en las escuelas secundarias aún carece de la inversión necesaria, tanto en recursos humanos como financieros, para innovar los métodos de orientación y asesoramiento profesional en una dirección especializada y moderna. Éstos son los cuellos de botella que deben resolverse si queremos aumentar la tasa de estudiantes que son trasladados después de la escuela secundaria y la preparatoria en el futuro.
Recientemente, el Subcomité de Educación General del Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos celebró una reunión con el tema: Educación y orientación profesional para estudiantes de instituciones de educación secundaria. En consecuencia, el Proyecto se evalúa una vez más para centrarse en la innovación del contenido y los métodos de la educación vocacional, vinculándolos con las prácticas de producción y las necesidades sociales, al tiempo que promueve medidas para canalizar a los estudiantes después de la escuela secundaria y preparatoria hacia la educación vocacional.
Para encontrar soluciones que permitan eliminar los cuellos de botella, los expertos afirman que es necesario cambiar la percepción que tiene la sociedad sobre la formación profesional. La formación profesional debe responder a las necesidades de la sociedad y garantizar la equidad. Sólo entonces podremos cambiar las percepciones y convencer a la sociedad. Al mismo tiempo, si queremos que los estudiantes tengan la necesidad y el interés por la orientación profesional, el 100% de los docentes de las escuelas deben tener plena conciencia de esta labor.
El análisis también muestra que una de las principales razones por las que la segmentación y la orientación en las escuelas aún enfrentan dificultades radica en las políticas y los recursos. Todavía existen muchas limitaciones en inversión financiera, recursos humanos y herramientas de implementación. El equipo que realiza el trabajo de orientación profesional está formado en su mayoría por aficionados y carece de habilidades especializadas. Por lo tanto, la solución más urgente es realizar fuertes inversiones en instalaciones y personal docente e introducir políticas financieras específicas, apoyar la formación profesional y la especialización en lugar de depender únicamente de los presupuestos locales. Al mismo tiempo, es necesario mejorar el marco legal en materia de educación y formación, desarrollar políticas de apoyo a los estudiantes, mejorar los programas de formación postsecundaria, promover la participación comunitaria y empresarial, y supervisar y evaluar la eficacia de la segmentación de los estudiantes de secundaria. Acompañando esto hay un mecanismo para monitorear y evaluar la implementación para mejorar la efectividad del programa.
Fuente: https://daidoanket.vn/chuyen-nghiep-hoa-cong-tac-huong-nghiep-10296297.html
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