Verantwortung nicht nur des Bildungssektors

(CPV) – Wenn Englisch zur zweiten Sprache in der Schule wird, bedeutet das einfach, dass sowohl Schüler als auch Lehrer auf Englisch kommunizieren. Der gesamte in der Schule vermittelte Wissensschatz erfolgt in englischer Sprache. Dabei handelt es sich um eine wichtige Richtlinie, für deren Umsetzung ein schrittweiser Fahrplan erforderlich ist. Der Umsetzungsprozess wird sicherlich mit zahlreichen Herausforderungen verbunden sein und die größte Schwierigkeit wird darin bestehen, ein Team aus Lehrern und Dozenten vorzubereiten, das den Anforderungen gerecht wird. Dies ist auch die Aufgabe, die sich den Schulen im aktuellen Kontext stellt.

Andererseits wird es vor allem in abgelegenen Gebieten, wo es noch immer an Lern- und Arbeitsbedingungen mangelt, mit großen Schwierigkeiten verbunden sein, Englisch als Zweitsprache an den Schulen zu etablieren. Englisch zur zweiten Schulsprache zu machen, ist nicht nur eine Aufgabe des Bildungssektors, sondern erfordert auch die Beteiligung des gesamten politischen Systems von der zentralen bis zur lokalen Ebene. Dies ist auch Inhalt unserer weiteren Diskussion mit unseren Gästen:

Szene des Austausches.

- Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, Vorsitzender des Rates der Technischen Universität – Vietnam National University, Hanoi;

- MSc . Luu Tu Oanh – Englischlehrerin an der Trung Vuong Secondary School, Hanoi ;

  – Hoang Duc ist Englischdozent in Hanoi.

Reporter (PV): Wir möchten den jungen Dozenten Hoang Duc fragen, welche Lösungen wir brauchen, um das Interesse und die Leidenschaft der Lernenden für das freiwillige Erlernen von Englisch aufrechtzuerhalten?

Dozent Hoang Duc : Ich denke, dass Motivation eigentlich zwei Quellen hat. Natürlich geht die Motivation im Idealfall von den Schülern selbst aus. Beispielsweise um einem Unterhaltungszweck oder einem Lernzweck zu dienen. Dies ist jedoch idealistisch gemeint, denn es gibt auch einige unter Ihnen, die keine Leidenschaft für Englisch haben und externe Motivation benötigen. Es wird Druck auf die Leute ausgeübt, über ausreichend gute Englischkenntnisse zu verfügen, um einen bestimmten Test zu bestehen. Auf diese Weise können wir die Motivation von außen steigern.

Was die interne Motivation betrifft, kann sie auf die gleiche Weise angewendet werden, wie es die Trung Vuong Secondary School tat, als sie das Cambridge-Programm hinzufügte. Sie haben Interesse, einen Spielplatz und ein Umfeld, um Sprachkenntnisse zu entwickeln. Auf diese Weise steigern Sie Ihre Motivation und Ihren Wunsch, Englisch zu lernen.

PV: Darüber hinaus ist es für die Schüler auch sehr wichtig, den Wert der Sprache im Leben zu verstehen und die Chance zu nutzen, sich im heutigen Zeitalter der Integration weiterzuentwickeln . Meister Tu Oa , was sind Ihre zusätzlichen Kommentare?

Frau Tu Oanh: Meiner Meinung nach liegt die Aufgabe, die Motivation der Schüler zu steigern, vor allem bei den Lehrern. Zunächst einmal müssen die Studierenden, die zu mir kommen, über ein gewisses Wissen und eine gewisse Kultur verfügen, wenn sie Sprache als Werkzeug verwenden. Aus diesem Grund machen viele Eltern und Schüler oft Witze darüber, dass Frau Oanh Naturwissenschaften und nicht Englisch unterrichtet. Denn ich verwende oft Beispiele wie die Vulkanologie oder den jüngsten Taifun Yagi, um den Studenten Sprechaufgaben zu geben, und dann Artikel über den Taifun Yagi, über die Schwierigkeiten, auf die sie während des Taifuns in Hanoi stießen …

Frau Tu Oanh: Meiner Meinung nach liegt die Aufgabe, die Motivation der Schüler zu steigern, vor allem bei den Lehrern.

Wenn Sie eine große Motivation und Leidenschaft für die Sprache und die Phänomene um Sie herum haben und diese Leidenschaft an Ihre Kinder weitergeben können, werden die Kinder sicherlich auch Ihre Begeisterung übernehmen. Einer der größten Einflüsse, der Schüler motiviert und Leidenschaft in ihnen weckt, ist meiner Meinung nach ein Lehrer, der sie inspiriert.

Ich versuche immer, Sprache als Lernen zu betrachten, sie zu verwenden. Ich sehe darin ein Werkzeug, das Kindern dabei hilft, eine größere Leidenschaft für Wissen, Kultur und gesellschaftliche Phänomene zu entwickeln und ihnen hilft, der Verwendung echter Sprache näher zu kommen.

PV: Hat Professor Nguyen Dinh Duc noch etwas hinzuzufügen?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Heutzutage ist es sogar im universitären Umfeld sehr einfach, ein Stipendium zu bekommen, wenn man Englisch kann, und viele Unternehmen suchen nach Ihnen. Selbst auf dem Land können Sie bei Englischkenntnissen das Eineinhalb- bis Doppelte Ihres Gehalts verdienen und in einem sehr guten Umfeld arbeiten. Besonders viele ausländische Unternehmen kommen, um Vietnamesen anzuwerben. Ich denke, Sie sind sich dessen alle bewusst, unternehmen jedoch nicht viel. Denn ich persönlich sehe, dass einige Universitäten eine Abschlussquote von nur etwa 35–40 % haben, was hauptsächlich auf die Schulden in Englisch zurückzuführen ist …

Ich möchte die Eltern unbedingt in diesen Prozess einbeziehen, denn das ist sehr wichtig. In städtischen Gebieten unterstützen und begleiten die Eltern viel, doch in abgelegenen Gebieten gibt es viele sehr gute Kinder, die keine Unterstützung von ihren Familien erhalten. Ich hoffe wirklich, meinen Kindern dadurch Flügel zu verleihen. Fremdsprachen sind zu einem unverzichtbaren Gut geworden. Neben dem sozialen Druck, dem Druck der Schule, der Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals, der Innovation des Programms und den eigenen Bemühungen der Schüler sowie der Schaffung von Motivation aus anderen Umgebungen ist auch der Druck der Eltern sehr wichtig. Ich hoffe wirklich, dass Eltern darauf achten, wie sie ihre Kinder dabei unterstützen können, gute Fremdsprachenkenntnisse zu erwerben.

Reporter: Professor Dr. Nguyen Dinh Duc, der Aufbau und die Entwicklung eines Teams vietnamesischer Lehrer, die sowohl hinsichtlich der Sprachkenntnisse als auch der Lehrmethoden für den Unterricht ihrer Fächer auf Englisch qualifiziert sind, wird als wichtiger Faktor für die wirksame Umsetzung der Resolution 29 zu grundlegenden und umfassenden Neuerungen im Bildungswesen angesehen. Wie analysieren Sie diesen Inhalt?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: Neben dem Druck der Gesellschaft, dem Druck der Schule, der Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals, der Erneuerung des Programms und den Bemühungen der Schüler selbst sowie der Schaffung von Motivation aus anderen Umgebungen ist auch der Druck der Eltern sehr wichtig.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Ich denke, dass die Ausbildung eines Teams von Englischlehrern, um den pädagogischen Anforderungen gerecht zu werden, von entscheidender Bedeutung und eine zentrale Aufgabe ist. Wenn es uns nicht gelingt, ein Team von Englischlehrern mit umfassender Berufsqualifikation, Lehrmethoden und Enthusiasmus auszubilden, können wir keinen Erfolg haben. Tatsächlich ist es in vielen Ländern, beispielsweise Singapur, so, dass dem Unterricht in erster Linie das Team der Englischlehrer am Herzen liegt. Wie können wir Englischlehrer ausbilden? Ich denke, dass wir zusätzlich zu einem Abschluss in einem universitären Ausbildungsprogramm die Voraussetzungen dafür schaffen müssen, dass Englischlehrer Zeit für den Austausch mit Muttersprachlern haben. Dies ist eine sehr wichtige Voraussetzung. Wenn uns das nicht gelingt, wird es für uns sicherlich schwierig, beruflich erfolgreich zu sein. Denn für einen Lehrer ist das Erreichen von 6,5 IELTS-Punkten, auch wenn er im Klassenzimmer unterrichtet, lediglich die Mindestanforderung. Hinzu kommen zahlreiche kulturelle und identitätsbezogene Anforderungen, die ohne einen Aufenthalt im Gastland nicht erfüllt werden können.

Zweites Problem: Englischlehrer sind eine Sache, aber es gibt auch spezialisierte Englischlehrer. Gab es früher für Fremdsprachenlehrer neben der Möglichkeit, ins Ausland zu gehen, immer auch 1-2 Monate im Sommer, um ihre Fähigkeiten zu verbessern und ihre fachspezifischen Englischkenntnisse aufzufrischen, so haben wir dies schon lange aufgegeben.

Tatsächlich erfüllen viele Universitäten heute nur den Englisch-Ausgabestandard des IELTS, haben dabei aber das Fachenglisch vergessen. Dies ist eine sehr wichtige Voraussetzung, die gestärkt werden muss. Wenn wir dies nicht tun, werden wir die Anforderungen für die Postgraduiertenausbildung nicht erfüllen können.

Drittens müssen wir die baulichen Voraussetzungen dafür schaffen, dass die Lehrkräfte ihren Lehranforderungen gerecht werden können. Beispielsweise die Organisation eines Unterrichts. Egal wie gut oder talentiert ein Lehrer ist, wenn eine Klasse mit 40 Schülern am Ende des Unterrichts kein einziges Wort sagt, kann dies nicht die Fähigkeit des Lehrers zur Kommunikation mit den Schülern demonstrieren. Neben dem Lehrplan und der Ausstattung müssen wir auch auf die Umsetzung der Vergütungspolitik achten. Weil Englischlehrer sich von anderen Lehrern unterscheiden und es in anderen Ländern tatsächlich genauso ist. Englischlehrer arbeiten sehr hart und müssen mit jeder Person individuell kommunizieren. Wir müssen ein ordentliches Regime haben.

Darüber hinaus glaube ich, dass die Schaffung eines internationalen Umfelds und zweisprachiger Programme, in denen alle Lehrer die Möglichkeit haben, sich auszudrücken und Wettbewerbe auszutragen, auch für Lehrer eine gute Chance darstellt. Ich hoffe, dass wir die Voraussetzungen dafür schaffen, dass ausländische Lehrer kommen können, nicht um Studenten zu unterrichten, sondern um das vietnamesische Lehrpersonal zu unterrichten und auszubilden.

Frau Tu Oanh:   Ich bin fest davon überzeugt, dass wir Englisch zu einer zweiten Schulsprache machen können, wenn wir unsere Perspektive ändern.

PV: Wir sind zu dem Schluss gekommen, dass die Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen eine wichtige politische Maßnahme ist und dass für deren Umsetzung ein schrittweiser Fahrplan erforderlich ist. Was ist Ihre Meinung zu diesem Thema, Frau Luu Tu Oanh?

Frau Tu Oanh:   Wir stehen derzeit vor einer sehr schwierigen Beurteilungssituation, weil wir über viele Lehrbücher und einen Rahmenlehrplan verfügen. Aber wir gehen immer noch auf die alte Art an die Sache heran: Welches Lehrbuch werden wir unterrichten? Wir müssen unsere Einstellung zur Verwendung von Lehrbüchern ändern und uns an den Rahmenlehrplan halten.

Dies ist auch einer der Ansätze, den sowohl die Lehrkräfte als auch diejenigen, die die Bewertungsarbeit durchführen, ändern müssen. Wir verlassen uns nicht auf bestimmte Bücher, sondern nutzen den Rahmenlehrplan zur Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler. Und das wäre auch schwierig.

Bei der Verwendung des Kompetenzrahmens zur Leistungsbeurteilung sind die Schulen verwirrt und beunruhigt, weil sie nicht wissen, welche Bücher sie nun zur Wiederholung für ihre Kinder verwenden sollen. Wir werden uns an andere Herangehensweisen und Bewertungen gewöhnen müssen. Dabei werden zur Beurteilung von Kindern Beurteilungsrahmen anstelle von Lehrbüchern verwendet. Ich bin fest davon überzeugt, dass wir es schaffen können, wenn wir unsere Perspektive ändern.

PV:   Und was Dozent Hoang Duc betrifft: Wie beurteilen Sie die Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Unterrichts in allen Schulfächern auf Englisch?

Dozent Hoang Duc : Es wird eine Herausforderung sein, eine einheitliche Qualität der Lehrkräfte sicherzustellen. Insbesondere jene Fächer von Lehrern, die nicht direkt für Englisch zuständig sind. Um Fachwissen, etwa aus Geographie, Geschichte oder auch Fächern wie Mathematik, vermitteln zu können, sind sehr hohe Sprachkenntnisse erforderlich.

Dozent Hoang Duc: Es wird eine Herausforderung sein, eine einheitliche Qualität der Lehrkräfte sicherzustellen.

Auch wenn wir den Unterricht in anderen Fächern nun auf Englisch umstellen, werden wir meiner Meinung nach zunächst auf Widerstand sowohl seitens der Eltern als auch der Schüler stoßen. Der Grund hierfür liegt darin, dass es nicht nur darauf ankommt, welche Bücher wir verwenden. Wir bewerten Ihren Test auch anhand von Kriterien und nicht Ihre allgemeinen Sprachkenntnisse. Der Schwerpunkt liegt zu stark auf Grammatik und Wortschatz statt auf Sprachfertigkeiten wie Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben.

Professor, Doktor der Wissenschaften Nguyen Dinh Duc : Wenn wir das sagen, sehen wir, dass das Erlernen einer Fremdsprache zu schwierig erscheint. Aber wir müssen auch ein wenig optimistisch sein. Weil unsere Generation kein Englisch gelernt hat und als wir zum Studieren ins Ausland gingen, haben wir Russisch, Ungarisch, Polnisch und Deutsch gelernt. Man kann sagen, dass bei einer 10-jährigen Allgemeinbildung nur Russisch gelernt wird. Polnisch, Deutsch nicht gelernt. Aber nach nur einem Jahr Studium, Lernen Tag und Nacht, Lernen im Computerlabor, konnte ich trotzdem gut im Ausland studieren.

Wenn wir entschlossen sind, unter Druck stehen und die Lernenden eine Richtung vorgeben, werden sich meiner Meinung nach alle Schwierigkeiten erheblich verringern. Dies ist eine Tatsache, die wir erfahren haben. Wenn wir dadurch die Motivation der Eltern gewinnen und das Bewusstsein und die Selbstwahrnehmung der Kinder sowie ihre Entschlossenheit und Willenskraft stärken, werden sich all diese Umstände hoffentlich sehr schnell verbessern und zu großen Veränderungen führen.

Hoffentlich kann die junge Generation Vietnams bald genauso gut Englisch wie die von Singapur, Malaysia und anderen Ländern. Dies wird für junge Menschen in der Zukunft eine große Motivation und Chance sein. Und das ist meine persönliche Botschaft an alle jungen Menschen.

PV: Zehn Jahre nach der Umsetzung der Resolution 29 der Partei hat die Förderung der Internationalisierung an Universitäten einen neuen Höhepunkt erreicht. Welche Vorschläge und Empfehlungen macht Professor Nguyen Dinh Duc auf der Grundlage internationaler Erfahrungen, damit die Resolution 29 und die Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW vom 12. August 2024 des Politbüros weiterhin die Resolution Nr. 29-NQ/TW umsetzen und in der Praxis wirksam eingesetzt werden können?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Das erste Problem besteht darin, dass wir den Englischunterricht im vietnamesischen Hochschulsystem erneuern müssen. Das zweite Problem ist die Entschlossenheit und der Druck seitens der Regierung. Und das dritte Ziel besteht darin, in der gesamten vietnamesischen Gesellschaft eine englischsprachige Kultur zu schaffen.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: Wenn wir zielstrebig sind, wenn wir unter Druck stehen und wenn die Lernenden eine Richtung vorgeben, denke ich, dass sich alle Schwierigkeiten erheblich verkürzen lassen.

Jeder erkennt an, dass Englisch eine notwendige Waffe ist. Als erstes schlage ich vor, dass wir wie in allen Ländern frühzeitig Englisch unterrichten, bereits ab der Grundschule.

Zweitens sollte die zweisprachige Erziehung und Ausbildung in den Schulen schrittweise durchgeführt werden. Wenn es nicht sofort in allen Fächern umgesetzt werden kann, dann schrittweise zuerst die einfachen Fächer, weniger Englisch, das sind Mathe, Physik, dann Fächer, die Aufsätze erfordern, um eine solche Stufenleiter zu haben.

Drittens müssen wir die Leistungsstandards der aktuellen Ausbildungsprogramme ändern. Ich schlage vor, dass der Englisch-Ausgabestandard für die Highschool-Ebene ILETS 6,5 sein muss und nicht 3,0 oder 4,0, wie es Rundschreiben 32 vorsieht, dass wir ihn bis 2025 anwenden können.

Dazu müssen wir das Programm erneuern und die Lehrbücher erneut erneuern. Außerdem müssen wir investieren, um das qualifizierteste Team an Englischlehrern aufzubauen. Ich glaube, das ist die teuerste Karriere, die langfristiges Engagement erfordert. Aber ohne eine Grundausbildung werden Sie nie Erfolg haben.

Viertens glaube ich, dass wir die Räumlichkeiten und die Organisation des Englischunterrichts neu organisieren müssen.

Angesichts all dieser Dinge hoffe ich wirklich, dass ich als Pädagoge, der sich leidenschaftlich für seinen pädagogischen Beruf einsetzt, meine Leidenschaft über dieses Forum zum Ausdruck bringen und dazu beitragen kann, dass Englisch schnell zu einer Zweitsprache wird …

PV: Vielen Dank für Ihre Einladung!

Quelle: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html