Wie kann man weniger Fächer belegen, ohne zu viel zu lernen?

Die richtige Bewertung wird dazu beitragen, die Unterrichtsmethode zu ändern

Viele Meinungen besagen, dass mit dem Abiturplan ab 2025 Innovationen in der Lehre und im Lernen in den nichtprüfungspflichtigen Fächern noch wichtiger seien. Wie kann man Schülern Freude am Lernen vermitteln und sie dazu bringen, das Lernen als lebensnotwendig anzusehen, sodass sie mehr Möglichkeiten für die Berufswahl haben, anstatt nur für Prüfungsnoten zu lernen? Schulen müssen den Unterricht, die Prüfungen und die Bewertung der Schüler in allen Fächern ernst nehmen und dürfen sich nicht nur auf einige wenige Prüfungsfächer konzentrieren.

Mit dem Abiturplan ab 2025 sind Innovationen im Unterricht, insbesondere in den nicht prüfungspflichtigen Fächern, von großer Bedeutung.

Frau Nguyen Boi Quynh, Rektorin der Viet Duc High School (Hanoi), sagte, der Schlüssel zu einer Prüfung, die für das neue Programm geeignet ist, liege darin, sich auf die Innovation bei der Erstellung der Prüfungsfragen zu konzentrieren. Denn auch bei der Durchführung der Prüfungen wie in den vergangenen Jahren wird die Situation, dass Studierende unter Prüfungsdruck stehen und lernen müssen, um die Prüfungen zu bewältigen, weiterhin bestehen bleiben. Daher warten die Schulen gespannt auf die Ankündigung des neuen Prüfungsformats durch das Bildungsministerium, um eine klare Richtung für die Innovation von Unterricht, Prüfungen und Beurteilungen an der Schule vorzugeben.

Herr Dam Tien Nam, Direktor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflicht- und Wahlfächer habe keinen großen Einfluss auf den Unterricht, aber die Art und Weise, wie der Test durchgeführt werde, um die Fähigkeiten des Schülers richtig einzuschätzen, werde einen wichtigen Einfluss auf den Lernerfolg haben. Am Beispiel Geschichte schlug Herr Nam vor: „Ob es nun eine Abiturprüfung gibt oder nicht, die Art und Weise, wie Fragen erstellt werden und wie die Tests und Bewertungen für dieses Fach ablaufen, muss sich ändern.“

Frau Nguyen Phuong Lan, Rektorin der Luc Nam High School (Bac Giang), sagte auch, dass sie sich keine allzu großen Sorgen darüber mache, dass die Fächerreduzierung die Gesamtausbildung beeinträchtigen könnte, da die Schüler derzeit mehr an der Zulassung zur Universität interessiert seien. Der Trend, dass Universitäten separate Zulassungen mithilfe von Kompetenz- und Denktests organisieren, nimmt zu. Studierende, die bessere Zulassungschancen haben möchten, müssen daher über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und sich für alle Fächer interessieren, damit sie sich keine Sorgen über ein ungleichmäßiges Studium machen müssen.

Herr Nguyen Van Minh, Direktor der Muong Chieng High School (Hoa Binh), sagte auch, dass wir die regelmäßigen Prüfungen und Bewertungen sowie die periodischen Bewertungen an der Schule umso strenger kontrollieren müssten, je weniger Fächer geprüft werden müssten, um die Qualität des Lehrens und Lernens aufrechtzuerhalten. Von den Lehrern wird gefordert, dass sie sich stärker auf die formative Beurteilung konzentrieren, um die Fortschritte der Schüler zu erfassen. Es finden regelmäßig Prüfungen für die gesamte Schule statt. Die Abteilungen müssen die Anforderungsmatrix eine Woche im Voraus beim Fachausschuss einreichen. Nach der Genehmigung erstellt der Lehrer den Test und korrigiert ihn zwischen den Unterrichtsstunden, um Fairness zu gewährleisten. Nach jedem periodischen Test bespricht die Schule direkt mit den Lehrern, um den Unterricht entsprechend anzupassen.

K KANN NICHT ZULASSEN, DASS „LERNEN, WAS IN DER PRÜFUNG IST“ PASSIERT

Professor Do Duc Thai von der Pädagogischen Universität Hanoi sagte gegenüber dem Reporter Thanh Nien , dass die Bildungsbeurteilung, einschließlich der Prüfungsmethode und der Anerkennung des High-School-Abschlusses, der letzte Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sei. Ihr obliegt die Umsetzung der Ziele der Allgemeinbildung und die Umsetzung der Anforderungen an die Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler.

Um die Ansicht, dass geprüftes Wissen das ist, was gelernt wird, schrittweise zu ändern, ist es zunächst notwendig, die Bewertungsmethoden an den Schulen schrittweise zu ändern und eine Testdatenbank aufzubauen, damit die Schüler den Stoff nicht auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Dadurch verändert sich die Art des Lehrens und Lernens.

Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi

Das bedeutet, dass die pädagogische Beurteilung dem Grundsatz „Was Sie lernen, ist das, was Sie testen“ folgen muss. Es ist unmöglich, die Bildungsziele durch Bildungsbewertungen regulieren und kontrollieren zu lassen, das heißt, es ist unmöglich, die Situation des „Lernens, was geprüft wird“ zuzulassen. Für jedes Fach im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 ist es notwendig, bei Schülern und Eltern Vertrauen hinsichtlich des Werts aufzubauen, den das Wissen über dieses Fach für das zukünftige Leben des Schülers hat. Dadurch werden Studierende motiviert und für das Fach gewonnen. Um dies zu erreichen, müssen wir die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs erneuern. Wir können keine administrativen Maßnahmen ergreifen, um die Studierenden durch die Einführung von Prüfungen für bestimmte Fächer zum Studium dieser Fächer zu zwingen.

Herr Tran Manh Tung, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi, sagte auch, dass ein wichtiges Thema, das jetzt Aufmerksamkeit erfordert, die Änderung des Lern- und Prüfungskonzepts sei. „Lange Zeit haben wir uns hauptsächlich auf das Lernen für Prüfungen und das Lernen des Prüfungsstoffs konzentriert. Um diese Einstellung zum Lernen des Prüfungsstoffs schrittweise zu ändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden an den Schulen schrittweise ändern und eine Testdatenbank aufbauen, damit die Schüler den Stoff nicht auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Dadurch ändern wir die Art des Lehrens und Lernens“, schlug Herr Tung vor.

Als nächstes ist es notwendig, die Wahrnehmung der Lernenden und der Gesellschaft hinsichtlich des Zwecks des Lernens zu ändern: Lernen, um zu verstehen, zu lernen, um zu handeln, anzuwenden, für sich selbst zu lernen. Das ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu machen, und nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der Sie alles vergessen haben. Dabei sind alle Fächer wichtig, Lernen ist nicht davon abhängig, ob es sich um ein Prüfungsfach handelt oder nicht.

Herr Thai Van Thanh, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Nghe An, hofft, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Zukunft Testzentren einrichten wird, um die Kapazitäten vor Ort zu bewerten, sodass die Kandidaten den Test zu verschiedenen Zeiten im Jahr ablegen und sich sogar dafür entscheiden können, den Test mehrmals zu absolvieren. Auf diese Weise werden die Fähigkeiten der Schüler in allen Fächern beurteilt.

Um einen Abschluss zu erhalten, müssen die Studierenden akademische Leistungen in den Fächern vorweisen können.

Universitäten sollten bei der Zulassung völlig autonom sein

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung beschlossen hatte, ab 2025 vier Fächer in der Abiturprüfung zu belegen und bekräftigt hatte, dass Schüler, die mehr als diese Anzahl belegen möchten, laut Vorschriften nicht zugelassen werden, hieß es in einigen Stellungnahmen, dies würde die Möglichkeit für Schüler verringern, an Universitäten mit vielen Kombinationen zugelassen zu werden. Viele Experten befürworten dies jedoch, da es sich lediglich um eine Abiturprüfung handelt und jegliche Regelungen daher nur auf dieses Ziel ausgerichtet sein sollten.

Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Marie Curie School Board (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht notwendig, der Abiturprüfung den Zweck der „Universitätszulassung“ „hinzuzufügen“. Der Druck der Abiturprüfung wird erheblich reduziert, wenn man sich ausschließlich auf den Hauptzweck der Prüfung konzentriert und keine anderen Ziele verfolgt. Der zweite Grund besteht laut Herrn Khang darin, dass den Universitäten Autonomie bei der Einschreibung gewährt wurde und es viele Einschreibungsmethoden gibt, die für jede Schule und jede Branche geeignet sind.

Herr Tran Manh Tung teilte diese Ansicht und sagte, dass es bald notwendig sei, die Abiturprüfungen und die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu trennen. Ab dem Jahr 2025 soll die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion erfüllen, nämlich den Abschluss zu prüfen.

Professor Do Duc Thai sagte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern vorhanden) nur bei der Bereitstellung von Daten für die Berufsausbildung und die Einschreibung in die Universitätsausbildung eine Rolle spiele, jedoch keine direkte Rolle bei der Einschreibung an Universitäten und Hochschulen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Einschreibung völlig autonom zu sein und unterschiedliche, für jede Schule geeignete Einschreibungsmethoden anzuwenden. Daher muss die Methode der Prüfung und Anerkennung des High-School-Abschlusses direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Anweisungen der Resolution 29 zur Berufsorientierung für High-School-Schüler beitragen, „um das Potenzial jedes Schülers bestmöglich zu fördern“.

Der Abschluss muss die akademischen Ergebnisse aller Fächer enthalten.

Obwohl der Abiturprüfungsplan vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den Lernumfang jedes Fachs gemäß Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, vollständig umsetzen. Darüber hinaus ist für die Zulassung zum Abitur die Feststellung der Lernergebnisse aller Fächer durch prozessuale Beurteilungen erforderlich.

Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung

Quellenlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm