Die richtige Beurteilung wird dazu beitragen, die Unterrichtsmethode zu ändern
In vielen Stellungnahmen heißt es, mit dem Abiturplan 2025 seien Innovationen in Lehre und Lernen auch in den nichtprüfungspflichtigen Fächern noch wichtiger. Wie man Schülern Freude am Lernen vermittelt und sie das Fach als lebensnotwendig erachtet, sodass sie bei der Berufswahl mehr Möglichkeiten haben, als nur für Prüfungsnoten zu lernen. Schulen müssen den Unterricht, die Prüfungen und die Bewertung der Schüler in allen Fächern ernst nehmen und sich nicht nur auf einige wenige Prüfungsfächer konzentrieren.
Mit dem Abiturplan 2025 sind Neuerungen in der Lehre, insbesondere in den nicht prüfungspflichtigen Fächern, ein großes Anliegen.
Frau Nguyen Boi Quynh, Rektorin der Viet Duc High School (Hanoi), sagte, der Schlüssel zu einer Prüfung, die für das neue Programm geeignet ist, liege darin, sich auf die Innovation bei der Erstellung der Prüfungsfragen zu konzentrieren. Denn auch beim Prüfungsablauf wie in den Vorjahren wird die Situation, dass Studierende unter Prüfungsdruck stehen und lernen müssen, um die Prüfungen zu bewältigen, weiterhin bestehen bleiben. Daher warten die Schulen erwartungsvoll auf die Bekanntgabe des neuen Prüfungsformats durch das Bildungsministerium, um eine klare Richtung für die Innovation von Unterricht, Prüfungen und Beurteilungen an den Schulen vorzugeben.
Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflichtfächer und Wahlfächer beeinflusst den Unterricht nicht sehr, aber wie man sie bewertet Die richtige Fähigkeit des Lernenden wird einen wichtigen Einfluss auf das Lernen. Am Beispiel der Geschichte schlug Herr Nam vor: „Ob es nun eine Abiturprüfung gibt oder nicht, die Art und Weise, wie Fragen erstellt werden und wie die Tests und Bewertungen für dieses Fach ablaufen, muss sich ändern.“
Frau Nguyen Phuong Lan, Rektorin der Luc Nam High School (Bac Giang), sagte ebenfalls, dass sie sich keine großen Sorgen darüber mache, dass die Fächerreduzierung die Gesamtbildung beeinträchtige, da die Schüler derzeit stärker an der Zulassung zur Universität interessiert seien. Der Trend, dass Universitäten separate Zulassungen mithilfe von Eignungs- und Denktests organisieren, nimmt zu. Studierende, die bessere Zulassungschancen haben möchten, müssen daher über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen. Achten Sie auf alle Fächer, damit Sie sich keine Sorgen über Lernungleichgewichte machen müssen.
Herr Nguyen Van Minh, Rektor der Muong Chieng High School (Hoa Binh), sagte auch, je weniger Fächer geprüft werden müssten, desto strenger müssten wir die regelmäßigen Prüfungen und Bewertungen sowie die periodischen Evaluierungen an der Schule kontrollieren, um die Qualität des Unterrichts aufrechtzuerhalten. und lernen. Von den Lehrern wird gefordert, dass sie sich stärker auf die formative Beurteilung konzentrieren, um die Fortschritte der Schüler zu erfassen. Es finden regelmäßig Prüfungen für die gesamte Schule statt. Die Abteilungen müssen die Spezifikationsmatrix eine Woche im Voraus beim Fachrat einreichen. Nach der Genehmigung erstellt der Lehrer den Test und korrigiert ihn klassenübergreifend, um Fairness zu gewährleisten. Nach jedem periodischen Test bespricht die Schule direkt mit den Lehrern, um den Unterricht entsprechend anzupassen.
K KANN NICHT ZULASSEN, DASS „LERNEN, WAS IN DER PRÜFUNG KOMMT“
Professor Do Duc Thai von der Hanoi University of Education sagte gegenüber dem Reporter Thanh Nien , dass die Bildungsbewertung, einschließlich der Prüfungsmethode und der Anerkennung des Schulabschlusses, der letzte Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des Programms sei. Allgemeine Bildung Ihr obliegt die Umsetzung der Ziele der Allgemeinbildung sowie die Erfüllung der Anforderungen an die Eigenschaften und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler.
Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi
Das heißt, bei der pädagogischen Beurteilung muss der Grundsatz „Was du lernst, ist das, was du testest“ befolgt werden. Man darf nicht zulassen, dass die Bildungsziele durch Bildungsbeurteilungen reguliert und kontrolliert werden, das heißt, man darf nicht zulassen, dass die Situation eintritt, dass „gelernt wird, was geprüft wird“. Für jedes Fach im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 ist es notwendig, bei Schülern und Eltern Vertrauen hinsichtlich des Werts aufzubauen, den das Wissen über dieses Fach für das zukünftige Leben des Schülers hat. Dadurch werden die Studierenden motiviert und für das Fach begeistert. Um das zu erreichen, müssen wir die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs erneuern. Wir können nicht auf administrative Maßnahmen zurückgreifen, indem wir Prüfungen für bestimmte Fächer erzwingen, um die Schüler zum Studium dieses Fachs zu zwingen.
Herr Tran Manh Tung, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi, sagte auch, dass ein wichtiges Thema, das jetzt Aufmerksamkeit erfordert, die Änderung des Lern- und Prüfungskonzepts sei. „Lange Zeit haben wir uns hauptsächlich auf „Lernen für Prüfungen“, „Lernen für Prüfungen“ konzentriert. Um die Ansicht, dass „Lernen für Prüfungen“ schrittweise zu ändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise ändern, eine Budget „Wir sollten Prüfungsfragen bereitstellen, damit die Studenten diese nicht auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Dadurch ändern wir die Art des Lehrens und Lernens“, schlug Herr Tung vor.
Als nächstes ist es notwendig, die Wahrnehmung der Lernenden und der Gesellschaft hinsichtlich des Zwecks des Lernens zu ändern: Lernen, um zu verstehen, Lernen, um zu tun, um anzuwenden, Lernen für sich selbst. Das ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu machen, und nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der man alles vergessen hat. Dabei sind alle Fächer wichtig, Lernen ist nicht davon abhängig, ob das Fach prüfungsreif ist oder nicht.
Herr Thai Van Thanh, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Nghe An, hofft, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Zukunft Testzentren einrichten wird, um die Kapazität vor Ort zu bewerten, sodass die Kandidaten den Test auch zu anderen Zeiten ablegen können. . zu verschiedenen Zeitpunkten im Jahr und können die Prüfung sogar mehrmals ablegen. Auf diese Weise werden die Fähigkeiten der Schüler in allen Fächern beurteilt.
Um einen Abschluss zu erreichen, müssen die Studierenden über akademische Leistungen in den Fächern verfügen.
Universitäten sollten bei der Zulassung völlig autonom sein
Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung beschlossen hatte, ab 2025 nur noch 4 Fächer in der Abiturprüfung zu belegen und bekräftigt hatte, dass Schüler, die mehr als diese Zahl belegen möchten, laut Vorschriften nicht zugelassen werden, hieß es in einigen Meinungen, dies würde die Anzahl der Fächer verringern. Möglichkeit zur Hochschulbewerbung mit vielen Kombinationsmöglichkeiten für Studierende. Viele Experten befürworten dies jedoch, da es sich lediglich um eine Abiturprüfung handelt und alle Regelungen daher nur auf dieses Ziel ausgerichtet sein sollten.
Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Marie Curie School Board (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht notwendig, der Abiturprüfung den Zweck der „Universitätszulassung“ „hinzuzufügen“. Der Druck der Abiturprüfung wird erheblich reduziert, wenn man sich ausschließlich auf den Hauptzweck der Prüfung konzentriert und keine anderen Ziele verfolgt. Der zweite Grund besteht laut Herrn Khang darin, dass den Universitäten Autonomie bei der Einschreibung gewährt wurde und es für jede Hochschule und jede Branche eine Vielzahl geeigneter Einschreibungsmethoden gibt.
Herr Tran Manh Tung vertrat die gleiche Ansicht und sagte, dass es notwendig sei, die Abiturprüfungen bald von der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu trennen. Ab dem Jahr 2025 soll die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion, nämlich die Feststellung des Schulabschlusses, erfüllen.
Professor Do Duc Thai sagte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern vorhanden) nur bei der Bereitstellung von Daten für die Zulassung zur Berufsausbildung und zur Hochschulbildung eine Rolle spiele, aber keine direkte Rolle bei der Zulassung zur Universität. CD. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Einschreibung völlig autonom zu sein und unterschiedliche, für jede Schule geeignete Einschreibungsmethoden anzuwenden. Daher muss die Methode der Prüfung und Anerkennung von Highschool-Abschlüssen direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Resolution 29 beitragen. Richtlinien zur Berufsorientierung für Gymnasiasten, „um das Potenzial jedes einzelnen Schülers bestmöglich zu fördern“.
Der Abschluss muss die akademischen Ergebnisse aller Fächer enthalten.
Obwohl der Abiturprüfungsplan vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den Studienumfang jedes Fachs gemäß Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, vollständig umsetzen. Darüber hinaus ist für die Zulassung zum Abitur die Feststellung der Lernergebnisse aller Fächer durch prozessuale Beurteilung erforderlich.
Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung
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