Mit welchen Schwierigkeiten sind Lehrer konfrontiert?

Die Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) ist eine der Schulen mit vielen innovativen Formen der Schülerbeurteilung und -prüfung.

Innovative Leistungsbewertungen fördern und ermutigen die Schüler zum aktiven Lernen.

Dementsprechend haben Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt die Bewertung des Lernprozesses der Schüler erneuert und nutzen viele verschiedene Formen und Methoden, um ein wechselseitiges Feedback zu erhalten. Dadurch kennen die Lehrer die Stärken und Schwächen der Schüler hinsichtlich Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen und können ihre Unterrichtsmethoden entsprechend anpassen.

Innovationen im Bewertungs- und Prüfungswesen motivieren Lehrkräfte zudem dazu, ihre Unterrichtsmethoden zu erneuern, ihr Verantwortungsbewusstsein für ihren Beruf und ihre Schüler zu stärken und die Qualität ihrer Unterrichtsaktivitäten zu verbessern. Die Schüler können ihr Wissen und ihre Fähigkeiten selbst einschätzen, ihren Lernprozess steuern und ihren Lernstil ändern, um so die Lernergebnisse zu verbessern.

Die Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärten, dass die Beurteilung nicht nur auf den Noten, sondern auch auf qualitativen Kommentaren während des Unterrichts basiere. Dies trage zu präziseren Beurteilungsergebnissen bei und habe den Effekt, die Schüler zu aktivem Lernen zu ermutigen und zu fördern.

Anhand der Ergebnisse der Beurteilung und Bewertung der Schüler passen das Fachteam und die Schulleitung das Management an und schlagen geeignete Lösungen vor, wie z. B.: regelmäßige Organisation von Unterrichtsbeobachtungen, Klassenbesuchen und Zeichenstunden; berufliche Tätigkeiten mit reichhaltigem und praktischem Inhalt; den Forschergeist, das Selbststudium, die Ausbildung und den Erfahrungsaustausch fördern …

Erfordert viel Zeit und Mühe von den Lehrern

Zudem wies das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf Schwierigkeiten hin. Wenn beispielsweise unbenotete Leistungsüberprüfungen durchgeführt werden, wissen Lehrkräfte nicht, wie sie die Ergebnisse der Schüler wissenschaftlich dokumentieren und als Beleg für ihre Arbeit verwenden können (obwohl sie wissen, dass diese Leistungsüberprüfung für die Schüler von Nutzen und umfassend ist).

Der Einsatz vieler Formulare, Methoden und Beurteilungsinstrumente erfordert von den Lehrkräften einen hohen Zeit- und Arbeitsaufwand. Daher ist es für Lehrer bei einem Standard von 17 Unterrichtsstunden pro Woche schwierig, sowohl innovative Unterrichtsmethoden als auch innovative Bewertungsverfahren anzuwenden. Bei objektiven Multiple-Choice-Tests wird es für Lehrer schwierig, die Fragen so zu mischen, dass sie denen einer Abiturprüfung ähneln (erst die einfachen Teile, dann die schwierigen).

Studierende sind immer begeistert von neuen Prüfungsformen.

Schulleitungen müssen mit den Lehrkräften zusammenarbeiten, um innovative Lehrmethoden zu entwickeln.

Aufgrund der oben genannten Schwierigkeiten gelangte Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, zu der Schlussfolgerung, dass Innovationen in der Unterrichtsmethode ein Prozess sein müssen, der auf freiwilliger Aktivität der Lehrer selbst beruht und den Anforderungen der Bildungsverwaltungsbehörde entspricht. Die Innovation der Unterrichtsmethoden ist für jeden Lehrer ein langer und mühsamer Prozess. Dieser Prozess erfordert von den Lehrern die Aufgabe bestimmter Unterrichtsgewohnheiten, die bei der Anwendung aktiver Lehrmethoden nicht mehr angemessen sind. Die Rolle der Lehrer reicht nicht mehr aus, um einfach Wissen zu übertragen und zu vermitteln.

Lehrer werden zu Gestaltern, Organisatoren und Leitern eigenständiger Aktivitäten, mit denen Schüler sich die Lerninhalte selbst aneignen können. Die Lehrkräfte sind dafür verantwortlich, die Schüler in Lernmethoden anzuleiten, ihnen beizubringen, wie sie im Selbststudium lernen, sich Wissen aneignen und Fertigkeiten anwenden, Lernergebnisse selbst bewerten und wie sie Feedback zu den Kommentaren der Schüler zu ihren Lehrmethoden erhalten. Die Lehrkräfte können eine oder mehrere Bewertungsmethoden auswählen, die den Bewertungszielen und -absichten angemessen sind und den Anforderungen der Ausrichtung auf die Entwicklung der Kompetenzen der Schüler entsprechen, mit dem Ziel, die Kompetenzen und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln.

Der für berufliche Angelegenheiten zuständige stellvertretende Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung forderte die Schulleitungen außerdem auf, eine Vorreiterrolle zu übernehmen oder die Lehrkräfte bei der Innovation ihrer Unterrichtsmethoden zu begleiten. Organisieren und leiten Sie die Lehrer konsequent an, um Innovationen umzusetzen, sorgen Sie für Bedingungen und Einrichtungen, die der Innovation von Unterrichtsmethoden dienen, und verbessern Sie diese. Außerdem organisieren Sie die Sammlung von Meinungen von Lehrern und Schülern über die Qualität des Unterrichts und der Ausbildung jedes Lehrers an der Schule ordnungsgemäß. Bewerten Sie die Qualifikation, Kapazität und Angemessenheit der Unterrichtsmethoden jedes Lehrers an der Schule richtig und ermutigen und belohnen Sie so umgehend Lehrer, die Innovationen wirksam umsetzen.

Laut Herrn Quoc müssen die Schulen darauf achten und Ressourcen investieren, um die Lehrerausbildung zu erneuern und für jedes Fach ein Kernteam von Lehrern aufzubauen. Dieses Team muss qualifiziert sein, über professionelles und technisches Ansehen verfügen und in der Lage sein, die Lehrer entsprechend den Ausbildungsunterlagen des Departements und des Ministeriums für Bildung und Ausbildung bei der Ausbildung zu unterstützen. Fördern Sie die Organisation von Seminaren, Konferenzen, Vorlesungen, Lernaustauschen und Erfahrungsaustausch zwischen den Lehrern der Einheiten im Schulcluster, um sich gegenseitig bei der Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten bei der Umsetzung innovativer Lehrmethoden zu helfen.

Die Schulen müssen Schulungen organisieren und sich darauf konzentrieren, den Lehrern neue Methoden, Techniken und Formen der Leistungsbeurteilung beizubringen. Ändern Sie schrittweise Gewohnheiten, geben Sie Anleitungen zum Stellen von Fragen, öffnen Sie Tests, folgen Sie einem Kompetenzansatz und vermeiden Sie Stereotypen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm