Wird das neue Programm die Nachfrage nach Privatunterricht erhöhen?

Q Überlastung aufgrund mangelnder Vertrautheit mit dem neuen Programmansatz

Als Lehrer, der die Phasen der Anwendung der allgemeinen Bildungsprogramme von 2006 und 2018 durchlaufen hat, sagte Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), dass der Bedarf an zusätzlichem Unterricht nicht auf das neue oder alte Programm zurückzuführen sei, sondern auf den Bedarf der Schüler, insbesondere der Gymnasiasten, im Hinblick auf Prüfungen und Universitätsaufnahmeprüfungen. Laut Herrn Toan hat man jedoch das Gefühl, dass weder Lehrer noch Schüler mit dem neuen Programm vertraut sind, obwohl das General Education Program 2018 bereits seit drei Jahren an der High School angewendet wird, sodass das Lernen immer noch stressig ist.

„Die Ungewohntheit und die Angst der Schüler vor fehlendem Wissen für die anstehenden Prüfungen, nachdem sie sich lange an den akademischen Ansatz des alten Programms gewöhnt haben, hat dazu geführt, dass einige Lehrer das Alte mit dem Neuen „zusammenschieben“, was das Erlernen des neuen Programms stressig macht. Und wenn man unter Druck steht, führt das natürlich zu zusätzlichen Unterrichtsstunden“, kommentierte Herr Toan.

Laut Herrn Toan bleibt im neuen Programm weniger Zeit, den Schülern neues Wissen zu vermitteln. Zudem erfordert der Praxisbezug des neuen Studiengangs mehr Zeit von den Lehrkräften. Dies erschwert den Lehrern den Wechsel vom alten zum neuen Programm. Da sie mit dem neuen Ansatz nicht vertraut sind, befürchten die Lehrer, dass die Schüler durch das Entfernen alter Übungen und deren Ersetzen durch Beispiele aus dem wirklichen Leben nicht genügend Grundkenntnisse erhalten.

Die diesjährigen 12. Klässler haben 3 Jahre lang Zugang zum General Education Program 2018 und werden gemäß der Innovationsrichtung die Abiturprüfung ablegen.

Herr Toan zitierte: „Nachdem ich mir die Prüfungsfragen einiger Schulen angesehen hatte, stellte ich fest, dass noch viel Wissen aus dem alten Programm vorhanden war. Das Mathematikprogramm ist jetzt nicht mehr so ​​akademisch wie früher und geht auch nicht zu sehr in die Tiefe. Es erfordert keine komplizierten Berechnungen mehr, sondern ist eng mit der Realität verbunden und vermittelt mathematische Konzepte direkt, die in der Realität angewendet werden können. Das heißt, neben den reinen Mathematikinhalten haben die Lehrer auch Zeit, den Schülern praktische Mathematikprobleme beizubringen. Die meisten Lehrer geben jedoch Beispiele aus dem echten Leben, trauen sich aber nicht, Übungen aus dem alten Programm zu entfernen.“

Um die Anforderungen zu erfüllen, muss man „hart arbeiten“.

Ein Literaturlehrer einer High School im Distrikt 7 (HCMC) bemerkte ähnlich, dass die Lehrer im Literaturunterricht den Schülern Lesekompetenzen nach Genres beibringen, um die Lesefragen im Test zu beantworten. Aus Zeitmangel können sie jedoch nicht auf alle Passagen eingehen, damit die Schüler sie tiefer wahrnehmen und verstehen und ihnen eine höhere „literarische Qualität“ verleihen. Als man sie in der 12. Klasse fragte, ob sie von einer Figur beeindruckt waren oder ein Gedicht aus der vorherigen Stunde kannten, lauteten die meisten Antworten „Nein“.

Laut diesem Lehrer müssen Lehrer und Schüler hart arbeiten, um die Anforderungen zu erfüllen, wenn sie genau 105 Unterrichtsstunden des Programms unterrichten. Manche Schulen bieten Zusatzunterricht an, damit Lehrer und Schüler den Unterrichtsstoff besser im Unterricht absolvieren können. Wenn die Schule die Stundenzahl nicht erhöht, ist eine Garantie dafür kaum möglich. Daher ist es wahrscheinlich, dass die Schüler Nachhilfezentren oder Lehrer aufsuchen, um ihr Wissen zu erweitern.

Aus einer anderen Perspektive brachte Herr Huynh Thanh Phu, Direktor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), das Problem zur Sprache, dass die Schüler auf der Junior High School-Ebene naturwissenschaftliche oder sozialwissenschaftliche Fächer in einem integrierten Rahmen lernen, auf der High School-Ebene jedoch in einzelne Fächer aufgeteilt werden und einen spezialisierteren, berufsorientierten Ansatz verfolgen. Darüber hinaus stehen den Gymnasiasten wichtige Prüfungen bevor, sodass zusätzlicher Unterricht notwendig ist. „Wenn man in der Schule nur grundlegende Bücher lernt, wie soll man dann die Aufnahmeprüfung bestehen? Schwieriges Wissen muss auf fortgeschrittenem Niveau erlernt werden, daher ist es ganz natürlich, dass die Schüler Angst davor haben, zusätzlichen Unterricht belegen zu müssen“, betonte Herr Phu.

Das neue Programm konzentriert sich nicht nur auf das Wissen, sondern – noch wichtiger – darauf, wie man dieses Wissen kombiniert, um die Fähigkeiten der Lernenden zu formen und zu entwickeln.

FOTO: DAO NGOC THACH

Vermeiden Sie das Pauken von Wissen

Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 eröffnet sei. Der Zweck der Bildung bestehe nicht nur darin, Wissen zu vermitteln, sondern den Schülern auch dabei zu helfen, Aufgaben zu erledigen und zunächst entsprechende Probleme im Studium und Leben durch die effektive und kreative Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu lösen.

„Wenn wir den Schülern nur Wissen einbläuen, sind sie möglicherweise nicht in der Lage, das Gelernte wahrzunehmen und umzusetzen, geschweige denn, ihre Fähigkeiten zu entwickeln und zu entwickeln“, sagte Meister Thanh.

Laut Meister Thanh besteht der Zweck des Unterrichts nicht darin, den Schülern viel Wissen beizubringen oder viele schwierige Übungen zu lösen, sondern ihnen zu helfen, die Natur von Phänomenen zu erkennen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten anzuwenden. Mit anderen Worten: Der Lehrplan befasst sich nicht nur mit den Materialien (Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen usw.), sondern, was noch wichtiger ist, damit, wie diese kombiniert werden können, um die Fähigkeiten der Lernenden zu formen und zu entwickeln.

Lehrer Pham Le Thanh wies auch darauf hin, dass jedes Fach im Programm lediglich ein Mittel sei, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler durch Lernaktivitäten zu entwickeln, und nicht, um ihnen Fachwissen einzubläuen, sodass sie völlig unfähig seien, das Wissen auf praktische Probleme anzuwenden. „Nicht nachzudenken und bei der Lösung praktischer Situationen kreativ zu sein, steht nicht im Einklang mit den Zielen und Perspektiven des neuen Programms“, schloss Meister Thanh.

BEWERTUNGS- UND PRÜFUNGSFRAGEN MÜSSEN VERBESSERT WERDEN

Laut Herrn Thanh wird es gemäß dem General Education Program 2018 bei der Abiturprüfung ab 2025 nur noch 4 Fächer geben (2 Pflichtfächer, 2 Wahlfächer). Daher muss der Schwerpunkt der Lernfächer im allgemeinen Bildungsprogramm auf der Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten durch Lernaktivitäten liegen. Wenn Schüler Kompetenz erlangen, erwerben sie auch optimale Kenntnisse und Fähigkeiten. Von dort aus können die Schüler klar erkennen, in welchem ​​Fach sie besonders gut sind, und dieses Fach in der Abiturprüfung wählen, um ihre Karriere gezielt und wissenschaftlich auszurichten und den Studiendruck zu reduzieren.

Allerdings äußerte Master Pham Le Thanh seine Meinung, dass die Leistungsziele des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 bei der Bewertung und Gestaltung der Abiturprüfungen verbessert werden müssten. Um die Fähigkeiten der Lernenden vollständig und umfassend beurteilen zu können, muss das Prüfungsformat verbessert werden. Beschränkende Fragen, die nur auswendig gelerntes Wissen prüfen, und Übungen ohne sinnvollen Kontext machen es dem Lehr- und Lernprozess unmöglich, Kompetenzen zu entwickeln, mit denen die im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 festgelegte Mission ordnungsgemäß erfüllt werden kann.

Der Unterschied zwischen reiner Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklung

Meister Pham Le Thanh veranschaulichte anhand eines Beispiels aus der Chemie den Unterschied zwischen der Vermittlung von Wissen und der Vermittlung von Fähigkeiten. Mit demselben wissenschaftlichen Kernwissen tragen unterschiedliche Lehr- und Lernorganisationen auf unterschiedliche Weise zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten bei.

Dies lässt sich am Beispiel des Seifen- und Waschmittelunterrichts (Chemie 12) verdeutlichen. Beim Unterrichten durch Präsentationen können sich die Schüler nur die Definition von Seife und Reinigungsmittel merken und die chemische Gleichung der Verseifungsreaktion aufschreiben. Auf dem Papier hört alles auf. Wenn Sie Aktivitäten organisieren, bei denen die Schüler den Waschmechanismus von Seife verstehen, die Herstellung von „handgemachter“ Seife im Labor üben, den pH-Wert der Seife messen und den pH-Wert entsprechend der Haut, dem Duft, der Farbe usw. verbessern, wird ihnen das Wissen lange im Gedächtnis bleiben. Die Studierenden wurden in Gruppen aufgeteilt, um die Rollen von Personalvermittlern und Arbeitssuchenden für Kosmetikchemieingenieure zu spielen. Die Studierenden schlüpfen in die Rolle von Arbeitssuchenden und versuchen, Arbeitgeber mit ihren Kenntnissen im Chemiebereich davon zu überzeugen, sie für die Stelle als Produktionsingenieur auszuwählen... Dies ist kompetenzbasiertes Lernen.

Die Studierenden sind in der Lage, sich Wissen selbst anzueignen und so ein tieferes Verständnis zu erlangen. Gleichzeitig kann es dazu beitragen, wichtige Eigenschaften wie Ehrlichkeit in der wissenschaftlichen Forschung zu entwickeln …

Quelle: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm