Wie passt das Ministerium für Bildung und Ausbildung integrierte Fächer an?

Insbesondere heißt es in dem vom stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, unterzeichneten Dokument zur Entwicklung eines Lehrplans für Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erfahrungsorientierte Aktivitäten und Berufsberatung, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts in jüngster Zeit zeige, dass die Zuweisung von Lehrern und die Planung von Lehren und Lernen immer noch schwierig und problematisch seien.

Ein integrierter Naturwissenschaftsunterricht für Siebtklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt

Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einige Hinweise für Schulen herausgegeben, mit denen diese Lehrer zuordnen, Pläne entwickeln und den Unterricht in integrierten Fächern, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung organisieren und gleichzeitig einen Rahmen für Nachhilfepläne entwickeln können, auf den sich Bildungseinrichtungen beziehen können.

Naturwissenschaftliche Fächer nach Inhaltsverlauf

Im naturwissenschaftlichen Fach (Mittelstufe) sind die Schulen vom Bildungsministerium dazu verpflichtet, Lehrkräfte so zuzuweisen, dass deren fachliche Ausbildung den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Inhaltslinien Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel) entspricht.

„Die Zuweisung von Lehrkräften, die für den Unterricht in zwei Fachrichtungen oder dem gesamten Fachprogramm ausgebildet und professionell weitergebildet sind, muss schrittweise erfolgen. Dabei müssen die beruflichen Anforderungen an die Lehrkräfte sichergestellt werden, um die Unterrichtsqualität zu sichern“, heißt es in dem Dokument des Ministeriums.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies außerdem an, die Lehrpläne weiterhin entsprechend den Inhalten des Fachprogramms zu entwickeln. Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es notwendig, hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung der Inhaltskreise bzw. Themen des Programms flexibel zu sein, um den Stundenplan entsprechend der Zuweisung der Lehrkräfte zu gestalten und dabei den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit, Pädagogik (Sicherstellen, dass die bisherigen Lehrinhalte die Grundlage für die folgenden Lehrinhalte bilden) und Umsetzungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht zu werden.

In Bezug auf Tests und Bewertungen gibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass während des Lehr- und Lernprozesses regelmäßige Tests und Bewertungen durchgeführt werden. Lehrer, die die Inhalte unterrichten, führen Tests und Beurteilungen zu diesen Inhalten durch. Der Schulleiter beauftragt den für jedes Fach in jeder Klasse zuständigen Lehrer damit, sich mit dem Lehrer, der das Fach in dieser Klasse unterrichtet, abzustimmen, um die regelmäßigen Bewertungsergebnisse zu vereinheitlichen, sicherzustellen, dass die Bewertungsergebnisse den Vorschriften entsprechen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen und Kommentare im Schülerüberwachungs- und -bewertungsbuch und im Zeugnis abzugeben. Die Matrix und die Inhalte der periodischen Prüfung richten sich nach den Inhalten und der Lehrdauer des Studiengangs bis zum Prüfungszeitpunkt. Leiten Sie die Schüler so durch den Test, dass die Lehrer ihn bequem bewerten und die Ergebnisse zusammenfassen können.

Schüler im Geschichts- und Geographieunterricht. Mit diesem Fach sollen die Schulen gemäß den neuen Richtlinien für jedes Geschichts- und Geographiefach Lehrpläne entwickeln, statt wie in den Naturwissenschaften in einer Wissenskette zu lernen.

Geschichte und Geographie als Nebenfächer

Für die Fächer Geschichte und Geographie fordert das Bildungsministerium von den Schulen zudem, bei der Zuweisung von Lehrkräften darauf zu achten, dass die Übereinstimmung zwischen der fachlichen Ausbildung der Lehrkräfte und den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Fächern Geschichte, Geographie und fächerübergreifenden Themen) gewährleistet ist. Die Besetzung beider Fächer mit ausgebildeten und geförderten Lehrkräften muss schrittweise erfolgen und die fachlichen Anforderungen an die Lehrkräfte zur Sicherung der Unterrichtsqualität sicherstellen.

Für dieses Fach fordert das Ministerium die Schulen auf, für jedes Geschichts- und Geographiefach Lehrpläne zu entwickeln, statt wie in den Naturwissenschaften nach dem Wissensfluss zu lernen. Auch diese Fächer werden entsprechend den schulpraktischen Gegebenheiten in jedem Semester gleichzeitig unterrichtet.

Die Inhalte der periodischen Feststellungsprüfung in Geschichte und Geographie müssen mit den Inhalten und der Unterrichtsdauer des jeweiligen Faches bis zum Prüfungszeitpunkt übereinstimmen. Der Schulleiter beauftragt den für jedes Fach in jeder Klasse zuständigen Lehrer damit, sich mit den Lehrern, die in dieser Klasse dasselbe Fach unterrichten, abzustimmen, um die Noten zusammenzufassen, die Noten aufzuzeichnen und Kommentare in das Schülerüberwachungs- und -bewertungsbuch und in das Zeugnis einzutragen.

Im naturwissenschaftlichen Fach (Mittelstufe) fordert das Bildungsministerium von den Schulen, dass die Lehrkräfte so eingesetzt werden, dass ihre fachliche Ausbildung den zugewiesenen Unterrichtsinhalten entspricht.

Der Bildungsminister hatte einmal von großen „Anpassungen“ bei den Integrationsfächern gesprochen.

Kürzlich veröffentlichte die Zeitung Thanh Nien eine Reihe von Artikeln, in denen die Meinungen von Lehrern und Bildungsexperten zu den zahlreichen Mängeln bei der Umsetzung des integrierten Fachunterrichts auf Sekundarschulniveau zum Ausdruck kamen. Bei der Arbeitssitzung der Überwachungsdelegation des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung zur Innovation von Lehrplänen und Schulbüchern am Nachmittag des 27. Juli, bei der die Delegierten die Schwierigkeiten und Bedenken hinsichtlich der Einrichtungen beim Unterrichten integrierten Lernens zur Sprache brachten, sagte der Minister für Bildung und Ausbildung auch: „Das Ministerium hat erkannt, dass die Umsetzung integrierter Fächer eine große Herausforderung darstellt.“ Er fügte hinzu: „Integrierte Fächer sind eine Henne-Ei-Geschichte. Die Resolution 88 der Nationalversammlung fordert die Integration einer Reihe von Fächern auf Sekundarschulniveau. Wenn der Lehrplan keine integrierten Fächer vorsieht, haben pädagogische Schulen keine Grundlage für die Ausbildung integrierter Lehrer. Zu Beginn der Umsetzung müssen wir das alte Lehrpersonal einsetzen und es schrittweise umschulen. Wir können nicht warten, bis die Ausbildung integrierter Lehrer vier Jahre lang abgeschlossen ist, bevor wir dieses Programm umsetzen.“

Daher wird es laut dem Minister für Bildung und Ausbildung in naher Zukunft zwei Wege für integrierte Fächer geben: Einer besteht in der Rückkehr zu den alten Einzelfächern; Die zweite Möglichkeit besteht darin, an Innovationen festzuhalten und einen Fahrplan bis zu einem bestimmten Jahr zu erarbeiten, in dem die älteren Lehrer ihre Ausbildung abgeschlossen haben, alle erforderlichen Bedingungen erfüllen und die Ausbildung abschließen werden. Dies muss als professionelles Problem betrachtet werden und erfordert einen Implementierungsprozess, nicht die Anforderung an Zeit oder Monate, um dieses Problem zu lösen.

Am 15. August erklärte der Minister für Bildung und Ausbildung bei einem Treffen mit Lehrern im ganzen Land, dass die Umsetzung der interdisziplinären Integration ein neuer Punkt im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sei. Bei der Konzeption des Programms griff das Bildungsministerium auf internationale Erfahrungen zurück, mit dem Ziel, umfassende Kompetenzen bei den Studierenden zu entwickeln. Bei der praktischen Umsetzung gibt es jedoch noch viele Probleme. Am schwierigsten ist die Umsetzung integrativer Fächer.

Landesweit freuen sich Lehrkräfte auf konkrete Anpassungen des Bildungsministeriums mit integrierten Fächern.

Der Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung erklärte: „Durch die Inspektion und Einholung von Meinungen von Experten, Bildungsmanagern und Lehrern vor Ort ist dem Ministerium klar geworden, dass dies ein Engpass und ein schwieriger Punkt ist. Es gibt einige Lehrer, die alle Fächer im integrierten Fach unterrichten können, aber die Mehrheit unterrichtet immer noch getrennte Fächer. Besonders in abgelegenen, isolierten und benachteiligten Gebieten gibt es trotz der Einführung einer Lehrerausbildung immer noch große Schwierigkeiten.“

Auf Grundlage der tatsächlichen Umsetzung werden die Verantwortlichen des Bildungsministeriums in naher Zukunft beschließen, eine Anpassung des Unterrichts in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau in Betracht zu ziehen. Wir werden den integrierten Unterricht in der Primarstufe weiterführen, da wir damit bisher gute Ergebnisse erzielt haben. Für die Sekundarstufe wird das Ministerium jedoch Experten konsultieren und höchstwahrscheinlich Anpassungen vornehmen. Dies mag zwar eine große Umstellung sein, entspricht aber den Anforderungen an Innovationen im Bildungsbereich.“

Nach dieser Aussage des Ministers erwarten Lehrer im ganzen Land konkrete Anpassungen des Ministeriums an die integrierten Fächer.

Erlebnisaktivitäten: Es ist nicht erforderlich, die Anzahl der Stunden/Woche gleichmäßig aufzuteilen

Für erfahrungsbasierte Aktivitäten weist das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Schulen an, Lehrer mit entsprechender Kapazität und Fachkenntnis einzusetzen, priorisiert jedoch die Zuweisung von Lehrern, die für jedes Thema zuständig sind. Bei naturbezogenen Aktivitäten beispielsweise haben Geographielehrer einen Vorteil, wenn es darum geht, den Schülern das Erlernen und die Mobilisierung von Wissen und Fähigkeiten zum Thema Umweltschutz zu ermöglichen...; Bei Themen der Berufsberatung haben Techniklehrer einen Vorteil, wenn sie den Schülern Informationen zu Ausrüstung, Arbeitsgeräten und Sicherheitskenntnissen vermitteln können.

In den Richtlinien stellte das Ministerium für Bildung und Ausbildung außerdem fest, dass die Gestaltung des Stundenplans Flexibilität gewährleisten müsse und dass weder eine gleichmäßige Aufteilung der Stunden pro Woche noch die sequenzielle Umsetzung der Themen in den Lehrbüchern erforderlich sei. Auch die Form der Durchführung der Aktivitäten und der Leistungsbewertung ist flexibel umsetzbar.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm