مناقشة حول إدراج المقالات في الاختبارات الدورية

لوائح جديدة بشأن مصفوفة الاختبارات الدورية

أصدرت وزارة التربية والتعليم وثيقة رقم 7991 بشأن تطبيق الاختبارات والتقييم للمدارس الثانوية والإعدادية، والتي سيتم بموجبها تطبيق ضوابط مصفوفة الاختبارات الدورية على مستوى الدولة اعتباراً من الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الحالي.

سيقوم الطلبة بإجراء اختبارات دورية حسب النظام الجديد اعتبارا من الفصل الدراسي الثاني.

وبناء على ذلك، فإن الاختبار الدوري للمواد التي يتم تقييمها من خلال درجات المدرسة الثانوية سيكون له مصفوفة جديدة، تتكون من جزأين: اختبار موضوعي (يمثل 7/10 نقاط) ومقالي (يمثل 3/10 نقاط). في الاختبار الموضوعي، سيتعين على الطلاب حل الأنواع التالية من الأسئلة: الاختيار من متعدد (بقيمة 3 نقاط)؛ صواب - خطأ (نقطتان)؛ إجابة قصيرة (نقطتان).

بالإضافة إلى ذلك، تقدم الوزارة أيضًا تعليمات، من خلال أسئلة "صحيح - خطأ"، وسيتضمن كل سؤال 4 أفكار صغيرة، ويجب على الطلاب اختيار "صحيح" أو "خطأ" لكل فكرة. تصنف بعض المصادر هذا السؤال على أنه إما اختيار من متعدد معقد أو اختيار من متعدد مع خيارات صحيحة متعددة. بالنسبة لأسئلة "الإجابة القصيرة"، إذا لم تستخدم الدورة هذا التنسيق، فسيتم نقل جميع النقاط إلى تنسيق "صحيح - خطأ".

أضف قسمًا للمقال لتقليل مخاطر الاختبار

قبل صدور لائحة مصفوفة الاختبارات الفصلية لوزارة التربية والتعليم، أبدى العديد من المعلمين آراء مختلفة.

وقال أحد المعلمين في المنطقة الثالثة إنه في الماضي، بالنسبة للاختبارات التي تحتوي على 100٪ من أسئلة الاختيار من متعدد، كانت نسبة الطلاب الذين يحصلون على 10 نقاط مرتفعة للغاية. وهذا يثير أيضًا تساؤلًا حول ما إذا كان الأداء الأكاديمي للطلبة ممتازًا أم أنه نتيجة للحظ. لقد كان هناك طلاب لم يكن أداؤهم الأكاديمي واتجاهاتهم التعليمية جيدة جدًا، لكنهم حصلوا على درجات عالية في الامتحان بسبب الحظ في اختيار الإجابات. كان نموذج اختبار الاختيار من متعدد المستخدم في الماضي يعتمد في كثير من الأحيان على الصدفة، لذلك إذا كان الاختبار لا يزال يحتوي على 100% من أسئلة الاختيار من متعدد، فسوف يفتقر إلى العدالة ولا يمكنه تقييم قدرة المتعلم بشكل حقيقي.

لذلك يرى هذا المعلم أن إضافة أسئلة مقالية إلى الاختبارات الدورية سيكون مناسباً جداً وسيخلق تأثيرات وآثاراً إيجابية. بالنسبة لقسم المقال، لا يمكن للطلاب الاعتماد على "الحظ" أو "التخمين العشوائي" كما هو الحال في قسم الاختيار من متعدد. في ذلك الوقت، يجب على الطلاب الدراسة بجدية والحصول على المعرفة الكاملة للحصول على فرصة للتغلب على 3 نقاط في هذا الجزء.

الصراع مع هيكل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية؟

وبحسب المعلم لام فو كونغ تشينه، من مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة 10، مدينة هوشي منه)، فإن أسئلة الإجابة القصيرة في قسم الاختبار الموضوعي تشبه أسئلة المقال، ويتم تقييمها من خلال النتائج النهائية التي يجب على المرشحين ملؤها في ورقة الإجابة.

لذلك، يعتقد المعلمون في مدرسة نجوين دو الثانوية أن إضافة أسئلة مقالية لتكملة نموذج اختبار الاختيار من متعدد يتطلب من الطلاب التفكير وتقديم الحلول بدلاً من مجرد ملء النتائج. ومع ذلك، نظرًا لأن أسئلة الإجابة القصيرة تشبه أسئلة المقال، فإن إضافة قسم مقال سوف يتداخل. لذلك، يمكنك اختيار أحد التنسيقين لتبسيط الاختبار وتقليل الضغط على الطلاب.

في الوقت نفسه، ووفقًا لهذا المعلم، فإن هيكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 لن يحتوي على قسم مقالي. "فهل من الضروري إضافة قسم مقال إلى اختبار التقييم؟"، سأل المعلم.

هناك آراء مختلفة حول إضافة أقسام مقالية إلى الاختبارات الدورية، وخاصة في مواد العلوم الطبيعية.

الصورة: اليشم الخوخي

وتساءل رئيس مجموعة الرياضيات في إحدى المدارس الثانوية في المنطقة الثالثة (مدينة هو تشي منه) أيضًا عن سبب عدم وجود قسم مقال في هيكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ولكنه يتطلب من الطلاب إجراء اختبار دوري بنسبة 30٪ من قسم المقال؟ صرح هذا الشخص أنه على الرغم من أن امتحان القبول للصف العاشر في مدينة هوشي منه يعتمد بنسبة 100٪ على المقال، إلا أن وزارة التعليم والتدريب ليس لديها وثيقة تحدد شكل الاختبار الدوري.

قال مدرس كيمياء إن بناء المصفوفات والمواصفات والامتحانات الدورية للثانوية العامة وفق تعليمات الوزارة سيسبب ارتباكا كبيرا للمعلمين والطلبة على حد سواء.

وبحسب هذا المعلم فإن اختبار وتقييم قدرات الطلبة لا يتوقف في جوهره على اختبار محتوى المعرفة، بل يحتاج إلى التركيز على مظاهر محددة لكل مكون من مكونات القدرة، بما يتناسب مع خصائص كل موضوع. ولذلك، فإن التوجيهات بشأن الاختبار والتقييم يجب أن تضمن عدم تعارض هذين الهدفين.

بحسب هذا المعلم، بالنسبة للأدب، فإن استخدام الاختيار من متعدد لبناء مصفوفة غير مناسب لطبيعة الموضوع المحددة. وفي الوقت نفسه، تطبق مواد العلوم الطبيعية صيغة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بما في ذلك صيغة الإجابة القصيرة (على غرار المقال). ومن ثم فإن إضافة صيغة المقال إلى اختبار التقييم لهذه المواد لا يؤدي إلى تعقيد الأمور فحسب، بل ويخلق أيضًا المزيد من الضغوط على المعلمين.

والأمر الأكثر أهمية، وفقا للعديد من المعلمين، هو أن توجيهات الوزارة تبدو وكأنها تعود إلى الاختبار والتقييم على أساس محتوى الموضوع. وهذا لا يتوافق مع روح برنامج التعليم العام لعام 2018، الذي يركز على تقييم الكفاءة. إن هذا "عدم التوافق" بين مناهج الكفاءة والمحتوى من شأنه أن يعيق تحقيق هدف الابتكار التعليمي. ومن ثم، هناك حاجة إلى وجود اتساق أكثر وضوحا في المبادئ التوجيهية لتجنب التسبب في صعوبات غير ضرورية أثناء التنفيذ الفعلي.

المصدر: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm