ما هي الصعوبات التي يواجهها المعلمون؟

[إعلان 1]

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — تعد مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة 1، مدينة هوشي منه) واحدة من المدارس التي تتميز بالعديد من أشكال تقييم الطلاب واختبارهم المبتكرة.

يعمل التقييم المبتكر على تعزيز وتشجيع الطلاب على التعلم النشط.

وبناءً على ذلك، ابتكر المعلمون في مدينة هوشي منه تقييم عملية التعلم لدى الطلاب باستخدام العديد من الأشكال والأساليب المختلفة للحصول على ردود فعل متبادلة. وبفضل ذلك، يستطيع المعلمون معرفة نقاط القوة والضعف لدى الطلبة من حيث المعرفة والمهارات والاتجاهات، ومن ثم يقومون بتعديل أساليب التدريس وفقًا لذلك.

كما أن الابتكار في التقييم والاختبار يحفز المعلمين على ابتكار أساليب التدريس، ورفع شعورهم بالمسؤولية تجاه مهنتهم وطلابهم، وتحسين جودة الأنشطة التدريسية. يمكن للطلاب تقييم معارفهم ومهاراتهم ذاتيًا، والتحكم في تعلمهم لتغيير أسلوب التعلم الخاص بهم للمساعدة في تحسين نتائج التعلم.

وأوضح رئيس إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه أن التقييم لا يعتمد فقط على الدرجات، بل يعتمد أيضًا على التعليقات النوعية أثناء عملية التدريس، مما يساعد على جعل نتائج التقييم أكثر دقة، كما أنه يعمل على تعزيز وتشجيع الطلاب على الدراسة بنشاط.

ومن خلال نتائج تقييم الطلاب وتقويمهم، يقوم الفريق المهني وقادة المدارس بضبط الإدارة واقتراح الحلول المناسبة مثل: تنظيم مراقبة الفصول الدراسية بشكل منتظم، وزيارة الفصول الدراسية، ودروس الرسم؛ الأنشطة المهنية ذات المحتوى الغني والعملي؛ تثقيف روح الاستقصاء والدراسة الذاتية والتدريب وتبادل الخبرات...

يتطلب الكثير من الوقت والجهد من المعلمين

وبالإضافة إلى ذلك، أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى الصعوبات. على سبيل المثال، عند إجراء تقييمات غير مصنفة، لا يعرف المعلمون كيفية تسجيل نتائج الطلاب علميًا لاستخدامها كدليل على العمل الذي قاموا به (على الرغم من أنهم يعرفون أن هذا التقييم مفيد للطلاب وشامل).

إن استخدام العديد من النماذج والأساليب وأدوات التقييم يتطلب الكثير من الوقت والجهد من المعلمين. لذلك، مع معيار 17 حصة أسبوعيا، من الصعب على المعلمين أن ينجحوا في كل من أساليب التدريس المبتكرة والتقييم المبتكر. في الاختبارات الموضوعية متعددة الاختيارات، فإن خلط الأسئلة لتشبه امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية (الأجزاء السهلة أولاً، والأجزاء الصعبة لاحقاً) يجعل الأمر صعباً على المعلمين.

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — يشعر الطلاب دائمًا بالحماس تجاه أشكال التقييم الجديدة.

يحتاج قادة المدارس إلى العمل مع المعلمين لتطوير أساليب التدريس.

ومن خلال الصعوبات المذكورة أعلاه، رأى السيد نجوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، أن الابتكار في أساليب التدريس يجب أن يكون عملية أنشطة تطوعية من جانب المعلمين أنفسهم ووفقًا لمتطلبات وكالة إدارة التعليم. إن الابتكار في أساليب التدريس عملية طويلة وشاقة لكل معلم. وتتطلب هذه العملية من المعلمين التخلي عن بعض عادات التدريس التي لم تعد مناسبة عند استخدام أساليب التدريس النشطة، ولم يعد المعلمون يلعبون دور نقل المعرفة وإعلامها فحسب.

يصبح المعلمون مصممين ومنظمين وموجهين لأنشطة مستقلة للطلاب لإتقان محتوى التعلم بأنفسهم. المعلمون مسؤولون عن توجيه الطلاب في أساليب التعلم، ومعرفة كيفية الدراسة الذاتية، واكتساب المعرفة وممارسة المهارات، وتقييم نتائج التعلم ذاتيًا، ومعرفة كيفية تلقي ردود الفعل من تعليقات الطلاب على أساليب التدريس الخاصة بهم. يمكن للمعلمين اختيار طريقة واحدة أو مجموعة من طرق التقييم التي تتناسب مع أهداف التقييم ونواياه، وتلبي متطلبات التوجه نحو تطوير كفاءات الطلاب، بهدف تطوير كفاءات المتعلمين وصفاتهم بشكل شامل.

كما طلب نائب مدير إدارة التربية والتعليم للشئون المهنية من قادة المدارس أن يسعوا إلى أن يكونوا رواداً أو مرافقين للمعلمين في ابتكار أساليب التدريس. تنظيم وتوجيه المعلمين بشكل مستمر لتنفيذ الابتكار، ورعاية وتعزيز الظروف والتسهيلات لخدمة ابتكار أساليب التدريس، وكذلك تنظيم جمع آراء المعلمين والطلاب حول جودة التدريس والتعليم لكل معلم في المدرسة بشكل صحيح. تقييم مؤهلات وقدرات وملاءمة أساليب التدريس لكل معلم في المدرسة بشكل صحيح، وبالتالي تشجيع ومكافأة المعلمين الذين ينفذون الابتكارات بشكل فعال على الفور.

وبحسب السيد كووك، يجب على المدارس أن تولي اهتماما وتستثمر الموارد لتطوير تدريب المعلمين وبناء فريق أساسي من المعلمين لكل مادة. ويجب أن يكون هذا الفريق مؤهلاً ويتمتع بالمكانة المهنية والفنية والقدرة على مساعدة المعلمين في التدريب وفقاً لوثائق التدريب الخاصة بالوزارة ووزارة التربية والتعليم والتدريب. تعزيز تنظيم الندوات والمؤتمرات والمحاضرات وتبادل التعلمات وتقاسم الخبرات بين معلمي الوحدات في المجموعة المدرسية لمساعدة بعضهم البعض على حل العقبات والصعوبات في تنفيذ أساليب التدريس المبتكرة.

وتحتاج المدارس إلى تنظيم التدريب والتركيز على تدريب المعلمين على الأساليب والتقنيات وأشكال التقييم الجديدة؛ تغيير العادات خطوة بخطوة، وإرشادك إلى كيفية طرح الأسئلة، وإجراء الاختبارات المفتوحة، واتباع نهج الكفاءة، وتجنب الصور النمطية.

[إعلان 2]
رابط المصدر