من أجل أن يتمتع الطلاب بطفولة خالية من التوتر

الحصول على 9 نقاط لا يزال غير ممتع إذا كان أقل من أصدقائك

افتتح البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، المناقشة باستطلاع صغير في القاعة عندما قدم ثلاث طرق لتقييم نتائج التعلم لدى الطلاب ليختار منها المندوبون: الأولى هي التصنيف؛ ثانياً، الجمع بين التسجيل والتعليقات؛ ثلاثة مجرد تعليق ونتيجة لذلك اختارت أغلبية المندوبين الخيار الثاني.

وتحدث الخبراء في الورشة عن العديد من القصص على أمل تخفيف الضغط على الطلاب.

الصورة: البحرية

ومع ذلك، وفقًا للأستاذ فينه، أظهرت نتيجة بحث أن التقييم من خلال التسجيل أو التسجيل مع التعليقات لا يحقق تغييرات كبيرة في نتائج التعلم لدى الطلاب؛ إن التقييم النقدي فقط هو الذي يؤدي إلى التغيير المتوقع.

وتذكر البروفيسور لي آنه فينه التغييرات التي طرأت على تقييم طلاب المدارس الابتدائية منذ التعميم رقم 30، والذي ألغى التقييم المنتظم، ثم أصبحت المدارس والمعلمون تحت ضغط كبير لأنهم لم يعرفوا ما إذا كانت التعليقات قادرة على تقييم الطلاب بدقة وبشكل كافٍ. ومن ناحية أخرى، يشعر الآباء بالارتباك عندما يعود أبناؤهم من المدرسة دون أية درجات. ورغم أنها علقت على تحسن طفلها وأثنت عليه، إلا أن الوالدين لم يشعرا بالاطمئنان ولم يكونا سعيدين كما لو أن طفلهما حصل على 9 أو 10 درجات. وبعد ذلك، كان لا بد من تعديل التعميم 30 كثيرًا قبل أن يتم تنفيذه عمليًا.

قال المخرج لي آنه فينه، نحن نعتقد في كثير من الأحيان أن المزيد هو الأفضل، إذا قمنا بدمج التسجيل والتعليقات فسيكون ذلك أفضل من مجرد شكل واحد. المعلمون يثنون على الطلاب بشكل جيد، لكن الآباء ما زالوا بحاجة إلى أن يمنح المعلمون أطفالهم 9 أو 10 نقاط. كانت هناك قصة مضحكة ولكنها مدروسة عن طفل عاد إلى المنزل ليتباهى بالحصول على 9 نقاط من والده. وبعد أن أثنى عليه الأب سمع ابنه يقول "9 نقاط ولكنه الأقل في الصف" فحزن الأب. على العكس من ذلك، عندما يحصل الطفل على 6 نقاط ولكن هذه هي أعلى درجة في الفصل، لا يزال الآباء متحمسين ويثنون على الطفل لكونه جيدًا جدًا.

قال البروفيسور لي آنه فينه: "ببساطة، عندما تُسجل الدرجات، لا أحد يهتم بالتعليقات وحقيقة ما يحدث في الفصل. لدينا عدد كبير جدًا من الطلاب الحاصلين على درجات عالية، وكثير منهم حاصلون على ١٠ درجات، ولكن هناك العديد من المشاكل. الدرجات ليست كل شيء."

وبحسب البروفيسور لي آنه فينه، فإن السبب وراء قيام العديد من البلدان بتمديد فترة الدراسة الابتدائية من 5 سنوات إلى 6 سنوات هو رغبتهم في أن يكون لدى الأطفال المزيد من الوقت للعيش دون هموم، وبدون ضغوط، وأن يكونوا مزودين بالمهارات الأساسية بدلاً من التركيز على المعرفة والإنجازات الأكاديمية.

"أخطر "مرض الإنجاز" الذي فرضته وكالة الإدارة"

قالت الأستاذة المشاركة نجوين ثي هونغ ثوان، مديرة مركز أبحاث علم النفس والتعليم (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، إن مجموعتها البحثية حول الضغوط في المدارس أظهرت أن "مرض الإنجاز" الأكثر خطورة يأتي من وكالات الإدارة. ومن هناك يتم فرض ذلك على المدارس، والمدارس تضغط على المعلمين وهكذا، مما يضغط على الطلاب. ومن خلال اتباع المتطلبات المذكورة أعلاه، لا يدرك المعلمون أنهم يضغطون على الطلاب، مما يتسبب في معاناتهم من عواقب مؤلمة على صحتهم العقلية.

وأضافت السيدة ثوان أن هناك ضغوطًا كبيرة على الطلاب، وليس فقط على النتائج الأكاديمية. عند تقديم العلاج النفسي للطلاب، يشعر بعض طلاب الصف الأول بالضغط بسبب المطالب التي لا نتوقعها على الإطلاق. على سبيل المثال، مجرد تحضير وترتيب اللوازم المدرسية قبل الذهاب إلى الفصل الدراسي يمكن أن يجعل الطلاب متوترين لأنه في كثير من الأحيان يتم القبض عليهم من قبل المعلمين في المدرسة وانتقاداتهم الشديدة إذا كانوا يفتقرون إلى اللوازم المدرسية. كان هناك طالب نائم واستيقظ مذعوراً لأنه حلم أنه فقد شيئاً ما عندما ذهب إلى الفصل!

أعرب العديد من الطلاب عن رغبتهم في الحصول على يوم كامل في الأسبوع دون الحاجة إلى الذهاب إلى المدرسة لأنهم يدرسون كثيرًا في الوقت الحاضر، ويذهبون إلى المدرسة طوال الأسبوع، ويذهبون إلى فصول إضافية في عطلات نهاية الأسبوع؛ يأمل العديد من الأطفال ألا يضطروا إلى خوض الكثير من الامتحانات... ويأتي هذا الضغط أيضًا من الأسرة، والتوقعات المفرطة للأطفال.

هناك الكثير من الضغوط على الطلاب، وليس فقط على النتائج الأكاديمية.

الصورة: هاي سو

قال الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إنه على الرغم من أن الآباء لا يضعون توقعات أو مطالب مباشرة، فإن الطريقة التي يتصرفون بها تضع أيضًا ضغوطًا على أطفالهم، مثل: الإعجاب بالإنجازات الأكاديمية "لأطفال الآخرين"، وإثارة المشاعر السلبية عندما يعلقون فقط عندما يرتكب الأطفال أخطاء، وعندما يبذلون قصارى جهدهم، فإنهم لا "يبدون" وكأنهم يمتدحون ويشجعون...

تؤكد الدكتورة ثاتش ثي لان آنه، نائبة مدير المدرسة التجريبية للعلوم التربوية (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، بثقة أن مدرستها لم تخلق أي ضغوط داخل المدرسة على الإطلاق. واستنادا إلى أمثلة من المسابقات الكبرى، قالت السيدة آنه إنه على الرغم من أن المدرسة لا تزال تشارك، إلا أنه لم يكن هناك قط فريق "رئيسي" لأي نشاط. عند إطلاق المسابقة، ستتيح المدرسة للطلاب التسجيل بشكل تطوعي، وليس اختيار الطلاب للفريق وتنظيم التدريب لتحقيق هدف الحصول على الجوائز والإنجازات...

وقال البروفيسور لي آنه فينه أيضًا إن البالغين غالبًا ما يتوقعون ويضعون أهدافًا للأطفال ليكونوا طلابًا جيدين، وأن يفوزوا بهذه الجائزة أو تلك، وأن يلتحقوا بالمدرسة "أ" أو المدرسة "ب"... "لكنني أريد أن أؤكد أن هذه الأهداف صغيرة جدًا بالنسبة لأي شخص... إذا لم نضع الكثير من الضغط على كل خطوة صغيرة، يمكننا أن نقطع شوطًا طويلاً..."، قال السيد فينه.

كثيراً ما نقول إن طلاب المرحلة الثانوية والجامعية يعانون من ضعف في القدرة على التعلم الذاتي، ولكن إذا لم نُدرّب الأطفال على هذه القدرة منذ المرحلة الابتدائية، فلا يمكننا أن نتوقع منهم ذلك عندما يكبرون. لا يوجد حل سهل لمشكلة الضغط على الأطفال. في النهاية، يعود الأمر كله إلى الحب والرعاية والرغبة الصادقة من أعماق قلوبنا في أن يتحسن الطفل..."، قال البروفيسور لي آنه فينه في ختام المناقشة.

يتوجب على العديد من الطلاب الدراسة أكثر من 10 ساعات يوميًا.

استشهد معهد فيتنام للعلوم التربوية بأبحاث اليونيسف التي أظهرت أن الصحة العقلية والرفاهية النفسية الاجتماعية للأطفال والمراهقين في فيتنام تواجه العديد من التحديات. الضغط الأكاديمي وتوقعات الأسرة والمنافسة الاجتماعية هي العوامل الرئيسية التي تسبب هذه الحالة. لا يؤثر الضغط الأكاديمي على الصحة العقلية فحسب، بل يسبب أيضًا عواقب وخيمة على الصحة البدنية للأطفال. وبحسب أحد التقارير، يتعين على العديد من الطلاب الدراسة لأكثر من 10 ساعات يومياً، مما يؤدي إلى حصولهم على أقل من 8 ساعات من النوم يومياً. يمكن أن يؤدي الحرمان من النوم لفترات طويلة إلى العديد من المشاكل الصحية مثل التعب وضعف الذاكرة والتركيز، وحتى مشاكل القلب والأوعية الدموية.

مخاوف من قول أحد الطلاب المتنافسين في أولمبياد الرياضيات الدولي

شارك المخرج لي آنه فينه قصة جعلته يفكر كثيرًا في الضغوط التي يتعرض لها الطلاب. خلال عشر سنوات من قيادة فريق من الطلاب للتنافس في أولمبياد الرياضيات الدولي، في إحدى المرات عندما خرج لتناول الطعام مع طلابه قبل الامتحان، قال له أحد أعضاء الفريق المتوترين للغاية: "يا معلم، لم يتبق سوى يومين ولن أضطر إلى التنافس في الرياضيات مرة أخرى". وقال البروفيسور لي آن فينه "تصريح يبدو طبيعيا، لكنه قادم من أحد أفضل طلاب الرياضيات، وقد فاجأني"، مضيفا أنه اضطر إلى القول على الفور إنه لم يضع أي ضغط على الطلاب، كما أنه لم يشعر بأي ضغط بشأن أداء الفريق.

لكن كان عليه أن يذكّر الطالب لماذا بدأ بالرياضيات. هل أحببت الرياضيات يومًا ودرستها بأقصى قدر من الحرية؟ في أكثر اللحظات إرهاقًا، تذكّر سبب بدايتك. ادخل قاعة الامتحان كطفل في المدرسة الابتدائية، وحلّ مسائل الرياضيات في الأولمبياد كأفضل مسائل حياتك، وليس من أجل الجائزة، كما قال.

المصدر: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/