ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: ประเทศต่าง ๆ ทำอย่างไร?

นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในเนเธอร์แลนด์ - ภาพ: EXPATICA

หลายประเทศประสบความสำเร็จในการพัฒนาโปรแกรมภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม มันไม่ใช่ปราศจากความท้าทาย

ในการจัดอันดับดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษ EF EPI ที่จัดทำขึ้นเป็นประจำทุกปีโดยองค์กรการศึกษา EF เนเธอร์แลนด์ครองตำแหน่งประเทศชั้นนำมาเป็นเวลาหลายปี และล่าสุดในปี 2023 เนเธอร์แลนด์ก็กลับมาครองอันดับ 1 อีกครั้ง

การคลายปมครู

ตามข้อมูลขององค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 ภาษาอังกฤษได้รับการพิจารณาให้เป็นวิชาหลักในเนเธอร์แลนด์ ร่วมกับคณิตศาสตร์และภาษาดัตช์ เพื่อจะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนชาวดัตช์จะต้องผ่านการสอบระดับชาติเป็นภาษาอังกฤษ ซึ่งคิดเป็นครึ่งหนึ่งของคะแนนสุดท้าย และอีกครึ่งหนึ่งมาจากคะแนนสอบของโรงเรียน

นักเรียนชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษจากโรงเรียนประถมศึกษา ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนจะได้เรียนในสามสายหลัก: หนึ่งคือสายการเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อในสถาบันอาชีวศึกษา (VMBO) สองคือสายการเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ประยุกต์ (HAVO) และสามคือสายการเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยวิจัย (VWO)

ในแต่ละหลักสูตร นักเรียนจะได้ศึกษาในระดับความเข้มข้นและภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกัน ดังนั้นเมื่อสำเร็จการศึกษาแล้ว นักเรียนจะสามารถบรรลุระดับ A2 - B1 ด้วย VMBO, B1 - B2 ด้วย HAVO และ B2 - C1 ด้วย VWO ตามกรอบอ้างอิงร่วมของยุโรป

ผู้เชี่ยวชาญของ OECD กล่าวว่าความสำเร็จในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในเนเธอร์แลนด์ส่วนใหญ่เกิดจากการพัฒนาโรงเรียนสองภาษา ในประเทศเนเธอร์แลนด์มีโรงเรียนสองภาษามากกว่า 150 แห่งที่ดำเนินการอย่างมีประสิทธิผล โดยมีหลักสูตรการสอนเป็นภาษาดัตช์และภาษาอังกฤษ ประมาณ 30 - 50% ของวิชาที่สอนเป็นภาษาอังกฤษ ตั้งแต่วิทยาศาสตร์ไปจนถึงภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และแม้กระทั่งพลศึกษา แต่นักเรียนยังคงต้องเรียนหลักสูตรมาตรฐานของประเทศเนเธอร์แลนด์

นอกจากนี้ ตามการสำรวจของ OECD พบว่านักเรียนชาวดัตช์ได้รับการสนับสนุนและมีโอกาสมากมายในการใช้ภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน นักเรียนสามารถชมวิดีโอ เล่นเกม ฟังเพลง เข้าร่วมเครือข่ายสังคม อ่านหนังสือ และฟังพอดแคสต์เป็นภาษาอังกฤษ จากการสำรวจนักศึกษาเกือบครึ่งหนึ่งระบุว่าพวกเขาใช้ภาษาอังกฤษเสมอเมื่อใช้อุปกรณ์ดิจิทัล

แม้จะประสบความสำเร็จมากมาย แต่เนเธอร์แลนด์ยังต้องเผชิญกับความท้าทายหลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของคณาจารย์ เพื่อสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง โรงเรียนในเนเธอร์แลนด์จะต้องแน่ใจว่ามีครูเพียงพอในทุกวิชาโดยมีความสามารถทางภาษาอังกฤษอย่างน้อยระดับกลางถึงขั้นสูง

โปรดทราบว่าพวกเขาไม่ใช่ครูสอนภาษาอังกฤษ แต่เป็นครูสอนวิชา เช่น ครูที่เชี่ยวชาญด้านภูมิศาสตร์หรือประวัติศาสตร์ ซึ่งสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอนในระดับใกล้เคียงขั้นสูงได้

ตามที่ OECD ระบุไว้ นี่เป็นอุปสรรคที่ยากลำบาก ซึ่งจำเป็นต้องให้โรงเรียนและท้องถิ่นหลายแห่งในเนเธอร์แลนด์มีโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับครูเจ้าของภาษาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางซึ่งสามารถสอนภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วหรือสอนภาษาดัตช์-อังกฤษสองภาษา

หลักสูตรการฝึกอบรมจะต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง โดยรวมเอาทั้งภาษาอังกฤษและเนื้อหาเฉพาะทาง เช่น วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์... ที่ครูแต่ละคนมี

ออสเตรีย: ระยะทางระหว่างท้องถิ่น

นอกจากนี้ออสเตรียยังเป็นประเทศที่อยู่ในอันดับสูงสุดในดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษของ EF EPI อีกด้วย ในปี 2023 ออสเตรียอยู่ในอันดับสามรองจากเนเธอร์แลนด์และสิงคโปร์

ตามเว็บไซต์ข่าว The Local (ออสเตรีย) ตั้งแต่ปีการศึกษา 2024-2025 ระบบการศึกษาของออสเตรียจะเพิ่มจำนวนวิชาที่สอนเป็นภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเกือบทั้งหมด ก่อนหน้านี้โรงเรียนหลายแห่งในออสเตรียมีหลักสูตรสองภาษาที่สอนภาษาอังกฤษและภาษาเยอรมัน (ซึ่งเป็นภาษาราชการของออสเตรีย) ภายในปี 2022 กระทรวงศึกษาธิการของประเทศได้ยื่นร่างกฎหมายเพื่อเพิ่มจำนวนบทเรียนที่สอนเป็นภาษาอังกฤษ และจะนำไปปฏิบัติอย่างกว้างขวางตั้งแต่ปีการศึกษาใหม่นี้

เป้าหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนพัฒนาทักษะภาษาเยอรมันและภาษาอังกฤษให้สมดุลในระดับใกล้เคียงกับเจ้าของภาษาแม่ของภาษาที่สอง ออสเตรียยังจะเดินหน้าจัดตั้งโรงเรียนมัธยมศึกษาอย่างน้อยหนึ่งแห่งในแต่ละภูมิภาคที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการในภูมิภาคการศึกษาทั้ง 31 แห่งของออสเตรีย

อย่างไรก็ตาม ความท้าทายของออสเตรียคือการค้นหาวิธีที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างท้องถิ่นต่างๆ ในการศึกษาวิจัยที่ตีพิมพ์ในปี 2022 ดร.เอลิซาเบธ เจ. เออร์ลิง จากมหาวิทยาลัยเวียนนา (ออสเตรีย) ชี้ให้เห็นว่าแม้ว่าจะสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนทุกคน แต่ระดับความสามารถของพวกเขาก็ไม่ได้เท่ากัน

ผลการเรียนภาษาอังกฤษแย่ที่สุดในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเมือง เนื่องจากนักเรียนจำนวนมากมาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำ และภาษาเยอรมันไม่ใช่ภาษาแรกของพวกเขา สถานการณ์และโอกาสในการฝึกฝนภาษาอังกฤษของนักเรียนแตกต่างกันไปในแต่ละภูมิภาค ซึ่งส่งผลทางอ้อมต่อคุณภาพบทเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษา

ด้วยเหตุนี้ รัฐบาลจึงต้องคำนวณจัดสรรทรัพยากร โปรแกรม และเพิ่มจำนวนศูนย์และสิ่งอำนวยความสะดวกสนับสนุนภาษาอังกฤษฟรีในพื้นที่ระดับต่ำ เพื่อลดช่องว่างโดยเร็ว

ดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษของเวียดนามอยู่อันดับที่ 58

ดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษ EF EPI ถูกเผยแพร่เป็นประจำทุกปีโดยองค์กรการศึกษา EF จากการวิจัยใน 113 ประเทศและดินแดน ในฉบับปี 2023 EF แบ่งประเทศและเขตพื้นที่ออกเป็น 5 กลุ่มตามคะแนนความสามารถภาษาอังกฤษ ได้แก่ ความสามารถสูงมาก ความสามารถสูง ความสามารถปานกลาง ความสามารถต่ำ และความสามารถต่ำมาก เวียดนามอยู่อันดับที่ 58 ของกลุ่มเฉลี่ย

มี 12 ประเทศในกลุ่มความสามารถสูงมาก เรียงจากบนลงล่าง ได้แก่ เนเธอร์แลนด์ สิงคโปร์ ออสเตรีย เดนมาร์ก นอร์เวย์ สวีเดน เบลเยียม โปรตุเกส แอฟริกาใต้ เยอรมนี โครเอเชีย และกรีซ

ประเทศนอร์ดิก: การขยายแนวทาง CLIL

งานวิจัยของกลุ่มนักวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยโคเปนเฮเกน (เดนมาร์ก) และมหาวิทยาลัยโกเธนเบิร์ก (สวีเดน) ตีพิมพ์ในวารสาร Nordic Journal of Language Teaching and Learning ในปี 2023 แสดงให้เห็นว่าวิธีการพัฒนาภาษาอังกฤษในโรงเรียนในกลุ่มนอร์ดิกนั้นบูรณาการเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ในหลายวิชาได้อย่างชาญฉลาด

นักเรียนไม่เพียงแต่เรียนภาษาอังกฤษเป็นวิชาภาษาเท่านั้น แต่ยังใช้ภาษาอังกฤษเพื่อเสริมการเรียนในวิชาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ และสังคมศาสตร์อีกด้วย

สิ่งนี้เรียกว่าการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) ตัวอย่างเช่น โรงเรียนมัธยมศึกษาบางแห่งในสวีเดนกำหนดให้เด็กนักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในการค้นหาเอกสารหรือทำการนำเสนอสำหรับหลักสูตรเศรษฐศาสตร์ในครัวเรือน

แนวทางนี้ถือว่ามีประสิทธิภาพสูงในการปรับปรุงความสามารถทางภาษาอังกฤษ ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ที่มา: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm