TP – การไม่ใช้หนังสือเรียนในการจัดสอบปลายภาคและปลายปีการศึกษาเป็นข้อกำหนดของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสำหรับปีการศึกษาใหม่ 2567-2568 คาดว่าการเคลื่อนไหวครั้งนี้จะทำให้การคัดลอกข้อสอบและการคาดเดาคำถามในการสอบยุติลง
ปัญหาของการใช้เรียงความตัวอย่างและการที่นักเรียน "คัดลอก" งานของชั้นเรียนของตนลงในการสอบและยังคงได้คะแนนสูง ถือเป็นจุดอ่อนของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2549 ที่มีมายาวนานหลายทศวรรษ นับตั้งแต่มีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่มาใช้ร่วมกับโปรแกรม หนังสือเรียน วิธีการสอน และการประเมินวรรณกรรมจำนวนมากก็ได้เปลี่ยนแปลงไปโดยนำสื่อหนังสือเสริมมาใช้เพื่อประเมินความสามารถในการวิเคราะห์และชื่นชมวรรณกรรมของนักเรียน
 |
ตั้งแต่ปีการศึกษาหน้า นักเรียนจะต้องทำการทดสอบวรรณกรรมโดยใช้เนื้อหานอกเหนือจากหนังสือเรียน |
ในแนวปฏิบัติปีการศึกษา 2567-2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนไม่ใช้สื่อการเรียนรู้จากตำราเรียนในการทดสอบเป็นระยะๆ และแน่นอนว่าการสอบเข้าชั้นปีที่ 10 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายก็จะดำเนินตามแนวทางนั้นเช่นกัน
นางสาวเล ทิ ลาน ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมฟุกซา เขตบาดิ่ญ (ฮานอย) กล่าวว่า จำเป็นที่จะต้องสร้างสรรค์วิธีการสอนและประเมินผลรายวิชาใหม่ๆ ในความเป็นจริง ตั้งแต่มีการนำโปรแกรมใหม่มาใช้จนถึงปีการศึกษาหน้าซึ่งคือปีที่ 4 ครูก็เริ่มหันมาไม่ใช้สื่อการเรียนรู้ในหนังสือเรียนในการสร้างคำถามทดสอบกันมากขึ้น ถึงแม้ว่าโรงเรียนจะสอนหนังสือชุดนี้อยู่ก็ตาม แต่ไม่ได้ใช้สื่อจากหนังสือชุดอีกสองเล่มเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ ได้ วิธีการทดสอบดังกล่าวจำเป็นต้องให้ครูพัฒนาวิธีการสอนด้วย นั่นคือ เสริมทักษะในการทำข้อสอบและการจดจำประเภทข้อสอบให้กับนักเรียน
“การสอนวรรณกรรมต้องเน้นที่ผลลัพธ์ นักเรียนต้องมีความสามารถในการทำความเข้าใจในการอ่านที่ดี และมีทักษะในการชื่นชมวรรณกรรมที่ดี” และด้วยวิธีการทดสอบใหม่ ครูจำเป็นต้องยอมรับและให้คะแนนมุมมองที่ถูกและผิดของนักเรียน เมื่อนักเรียนมีข้อโต้แย้ง มุมมอง และหลักฐานที่หนักแน่น เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ แทนที่จะยึดตามหลักสามเรมในการให้คะแนน
ดร. ฮวง ง็อก วินห์
ตามที่นางสาวหลานกล่าวไว้ วิธีการนี้เหมาะสำหรับนักเรียนระดับปานกลางขึ้นไป เนื่องจากนักเรียนเพียงแค่ต้องมีทักษะในการอ่านจับใจความ มีฐานความรู้ที่ดี และมีทัศนคติที่จะเข้าใจวิธีการและเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ในทางกลับกัน กลุ่มนักเรียนที่เรียนต่ำกว่าเกณฑ์ซึ่งอาศัยตัวอย่างเรียงความและการอ่านของครูมาเป็นเวลานาน จะต้องดิ้นรนและพบกับความยากลำบากมากกว่ามาก นักเรียนที่ขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปีนี้จะต้องเรียนหลักสูตรประถมศึกษา 5 ปี โดยใช้ระบบเก่า และต้องใช้เวลาเพื่อปรับตัวเพื่อหลีกเลี่ยงความสับสน
ขึ้นอยู่กับครูผู้สอน
ความสำเร็จของนวัตกรรมในการสอนวรรณกรรมขึ้นอยู่กับครูเป็นอย่างมาก ครูบางคนแสดงความกังวลว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้มีสถานการณ์ที่ครู "พิมพ์" คำถามและ "เตรียมคำถาม" ให้กับนักเรียน ตัวอย่างเช่น ก่อนการทดสอบ ครูจะแจกข้อสอบ 3-4 บทจากหนังสือเรียนให้นักเรียนอ้างอิง และจะตอบคำถามเหล่านั้นหนึ่งข้ออย่างถูกต้อง เชื่อว่าสาเหตุมาจากความกดดันของครูในเรื่องเกรดและผลการเรียนภาคเรียนสุดท้ายและปลายปี ครูบางคนยอมรับว่ารู้สึกสับสนเมื่อต้องเลือกและอ้างอิงเนื้อหาเพื่อสร้างคำถามทดสอบที่เหมาะสม จริงๆ แล้วมีโรงเรียนหลายแห่งที่จัดสอบปลายปีแบบ 3 หน้า ซึ่งทำให้เด็กนักเรียนบ่นเพราะใช้เวลาอ่านคำถามนานมาก
ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมปลายสำหรับผู้มีพรสวรรค์ลาวไก จังหวัดลาวไก วิเคราะห์ว่า การไม่ใช้สื่อการเรียนรู้จากหนังสือเรียนในการทดสอบนั้นมีข้อดี แต่ก็มีข้อเสียและข้อจำกัดด้วยเช่นกัน ข้อดีก็คือมันส่งเสริมสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ด้านวรรณกรรมของนักเรียนอย่างแน่นอน นักเรียนไม่จำเป็นต้องเรียนรู้แบบอัตโนมัติตามข้อความตัวอย่างอีกต่อไป ซึ่งเป็นปัญหามานานหลายปี อย่างไรก็ตาม เมื่อนักเรียนตระหนักว่าการศึกษาบทเรียนจากหนังสือเรียนโดยไม่ทดสอบหรือประเมินผล นำไปสู่ปรากฏการณ์ของการ "นั่งเฉยๆ และมองดอกไม้" เรียนรู้แบบผิวเผิน ขาดความใส่ใจ และลืมสิ่งที่เรียนไป “ก่อนหน้านี้หลักสูตรเก่าจะมีผลงานในหนังสือเพียงไม่กี่เล่ม ดังนั้นครูจึงสอนอย่างรอบคอบโดยวิเคราะห์แต่ละข้อความอย่างละเอียดตั้งแต่เนื้อหาไปจนถึงศิลปะและความหมาย การเรียนรู้โดยการขุดลึกลงไป นักเรียนจะไตร่ตรองและค้นคว้าบทเรียนที่เกี่ยวข้องเพื่อซึมซับ ซึมซับ และรู้สึกถึงงานนั้น ไม่สามารถทำได้ด้วยเนื้อหาหรืองานใหม่ทั้งหมด เนื่องจากนักเรียนไม่มีเวลาที่จะสัมผัสถึงเนื้อหาอย่างลึกซึ้ง และแม้แต่นักเรียนที่มีทักษะการอ่านจับใจความที่ไม่ดีก็อาจเข้าใจเนื้อหาผิดหรือออกนอกเรื่องได้" ตามที่ครูผู้นี้กล่าว
ดร. ฮวง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า เป็นเวลานานแล้วที่ครูวรรณคดีที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมักจะสอนนักเรียนด้วยวิธีการที่เป็นการสื่อสาร หมายความว่าพวกเขาต้องการให้นักเรียนทุกคนรักและมีมุมมองต่องานวรรณกรรมเหมือนกับตนเอง สิ่งที่ครูพูด นักเรียนจะเข้าใจตามแบบแผน “การเคี้ยว” ดังกล่าวทำให้ไม่สามารถเขียนย่อหน้าที่ดีได้หลังจากศึกษามาหลายปี เด็กที่เขียนเกี่ยวกับความคิดของตัวเองอย่างอิสระและสร้างสรรค์อาจถูกมองว่าออกนอกเรื่องและจะถูกหักคะแนน จากนั้นตัวอย่างเรียงความจะมี "คุณค่า" และนักเรียนไม่จำเป็นต้องคิดเมื่อเรียนวรรณกรรม เป็นเวลาหลายปีแล้วที่การสอบวรรณคดีมีคะแนนไม่ดี โดยเน้นไปที่ผลงานในหนังสือเรียนเพียงไม่กี่ชิ้น และทุกปีนักเรียนก็ยังคงเดาถูก” ดร.วินห์ กล่าว
การแสดงความคิดเห็น (0)