ครูสอนภาษาต่างประเทศระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแนะนำวิธีทบทวนเพื่อสอบวรรณคดีให้ได้คะแนนสูง

การจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความ

ต.ส. Ho Thi Giang ยกตัวอย่าง โดยใช้ข้อความข้อมูลและข้อความโต้แย้ง นักเรียนจะใส่ใจในการค้นหาข้อมูลหลักและมุมมองหลักโดยการระบุหัวเรื่อง/เรื่องและอ่านเนื้อหาของข้อความอย่างระมัดระวัง (ข้อความนำเสนอเหตุการณ์/เหตุการณ์ใด เกิดขึ้นเมื่อใด เนื้อหาของเหตุการณ์/ความคิดเห็นได้รับการตีความอย่างไร)

นักเรียนให้ความสนใจในการอธิบายและตีความคำศัพท์เฉพาะทางในข้อความหรืออธิบายพื้นฐานของข้อมูล/มุมมองในข้อความ

นักเรียนยังต้องประเมินความถูกต้องและความเป็นกลางของข้อมูลหรือความลึกซึ้งและความน่าเชื่อของมุมมอง และประเมินความสามารถในการนำข้อมูล/มุมมองไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาชีวิต

ต.ส. โฮ ทิ เกียง ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย

นักเรียนจะต้องหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดบางประการในการระบุวิธีการแสดงออกและการโต้แย้ง สำหรับคำถามการวิเคราะห์ข้อความ นักเรียนควรหลีกเลี่ยงการตอบคำถามทั่วๆ ไปหรือสรุปเนื้อหาเกินกว่าที่จำเป็น ข้อมูลหรือความคิดเห็นในข้อความต้องถูกพิจารณาโดยพิจารณาจากคำ รูปภาพที่แสดงถึงข้อมูลหรือความคิดเห็น ชั้นของความหมายที่แสดง ค่าทางปัญญา และการกระทำที่ข้อมูลหรือความคิดเห็นส่งไปยังผู้อ่าน นักเรียนควรอ่านคำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่านและดูความสัมพันธ์ระหว่างคำถามก่อนตอบเพื่อให้สามารถคิดได้อย่างชัดเจนและกระชับมากขึ้น

ในด้านบทกวี นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบด้านรูปแบบและเนื้อหาของบทกวี รู้จักเปรียบเทียบ เชื่อมโยงระหว่างข้อความ และนำข้อความไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาทางวรรณกรรมและปัญหาในชีวิต การอ่านบทกวีต้องอาศัยการถอดรหัสชื่อบทกวี โครงสร้าง ตัวละครในบทกวี อารมณ์ โทน ภาษา ภาพ และอุปกรณ์การพูด การค้นหาความหมายตามตัวอักษรและความหมายโดยนัยของคำ การค้นหาความหมายที่แท้จริงและเป็นสัญลักษณ์แห่งภาพ มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการอ่านและทำความเข้าใจบทกวี ความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำ ภาพพจน์ และวิธีการจดจำความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยทางภาษาควรได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวาง

นักเรียนจำเป็นต้องจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความทั่วไป

ในการเขียนเรื่องราว นักเรียนจะเน้นที่น้ำเสียงในการเล่าเรื่อง มุมมอง สถานการณ์ของเรื่อง โครงเรื่อง โครงสร้าง รายละเอียดทางศิลปะ ตัวละคร และภาษาของเรื่อง คำถามที่ระบุองค์ประกอบของรูปแบบและเนื้อหาค่อนข้างง่าย และนักเรียนใช้เวลาทบทวนคำถามเกี่ยวกับความหมายขององค์ประกอบของรูปแบบและเนื้อหามากขึ้น ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะให้ความสนใจในการเชื่อมโยงองค์ประกอบของข้อความกับธีมหลักและข้อความ เพื่อให้การวิเคราะห์ข้อความมีความละเอียดและสอดคล้องกัน

ข้อความสำหรับให้นักเรียนอ่านต้องมีความหลากหลายในประเภทและคัดเลือกข้อความที่เขียนโดยนักเขียนที่มีชื่อเสียงในวรรณกรรมตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน แน่นอนว่าจากการสอบจริง เราจะได้ฝึกฝนเนื้อหาวรรณคดีสมัยใหม่มากขึ้น ส่งเสริมให้ผู้เรียนอ่านด้วยตนเอง ค้นหาข้อความเพิ่มเติม และฝึกถามและตอบคำถาม จากนั้นจึงอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน นักเรียนจะพัฒนาทักษะการอ่านอย่างอิสระและมีความมั่นใจในการประมวลผลข้อความมากขึ้น

จำแนกความสามารถที่ผ่านการทดสอบและประเมินแล้วในการสอบเพื่อให้มีกลยุทธ์การสอบที่มีประสิทธิภาพ

โดยการใช้การอ่านเพื่อทำความเข้าใจ นักเรียนจะระบุคำถามทั่วไปในข้อความแต่ละประเภท นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่านโดยมุ่งเน้นที่ข้อกำหนดของคำถามโดยตรง โดยเน้นที่ข้อมูลที่ถูกต้อง ไม่นำเสนอข้อมูลยาวๆ ที่วนซ้ำไปมา

โดยความสามารถในการเขียนย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) นักเรียนสามารถจำแนกและฝึกฝนการเขียนได้ 2 ประเภท คือ การเขียนย่อหน้าโต้แย้งเชิงวรรณกรรม และการเขียนย่อหน้าโต้แย้งเชิงสังคม นักศึกษาทบทวนรูปแบบของย่อหน้าและการดำเนินการโต้แย้งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาย่อหน้า ใส่ใจความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างข้อโต้แย้งและหลักฐานเพื่อให้การเขียนมีความสอดคล้องและน่าเชื่อถือ การทดสอบจำกัดความยาวไม่เกิน 200 คำ และโดยปกติแล้วจะต้องชี้แจงเพียงด้านหรือประเด็นหนึ่งของปัญหาเท่านั้น นักเรียนไม่ควรคิดมากเกินไปและควรเน้นไปที่หัวข้อหลักในคำถาม

ผู้สมัครควรฝึกฝนทักษะการใช้การโต้แย้งอย่างระมัดระวังมากขึ้นและเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม

นอกจากความสามารถในการเขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) แล้ว นักเรียนยังมีประสบการณ์การเขียน 2 ประเภทด้วยกัน คือ การเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม และการเขียนเรียงความโต้แย้งทางวรรณกรรม ในรูปแบบเหล่านี้ ปัญหาที่เกิดขึ้นมักจะกว้างและลึกซึ้งกว่า ซึ่งต้องให้ผู้เรียนระดมความรู้มากขึ้นและมีความสามารถในการคิดและเขียนในระยะยาว

จุดอ่อนที่นักเรียนมักมี คือ ไม่สามารถแยกปัญหาออกเป็นข้อโต้แย้งได้ จุดอ่อนอีกประการหนึ่งคือ นักเรียนไม่สามารถเขียนความคิดเห็นที่ดีได้ นักเรียนสามารถตรวจจับอุปกรณ์ทางศิลปะในบทกวีหรือลักษณะนิสัยของตัวละครในเรื่องสั้นได้ แต่พวกเขาสับสนว่าจะเขียนอย่างไรเพื่อแสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ของอุปกรณ์นั้นหรือความน่าดึงดูดใจและความลึกซึ้งของตัวละครนั้น

เพื่อเอาชนะข้อจำกัดนี้ เราควรฝึกฝนความสามารถในการใช้การดำเนินการโต้แย้งอย่างละเอียดมากขึ้น และเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม ซึ่งเป็นหัวข้อที่มีคุณค่าด้านสุนทรียศาสตร์สูง

ฝึกทำข้อสอบให้ถูกต้องและรวดเร็ว

ปัจจัยสำคัญสองประการสำหรับความสำเร็จในการทดสอบคือความแม่นยำและความเร็ว เนื้อหาถูกต้อง เขียนดี เขียนดี. เวลารวดเร็ว ควบคุมความคืบหน้าการทดสอบได้ดี เพื่อให้ถูกต้องและรวดเร็ว วิธีที่ดีที่สุดคือการฝึกฝนสม่ำเสมอ เพื่อให้มีปฏิกิริยาที่ยืดหยุ่นและไวต่อคำถาม และการทำแบบทดสอบจะมีประสิทธิผลจริงก็ต่อเมื่อมีการแก้ไขและให้คะแนนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งจะช่วยให้เด็กนักเรียนจดจำและแก้ไขข้อผิดพลาด และแก้ไขข้อบกพร่องโดยเร็วที่สุดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

โครงการปี 2561 ต้องมีการรวบรวมความรู้ด้านสังคมและวรรณกรรมอย่างเท่าเทียมกัน แบบทดสอบนี้มุ่งหวังให้: ถ้าส่วนการอ่านทำความเข้าใจต้องมีข้อความวรรณกรรม ส่วนการเขียนจะต้องเขียนย่อหน้าโต้แย้งเชิงวรรณกรรมและเรียงความโต้แย้งทางสังคม ในทางกลับกัน หากส่วนการอ่านทำความเข้าใจกำหนดให้คุณเขียนข้อความข้อมูลหรือข้อความโต้แย้งเกี่ยวกับชีวิต ส่วนการเขียนจะกำหนดให้คุณเขียนย่อหน้าโต้แย้งทางสังคมและเรียงความโต้แย้งทางวรรณกรรม แบบทดสอบฝึกฝนต้องครอบคลุมทุกประเภท และให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนด้วยโครงสร้างแบบทดสอบที่กระจายทักษะต่างๆ อย่างสม่ำเสมอ

การสร้างสรรค์นั้นมีพื้นฐานอยู่บนความหมายของความจริง - ความดี - ความงาม โดยหลีกเลี่ยงการใช้เหตุผลที่รุนแรง

การจัดการเรียนการสอนวรรณคดีตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ดำเนินการไปในทิศทางที่ส่งเสริมคุณลักษณะและความสามารถของผู้เรียน เอาชนะสถานการณ์การสอนที่เน้นการบรรยาย การอ่าน และการคัดลอก รวมถึงการกำหนดให้ผู้เรียนท่องจำข้อความตัวอย่าง ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน

อย่างไรก็ตาม TS. Ho Thi Giang ตั้งข้อสังเกตว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่เคยหมายถึงความไม่แน่นอน ดังนั้น นักเรียนที่ต้องการมีความคิดสร้างสรรค์จะต้องอาศัยรากฐานของการเข้าใจประเภทวรรณกรรมอย่างถูกต้อง วิธีการเข้าถึงประเภทวรรณกรรม และการสร้างมุมมองเชิงมนุษยธรรมในการใช้ประโยชน์จากงานวรรณกรรมหรือประเด็นชีวิต การค้นพบใหม่ของนักเรียนจะต้องสอดคล้องกับแนวคิดของผลงาน หรือต้องสร้างความกังวลและคำถามที่ถูกต้อง มีความหมายว่าความจริง ความดี ความงาม และหลีกเลี่ยงการอนุมานที่ไม่มีมูลความจริงและสุดโต่ง

ปีนี้ ดร. เจียง หวังว่าการสอบจะมีความเหมาะสม เนื้อหาและวิธีตั้งคำถามมีความน่าสนใจ คำถามในข้อสอบไม่เพียงแต่ไม่ควรเป็นปริศนาสำหรับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังควรสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนในระหว่างกระบวนการทำข้อสอบอีกด้วย ลองจินตนาการว่าหัวข้อเรียงความแต่ละหัวข้อเป็นประสบการณ์ชีวิต และลองคิดดูว่าเราจะพบว่ามันน่าสนใจจริงๆ

ก๊วกเวียด

ที่มา: https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html