อัตราการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นอยู่ที่ 13.6%
รายงานด้านล่างจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์แสดงให้เห็นว่าในปีการศึกษา 2023-2024 นครโฮจิมินห์มีนักเรียนเฉพาะทางทั้งหมด 3,312 คน (เด็กวัยก่อนเข้าเรียน 326 คน)
ในบรรดานักศึกษาเฉพาะทาง หากแบ่งตามประเภทความพิการ มีนักศึกษาที่มีความพิการทางการเคลื่อนไหวน้อยที่สุด คือ เพียง 46 คน ความพิการทางสติปัญญาเป็นจำนวนมากที่สุด โดยมีนักเรียนจำนวน 1,820 คน (คิดเป็น 54.95%)
ตารางสถิติการศึกษาเฉพาะทางในนครโฮจิมินห์ ปีการศึกษา 2566-2567
ภาพ: รายงานจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์
นอกจากนี้ จากรายงานข้างต้นของกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ แสดงให้เห็นว่ามีตัวเลขที่น่าทึ่งคือ มีนักเรียนเพียง 451 คนเท่านั้นจากนักเรียนเฉพาะทางทั้งหมด 3,312 คนที่ได้รับการแทรกแซงในระยะเริ่มต้น (อัตรา 13.6%)
เหตุใดจึงจำเป็นต่อการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็ก?
ตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ช่วงเวลาตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปีเป็นช่วงเวลาทองในการแทรกแซงเด็กที่ต้องการการศึกษาพิเศษ ช่วงเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปีถือเป็นช่วงที่ช้า แต่ดีกว่าช้ายังดีกว่าไม่ทำเลย ผู้ปกครองไม่ควรรอจนกว่าลูกจะโต วัยรุ่นของพวกเขา วัยใหม่ในการพาลูกไปแทรกแซง
ในนครโฮจิมินห์ ศูนย์การศึกษาพิเศษ SENBOX เขต 7 เป็นสถานที่สำหรับการแทรกแซงแบบเต็มเวลาแบบ 1 ต่อ 1 หรือ 2 ต่อ 1 ตั้งแต่เช้าถึงบ่าย สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ความล่าช้าทางพัฒนาการ และความผิดปกติ สเปกตรัมออทิสติก โรคสมาธิสั้น (ASD), โรคสมาธิสั้น (ADD), โรคสมาธิสั้นและซน (ADHD), พฤติกรรมท้าทาย
คุณ Doyle Mueller ครูจากเยอรมนีที่มีประสบการณ์การทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั่วโลกกว่า 25 ปี รวมถึงเยอรมนี สหราชอาณาจักร ออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ และเวียดนาม ปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการ ผู้ก่อตั้ง และซีอีโอของระบบการสอน SENBOX ศูนย์การศึกษาพิเศษ SENBOX เคยแบ่งปันความกังวลของตนกับผู้สื่อข่าวหนังสือพิมพ์ Thanh Nien เกี่ยวกับปัญหาบางประการของผู้ปกครองบางรายที่มีบุตรหลานที่ต้องการการศึกษาพิเศษ โดยทั่วไปผู้ปกครองไม่ยอมรับว่าบุตรหลานของตนจำเป็นต้องได้รับการศึกษาพิเศษ ยังมีความคิดแบบว่าพาลูกไปหาหมอคนนั้น พาลูกไปโรงพยาบาลรักษาลูกด้วยยา ฝังเข็ม... แล้วลูกก็จะหายขาด หรือมีผู้ปกครองที่ส่งบุตรหลานไปโรงเรียนหรือศูนย์การศึกษาพิเศษแต่ไม่รู้หรือไม่กล้าที่จะถามครูว่าได้ดำเนินการอะไรกับบุตรหลานของตนบ้าง ให้บุตรหลานฝึกฝนแบบฝึกหัดใดบ้าง...
นายมูลเลอร์ต้องการเปลี่ยนทัศนคติของผู้ปกครองทุกคน นายมูลเลอร์กล่าวว่า ผู้ปกครองจำเป็นต้องยอมรับว่าบุตรหลานของตนจำเป็นต้องได้รับการศึกษาพิเศษ และต้องทำเช่นนั้นให้เร็วที่สุด เพื่อไม่ให้พลาดช่วงเวลาทองของลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ปกครองที่ส่งบุตรหลานเข้ารับการดูแลไม่ควรทิ้งบุตรหลานไว้เพียงในโรงเรียนหรือสถานรับเลี้ยงเด็กเท่านั้น ผู้ปกครองควรสามารถสังเกต รู้ และถาม “ทำไม” ถึงวิธีที่ครูแทรกแซงบุตรหลานของตน
เด็กๆ ได้รับการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ SENBOX
ศูนย์ภายใต้กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ช่วยวินิจฉัย ประเมิน และให้คำแนะนำ
ในนครโฮจิมินห์ ศูนย์สนับสนุนการพัฒนาการศึกษารวมสำหรับผู้พิการ (หน่วยงานสาธารณะภายใต้กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ที่อยู่ 108 Ly Chinh Thang เขต 3) เป็นหนึ่งใน หน่วยดำเนินการวินิจฉัย ประเมิน และให้คำปรึกษาเด็กพิการและเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ
ในรายงานการวินิจฉัย การประเมิน และการให้คำปรึกษาของศูนย์แห่งนี้ในช่วงสรุปการศึกษาพิเศษประจำปีการศึกษา 2566-2567 และการจัดวางงานประจำปีการศึกษา 2567-2568 ณ กรมการศึกษาและการฝึกอบรม เมื่อวันที่ 25 กันยายน ผู้นำศูนย์กล่าวว่ามีการนำเด็กๆ เข้ามาเพื่อการประเมินการวินิจฉัยด้วยจุดประสงค์หลายประการ เช่น การช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจความยากลำบากของบุตรหลานและได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับการแทรกแซงทางการศึกษาในช่วงต้นและการสนับสนุนทางการบำบัดสำหรับเด็ก ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานให้องค์กรและสถาบันการศึกษาพิจารณานโยบายและระบอบต่างๆ สำหรับเด็กพิการ ชี้นำโรงเรียนในการดำเนินการตามระบบการยกเว้น/ลดรายวิชา การปรับและคัดเลือกเนื้อหาหลักสูตร วิธีการสอนและการเรียนรู้ และวิธีการประเมินผลให้เหมาะสมกับระดับความสามารถและความต้องการของนักเรียน เยาวชน
ศูนย์รับเด็กและนักเรียน อายุ 0-18 ปี แบ่งเป็นกลุ่มอายุ เด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี เด็กอายุ 3 ปีแต่ต่ำกว่า 6 ปี นักเรียนประถมศึกษา นักเรียนมัธยมศึกษา และนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
บุคลากรที่เข้าร่วมในการวินิจฉัย ประเมิน และให้คำปรึกษาที่ศูนย์ ได้แก่ ผู้จัดการการศึกษาพิเศษ นักการศึกษาพิเศษ นักบำบัดจิตพลศาสตร์ นักจิตบำบัดทางคลินิก และนักกิจกรรมบำบัด นักจิตวิทยาระบบ นักจิตวิทยาการศึกษา (นักจิตวิทยาโรงเรียน)
ศูนย์มีเครื่องมือประเมินเด็กที่เหมาะสม โดยพิจารณาตามอายุ ระดับพัฒนาการ ลักษณะทางจิตวิทยา ความยากลำบาก และความต้องการของเด็กแต่ละคน (แบบประเมินพัฒนาการสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 6 ปี แบบประเมินความสามารถทางสติปัญญา WISC-IV ชุดประเมิน Ycat-2 สมาธิสั้น) แบบประเมิน ชุดทดสอบเชาวน์ปัญญา KABC ฯลฯ)
ตามคำกล่าวของผู้นำศูนย์ กระบวนการเมื่อเด็กมาประเมินมีขั้นตอนดังนี้ การรับและลงทะเบียนเด็กเพื่อเข้ารับการประเมิน มอบหมายและจัดตารางการประเมินเด็ก ดำเนินการประเมินเด็ก; ผลการประเมินผลกลับ; การให้คำปรึกษาและสนับสนุนเด็ก/นักเรียนหลังการประเมิน
ในการให้ผลการประเมิน ผู้เชี่ยวชาญมักจะให้คำแนะนำเพื่อช่วยให้ผู้ปกครองและครูสนับสนุนเด็กๆ ได้อย่างเหมาะสมและทันท่วงที เป็นการปรึกษาเพื่อรับเด็กเข้ารับการแทรกแซงและบำบัดที่ศูนย์ (โดยมีรูปแบบการแทรกแซงและบำบัดในระยะเริ่มต้นที่เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเด็ก)
หรือให้คำปรึกษาและชี้แนะสถานศึกษาในการดำเนินการนโยบายเกี่ยวกับเด็กและนักเรียน ให้คำแนะนำและสนับสนุนครูเกี่ยวกับโครงการการศึกษารายบุคคลและประเด็นอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องในด้านการสอนและการศึกษา ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับภาวะและปัญหาของบุตรหลานที่บ้านและที่โรงเรียน นอกจากนี้ศูนย์ยังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาทั่วไปของเด็กๆ และให้คำแนะนำเพื่อสนับสนุนการปรับตัวของเด็กๆ ที่บ้านและที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่อีกด้วย
ที่มา: https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)