ในจำนวนนักเรียนบูรณาการ 10,000 คน มีเกือบ 8,000 คนที่มีความบกพร่องทางจิตใจ

คุณครู Tran Thi Hoai Nghi ครูประจำชั้นโรงเรียนประถมศึกษา Kim Dong (เขต Go Vap เมืองโฮจิมินห์) ในระหว่างบทเรียนของเธอ ในชั้นเรียน นักเรียนในกลุ่มเดียวกันสามารถเข้าร่วมกิจกรรมที่มีความหมายต่างๆ มากมายร่วมกับเพื่อนๆ ของพวกเขา

บ่ายนี้ กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์จัดการประชุมสรุปปีการศึกษา 2023-2024 และจัดสรรงานสำหรับปีการศึกษา 2024-2025 ในด้านการศึกษาพิเศษ รายงานของกรมการศึกษาและฝึกอบรมให้ข้อมูลที่น่าทึ่ง

นักศึกษาเฉพาะทางกว่า 3,000 คน โดยกว่า 1,800 คนเป็นผู้พิการทางจิตใจ

ปัจจุบันเมืองมีหน่วยการศึกษาพิเศษจำนวน 39 หน่วย มีนักเรียนพิเศษรวมทั้งสิ้น 3,312 คน กำลังศึกษาอยู่ในหน่วยการศึกษาพิเศษเหล่านี้

โดยมีนักศึกษาจำนวน 2,703 รายที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันของรัฐ นักเรียนจำนวน 609 คนเรียนในโรงเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ ในปีการศึกษา 2566-2567 เมืองจะมีเจ้าหน้าที่ ครู และเจ้าหน้าที่ในหน่วยการศึกษาพิเศษรวมทั้งสิ้น 698 ราย

ในบรรดานักศึกษาเฉพาะทาง หากแบ่งตามประเภทความพิการ มีนักศึกษาที่มีความพิการทางการเคลื่อนไหวน้อยที่สุด คือ เพียง 46 คน ความพิการทางสติปัญญาเป็นจำนวนมากที่สุด โดยมีนักเรียนจำนวน 1,820 คน (คิดเป็น 54.95%)

ตารางสถิติการศึกษาเฉพาะทางในนครโฮจิมินห์ ปีการศึกษา 2566-2567

ภาพ: รายงานจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์

นักเรียนบูรณาการระดับประถมศึกษามีจำนวนมากที่สุดคือ 4,911 คน

ตามรายงานของกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ ในปีการศึกษา 2023-2024 ทั้งเมืองมีโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่จัดการศึกษาแบบองค์รวมรวมทั้งสิ้น 907 แห่ง ในจำนวนนี้ จำนวนโรงเรียนประถมศึกษาที่จัดระบบการศึกษาแบบรวมศูนย์มีจำนวนมากที่สุด คือ 482 โรงเรียน

ทั้งเมืองมีนักเรียนพิเศษจำนวน 10,441 คนที่กำลังเรียนอยู่ในโรงเรียนแบบบูรณาการตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยนักเรียนประถมศึกษาที่มีแบบบูรณาการมากที่สุดมีจำนวน 4,911 คน

หากแบ่งตามประเภทความพิการ จากนักเรียนบูรณาการทั้งหมด 10,441 คน นักเรียนที่พิการทางสายตามีน้อยที่สุด คือ 160 คน ความพิการทางสติปัญญามีมากที่สุด มีจำนวน 7,996 คน (ร้อยละ 76.58)

นอกจากความบกพร่องทางสายตาแล้ว ความพิการทางการได้ยินและการพูด; ความทุพพลภาพทางการเคลื่อนไหว ความพิการทางสติปัญญา; นักศึกษา 735 คนที่มีความบกพร่องทางระบบประสาทและจิตใจถูกรวมเข้ากับกลุ่มความบกพร่องประเภทอื่น

ตารางสถิติจำนวนนักเรียนพิการที่เรียนในโรงเรียนบูรณาการตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายในนครโฮจิมินห์ ปีการศึกษา 2566-2567

ภาพ: รายงานจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์

กังวลว่านักเรียนที่มีความพิการร้ายแรงเท่านั้นที่จะได้รับอนุญาตพิเศษให้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ในการประชุม นายเหงียน เป่า ก๊วก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ แสดงความรู้สึกเมื่อรับชมการแสดงของนักเรียนพิเศษ ซึ่งเป็นนักเรียนที่มีความพิการที่เรียนในโรงเรียนเฉพาะทางในเมือง คุณเหงียน เป่า โกว๊ก ชื่นชมความพยายามของหน่วยงานต่างๆ ที่ปฏิบัติภารกิจการศึกษาพิเศษ และความพยายามของครูที่ช่วยให้เด็กๆ มีความก้าวหน้า มั่นใจ และกระตือรือร้น

นายเหงียน เป่า ก๊วก รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวสุนทรพจน์ในงานประชุม

นาย Quoc กล่าวว่า ในแต่ละปี จำนวนนักเรียนพิการที่เรียนในสถาบันการศึกษาของรัฐเพิ่มมากขึ้น ความกังวลของเขาคือปัจจุบันนครโฮจิมินห์มีนโยบายรับนักเรียนที่มีความพิการที่ต้องการเข้าศึกษาในโรงเรียนโดยตรงในระดับชั้นปีที่ 10 ของรัฐ อย่างไรก็ตาม ตามข้อกำหนดการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลาย มีเพียงนักเรียนที่มีความพิการร้ายแรงมากและนักเรียนที่มีความพิการร้ายแรงเท่านั้นที่มีสิทธิ์ได้รับผลประโยชน์พิเศษสำหรับการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย “นี่คือปัญหาที่ภาคการศึกษาต้องเผชิญและกำลังเสนอแนวทางปรับปรุงในอนาคต” ผู้นำกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์กล่าว

นายเหงียน เป่า ก๊วก เสนอว่า ในอนาคตอันใกล้นี้ หน่วยการศึกษาพิเศษจะต้องมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในการปรึกษาหารือและเสนอการสนับสนุนอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนจากงบประมาณของรัฐ พัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมและพัฒนาทักษะสำหรับครูผู้สอนนักเรียนบูรณาการในโรงเรียนทั่วไป นอกจากนี้ นาย Quoc หวังว่าจะได้รับการสนับสนุนและการประสานงานอย่างใกล้ชิดจากครอบครัว โรงเรียน และสังคมในด้านการศึกษาเฉพาะทางและการศึกษาแบบรวม เพื่อช่วยให้นักเรียนพิการพัฒนาได้อย่างครอบคลุม

“เพื่อช่วยให้เด็กๆ มีโอกาสเติบโต สังคมโดยรวมต้องร่วมมือกันสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมและเชิงบวก ซึ่งเต็มไปด้วยความรักต่อเด็กๆ อยู่เสมอ” นายเหงียน เป่า โกว๊ก กล่าว

ครูในการประชุมสรุปผลการศึกษาภาคเรียนปีการศึกษา 2566-2567 และจัดสรรงานสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 ในด้านการศึกษาพิเศษ

ผู้นำภาคส่วนการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ตระหนักว่าในปีการศึกษา 2566-2567 งานดูแลนักเรียนพิการได้รับความสนใจจากผู้นำทุกระดับ การประสานงานจากแผนก ภาคส่วน องค์กร และความร่วมมือจากผู้ปกครอง ซึ่งนำมาซึ่งผลลัพธ์เชิงบวกในการตรวจจับและการแทรกแซงในระยะเริ่มต้น

อย่างไรก็ตาม การศึกษาพิเศษในนครโฮจิมินห์ยังคงเผชิญกับความยากลำบาก ในส่วนของสิ่งอำนวยความสะดวกบางหน่วยมีห้องเรียนขนาดเล็ก ไม่มีสนามเด็กเล่น หรือสนามเด็กเล่นมีขนาดเล็กเกินไปทำให้การจัดกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมให้กับนักเรียนเป็นเรื่องยาก ไม่มีห้องจิตเวช ทำให้การทำกายภาพบำบัดให้กับเด็กพิการมีความลำบาก หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญายังไม่มีครบชุด...

นอกจากนี้ยังมีความยากลำบากในเรื่องของทรัพยากรบุคคล เมืองนี้ขาดแคลนนักกายภาพบำบัด นักกายภาพบำบัด และครูผู้สอนการแทรกแซงในระยะเริ่มต้น ดังนั้น กิจกรรมวิชาชีพของโรงเรียนพิเศษจึงยังคงเผชิญกับข้อจำกัดมากมาย

ปัญหาอื่น ๆ อยู่ที่ผู้ปกครอง ยังมีผู้ปกครองอีกจำนวนไม่น้อยที่ไม่ค่อยสนใจให้ความร่วมมือกับทางโรงเรียนในการจัดโครงการดูแลและการศึกษาให้นักเรียนด้วยเหตุผลหลายประการ เช่น ปัญหาเศรษฐกิจ การสร้างความตระหนักที่ไม่ถูกต้อง... จำนวนนักเรียนที่มีความพิการหลายประการมีมาก อายุสติปัญญาของนักเรียนต่างกัน ครูใช้เวลาในการออกแบบกิจกรรมทางการศึกษาเป็นจำนวนมาก...

ที่มา: https://thanhnien.vn/10000-hoc-sinh-hoc-hoa-nhap-thi-gan-8000-em-la-khuet-tat-tri-tue-185240925153141416.htm