Днем 22 октября Комитет по культуре и образованию провел свое 6-е пленарное заседание, на котором были высказаны мнения по отчету о работе комитета за 2023 год и его запланированному плану на 2024 год. В ходе встречи г-н Нгуен Дак Винь, председатель Комитета по культуре и образованию, поделился своими взглядами на некоторые вопросы, возникающие при реализации новой общеобразовательной программы, в частности, на выпускной экзамен средней школы и использование результатов этого экзамена для поступления в университет. В своем выступлении г-н Винь выразил обеспокоенность «популяризацией» тестирования с множественным выбором.
Не делайте резких изменений.
Г-н Винь сообщил, что реализация общеобразовательной программы 2018 года идет по графику. Теперь единственной заботой является организация экзамена в 2025 году, когда общеобразовательная программа 2018 года будет полностью реализована. Разработка экзамена — сложная задача. «Это сложно, но это необходимо сделать. Зная, что это сложно, мы должны тщательно изучить это и всесторонне обсудить, чтобы сделать это хорошо. Есть вещи, которые необходимо учитывать, но процесс трансформации также должен быть пошаговым, с дорожной картой. Все, что касается большой системы из многих семей и студентов, не делайте ничего слишком внезапного. Но направление инноваций в сторону лучшего качества должно быть рассмотрено», - выразил г-н Винь.
По словам г-на Виня, в какой-то момент имеет смысл оценить стенограммы для поступления в университет. Табель успеваемости — это запись успеваемости учащегося в конкретной школе. Но если мы сравним академические результаты со средним показателем по стране, со временем это повлияет на оценку в средних школах. Когда результаты стенограммы используются в качестве основы для сравнения при поступлении в университет, это приведет к тому, что средние школы начнут обращать внимание на баллы в стенограмме, и если не проявить осторожность, это приведет к тому, что образование пойдет в другом направлении.
Поэтому, по словам г-на Виня, в конце каждого этапа обучения все равно должен быть экзамен (не обязательно на каждом уровне, например, после начальной школы он может быть необязательным). Например, сейчас, после окончания средней школы, населенные пункты по-прежнему организуют вступительные экзамены в 10-й класс. После 12-го класса экзамены также могут быть организованы, но не делайте это жестко. «Общая идея заключается в том, чтобы организовать тесты на знания для учащихся разных школ, чтобы создать условия для восприятия и оценки качества, чтобы места могли рассмотреть его и сделать относительно точные суждения об уровне качества», - выразил свое мнение г-н Винь.
По словам г-на Нгуен Дак Виня, необходимо продолжить обсуждение вопроса о том, подходит ли формат теста с множественным выбором, в каких ситуациях и в какой степени.
Организация экзамена двойного назначения подразумевает постановку очень сложных задач.
По словам г-на Виня, еще одним вопросом, связанным с экзаменом, проводимым после окончания 12-го класса, является необходимость обсуждения для унификации концепции целей экзамена. Если целью выпускного экзамена в средней школе является проверка общих знаний учащегося, то мы разработаем экзамен с соответствующей широтой (охватом) знаний.
Г-н Винь проанализировал: «Теперь мы видим, что поставили перед собой очень сложную задачу, которая заключается в объединении цели использования результатов в качестве основы для поступления в университет. Таким образом, у экзамена есть дополнительная задача иметь достаточно дифференциации для классификации, как проверка знаний с широким охватом, так и классификация. Это звучит просто, но на самом деле это довольно сложное требование. Если мы хотим повысить классификацию, мы должны повысить сложность, в экзамене есть углубленные вопросы.
Поскольку экзамен направлен на поступление, в него должны быть включены вопросы, требующие узкой специализации, которая влияет на оценку общих знаний, необходимых для окончания средней школы. Если экзамен предназначен только для получения аттестата о среднем образовании, то его, очевидно, трудно классифицировать для поступления в университет. Мы знаем, что это очень сложно, Министерство образования и профессиональной подготовки также уделяет особое внимание успешной сдаче этого экзамена».
Г-н Винь также поднял еще один вопрос, но он подчеркнул, что это его личная точка зрения как делегата Национальной ассамблеи, а не представителя Комитета по культуре и образованию или Постоянного комитета, а именно универсализация тестирования с множественным выбором для всех предметов. Г-н Винь выразил надежду, что делегаты Национальной ассамблеи, а также Министерство образования и профессиональной подготовки продолжат думать о том, следует ли «универсализировать тестирование с множественным выбором». Необходимо дальнейшее обсуждение вопроса о том, уместно ли и в какой степени тестирование с множественным выбором в определенных ситуациях. Особенно, когда тестирование и экзамены по основным экзаменам оказывают значительное влияние на процесс обучения и преподавания всей системы.
«Есть вопросы, которые нужно рассмотреть вместе. Конечно, чтобы прийти к решению, нам нужно быть осторожными и обстоятельными. Мы также уважаем Министерство образования и профессиональной подготовки и правительство как тех, кто несет ответственность за принятие решения. Как делегат Национальной ассамблеи, я поднимаю этот вопрос, чтобы вы поразмыслили над ним побольше», — сказал г-н Винь.
Ссылка на источник
Комментарий (0)