«Не превращайте счастливые школы в критерий конкуренции»

Представитель Министерства образования заявил, что в настоящее время учителя испытывают большое давление, поэтому он призвал местные органы власти и руководство не делать уровень благополучия в школах критерием конкурса.

На дискуссии «Счастливая школа» утром 25 октября, организованной Вьетнамским институтом педагогических наук и Фондом поддержки и развития счастливых школ (Happy Lof Schools), г-н Ву Минь Дук, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, признал, что счастье — это абстрактное понятие, и у каждого человека и на каждой стадии оно понимается по-разному. Короче говоря, счастье — это чувство волнения и положительных эмоций человека в каждой конкретной ситуации. Приведя собственный пример, г-н Дык сказал своему поколению, что ходить в школу — это счастье.

Говоря о причинах создания школ для счастливых людей, г-жа Луиза Окланд, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания), отметила, что сектор образования должен нести ответственность за создание лучшей среды обучения для учащихся.

Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), г-жа Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно подвергается насилию в школе, а 20% подростков во всем мире страдают психическими расстройствами.

«Мы должны не только заставить учеников смеяться, но и помочь им получать удовольствие от учебы, иметь позитивные эмоции, мысли и настрой. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.

С 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки приступило к реализации модели «счастливой школы». Некоторые провинции, города и школы превратили эту деятельность в соревновательное движение с подведением итогов и награждениями. Однако г-н Ву Минь Дык заявил, что это должно исходить из потребностей самих школ и учителей, стремясь привнести позитив и энтузиазм в жизнь учащихся.

«Не превращайте счастливые школы в движение или критерий соревнования, а затем заставляйте школы внедрять его. Это создаст еще большее давление на школы», — сказал г-н Дюк.

Кроме того, по словам г-на Дюка, многие школы эффективно внедрили эту систему, что помогло снизить учебную нагрузку на учеников и учителей, а учителя и ученики с удовольствием ходят на занятия. Однако некоторые модели не подходят и эксплуатируются в экономических целях. Поэтому он предположил, что школы должны обеспечивать основные ценности.

Г-н Ву Минь Дук, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, на обсуждении утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг — Г-н Ву Минь Дук, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, на обсуждении утром 25 октября. Фото: *Тхань Ханг*

Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, учитывающую два основных фактора: внутренний и внешний.

Г-жа Нга отметила, что под «внешним» подразумеваются внешние факторы, такие как дружелюбный и безопасный ландшафт, надежные сооружения, соответствующие возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий также включает межличностные отношения, чтобы учащиеся чувствовали, что к ним относятся с уважением, доверием и желанием поделиться ими.

«Например, если школьные ворота вот-вот рухнут или потолочный вентилятор может упасть, как ученики могут быть счастливы? Аналогичным образом, необходимо сосредоточиться на том, как учителя относятся друг к другу, а сотрудники — к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.

Что касается внутренних факторов, г-жа Нга считает, что поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того чтобы учащиеся чувствовали себя счастливыми, они должны быть физически и психически здоровы.

«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь учащимся улучшить свое здоровье. Что касается их духа, как мы можем помочь им мыслить позитивно, что приведет к положительным эмоциям, источнику счастья», - сказала г-жа Нга.

Делясь практическим опытом, г-жа Ле Тхи Май Хыонг, заместитель директора, отвечающая за Экспериментальную начальную, среднюю и старшую школу педагогических наук, отметила, что общих правил для всей школы не существует. Вместо этого ученики каждого класса устанавливают свои собственные правила. Тогда вы будете более ответственны и захотите сделать лучше.

«Если ученик нарушает правила, мы обращаемся к психологу, чтобы выяснить, почему ребенок так реагирует. Мы не можем критиковать только потому, что видим что-то неправильное», — сказала г-жа Хуонг, полагая, что школа — это условие для людей развивать свой потенциал.

Почти неделю назад семинар на тему «Счастливые школы», организованный Министерством образования и профессиональной подготовки и образовательной системой Нгуен Бинь Кхием - Кау Гиай, привлек более 500 учителей со всей страны. Здесь учителя обсуждают и ищут решения по снижению давления в школах, находят способы позитивного обучения, решают проблему насилия в школах...

Тхань Ханг

Ссылка на источник