Недавний инцидент, когда ученики средней школы Ван Фу (округ Сонзыонг, Туенкуанг) прижали учителя к стене и ругались, вызвал общественное возмущение и гнев. Я думаю, что директор этой школы, возможно, проявил халатность в управлении и не проявил сочувствия к коллегам и ученикам.
Я хотел бы рассказать свою историю преподавания, чтобы доказать, что если директор находится внимательнее, умеет слушать, делиться и проявляет терпимость к учителям, персоналу и ученикам, насилие в школе будет сведено к минимуму, что будет способствовать созданию счастливой школы.
Директор накричал на учителя, ученики посмотрели на учителя свысока.
Раньше я преподавал в частной школе в Хошимине. Каждое утро недели, если ученики не ходят по прямой или не разговаривают, входя в класс, заместитель директора немедленно использует громкоговоритель, чтобы раскритиковать классного руководителя.
Директор или заместитель директора, как только обнаруживают шумный класс, тут же входят в класс и кричат на учеников и учителей: «Каким преподаванием вы занимаетесь, что класс становится похож на рынок?» или «Разве я вам так плачу за работу?»
Директорам необходимо делиться этой информацией с учителями и учениками.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ
Поведение школьного совета заставляет многих учеников смотреть на учителей свысока. Учащиеся постоянно спорят с учителями, многие даже ругаются и бьют учителей...
Директор никогда не повышает голос на учителей.
После этого я перешла в государственную школу, и мне повезло встретить директора, который был предан образованию, относился к учителям и персоналу с состраданием и был очень любящим к ученикам. Директор моей школы никогда не повышал голос на учителей или учеников, но все его уважали и не осмеливались сделать что-то плохое.
В первый год меня назначили классным руководителем 12-го класса, в котором было много слабых учеников, часто нарушавших правила и дисциплину. Однажды, общаясь с учеником, из-за гнева и отсутствия самообладания я много раз избил ученика-мужчину.
Узнав об этой истории, директор вызвал меня в свой кабинет, вежливо проанализировал допущенную мной ошибку, а затем попросил меня написать обязательство не повторять ее. Меня поразило то, что директор не критиковал меня перед заседанием педагогического совета. Это также способ помочь мне сохранить свою репутацию учителя.
Когда я был руководителем группы из 15 учителей, поначалу я чувствовал себя неуютно, потому что среди нас был учитель, который, несмотря на многолетний опыт преподавания, еще не был профессионалом в своей профессии. Коллеги это почувствовали и поделились этим с директором.
Директор встретил меня и сказал, что если мои коллеги еще не овладели своими знаниями и навыками, то мне придется взять их за руки и направлять их с опытом, энтузиазмом и искренностью, чтобы продемонстрировать роль, ответственность и мужество лидера команды.
Я слушал директора и терпеливо давал предложения по планам уроков и лекций, чтобы помочь моим коллегам. Всего за год мой коллега значительно улучшил свои навыки преподавания и теперь чувствует себя очень уверенно. Без внимательного руководства директора мое поведение по отношению к коллегам наверняка было бы хуже.
Во время дебатов с директором о политике в отношении учителей руководитель сказал, что я неправильно понял вопрос. Но я не поверил и даже удалил директора из друзей на Zalo.
Совместное использование и терпимость являются факторами, которые формируют цивилизованное поведение в школьной среде.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ
Директор спокойно ответил на запрос о дружбе. Встретив меня за ужином, директор полушутя сказал, что я еще «молод», поэтому он не принял это близко к сердцу. Благодаря этой поговорке и толерантному поведению директора я сильно повзрослел.
Исходя из собственной истории, я считаю, что директор, умеющий слушать, делиться и быть терпимым к учителям и ученикам, является необходимым условием для создания цивилизованного поведения в школьной среде.
Учителям необходимо терпение.
Насилие в школе может быть вызвано многими причинами, но в первую очередь — учителями. Непедагогическое наказание со стороны учителя (штрафы, выговоры, исключение из класса...) может вызвать у учеников гнев и чувство стыда. Учащиеся даже могут дать отпор или ругаться, не решаясь пойти на занятия, поэтому им приходится публиковать свои чувства в Интернете или подавать петиции с просьбой сменить учителя или просить вмешательства родителей...
Некоторые учителя приносят в класс разочарование своей семьи, вымещая свой гнев на нескольких проблемных учениках, из-за чего страдает весь класс. Или учителя несправедливы, предвзяты по отношению к некоторым ученикам, которые посещают дополнительные занятия, чьи родители часто заботятся об учителях во время каникул...
Другая реальность заключается в том, что установка родителей «все зависит от учителя» затрудняет преподавание для учителей.
Например, учителя-предметники вкладывают всю душу и творческий потенциал в каждый урок, но ученики по-прежнему учатся предвзято, открыто используя уроки по другим предметам для изучения (или пропуская уроки, чтобы изучать другие предметы). Чувствуя себя оскорбленными, некоторые учителя пригласили родителей в школу, чтобы обсудить и найти способы обучения своих детей. В то время учителям словно выплеснули в лицо заявления: «Я разрешаю ему учиться предвзято. Если он не будет учиться предвзято, как он сможет сдать вступительный экзамен в университет?»
Не говоря уже о том, что когда ученики нарушают этику или дерутся, некоторые родители обвиняют классного руководителя в невнимательности, а затем просят сменить класс или школу. Учащиеся не учатся, не готовят уроки, шутят, ведут себя неуважительно на уроках, подвергаются наказаниям, родители приходят в школу, чтобы ругаться, даже избивают учителей. Родители покажут учащимся, не получившим звания отличника или продвинутого ученика, как подать жалобу в школьный совет.
Раньше, работая в частной школе, я преподавал в классе, где было много учеников, которые систематически нарушали правила, не уважали учителей, не боялись дисциплины, не боялись исключения, не боялись снижения оценок за поведение, часто шумели, сквернословили, не списывали домашние задания... и, конечно же, не боялись заниматься самокритикой или приглашать родителей.
Учитель-предметник выбирает стиль сохранения мира, игнорирования, позволяя ученикам, которые хотят учиться, учиться, игнорируя ошибки и невежество, чтобы быть в безопасности. Другие просто плакали, а затем через некоторое время прекращали преподавание; Если есть учителя, которые по-прежнему увлечены своей профессией, им следует напоминать, наказывать, дисциплинировать и приглашать родителей.
Много дней я был так зол, что задыхался, но мне приходилось сдерживать себя, чтобы не говорить антипедагогических и оскорбительных слов в адрес студентов. Спустя много дней после занятий, куда бы я ни пошел, я всегда беспокоюсь о нарушениях со стороны учеников, всегда задаюсь вопросом, как с ними справиться надлежащим образом, разумно и оказать положительное влияние на класс.
Дао Динь Туан
Ссылка на источник
Комментарий (0)