УМЕНЬШЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ, НО НЕ УМЕНЬШЕНИЕ РОЛИ УЧЕБНИКОВ
Г-жа Фам Тай Ле, преподаватель средней и высшей школы имени Марии Кюри (Ханой), положительно оценила расширение прав и возможностей учителей в преподавании в соответствии с новой учебной программой, особенно право выбирать материалы, помимо учебников, которые соответствуют целям урока и подходят для учащихся, которых они обучают. Однако это также заставляет преподавателей и студентов больше читать, больше узнавать, и это также является мотивацией для преподавателей и студентов меняться.
Г-жа Ле также поделилась тем, что, хотя снижение зависимости от учебников кажется простым, для этого требуется определенный процесс и смелость для инноваций. Вначале, чтобы обезопасить себя, вместо того, чтобы полностью полагаться на какой-то конкретный учебник, учителя будут выбирать для преподавания материалы из многих учебников, и это также следует считать положительным знаком.
Наличие большого количества учебников дает учителям больше выбора. Например, в зависимости от содержания, даже для каждого класса, каждый учебник имеет свои сильные и слабые стороны. Школы по-прежнему выбирают список основных учебников, но если учителя будут полагаться только на этот учебник, не исследуя, не изучая и не включая в свои уроки материалы из других учебников или других текстов, то и учителям, и ученикам придется принять как преимущества, так и недостатки этого учебника.
По словам министра образования и профессиональной подготовки, учебники являются учебными материалами, а также могут быть специальными учебными материалами, но учителя должны использовать учебники активно, не полагаясь на других.
Поэтому, по словам г-жи Ле, учителям необходимо тщательно изучать различные учебники и различные учебные ресурсы, чтобы выбирать и предлагать ученикам для чтения и изучения подходящих авторов и произведения, включая авторов, которые не включены в учебники. Учителя должны быть «фильтром» и оценщиком, прежде чем применять материал на уроках для учеников.
Однако г-жа Ле также подчеркнула, что нам не следует впадать в крайности, «избегая» учебников в процессе обучения, поскольку, как бы они ни менялись, учебники по-прежнему остаются особым документом для школ. «Мы не зависим от учебников в том плане, что даже если мы видим, что некоторые части содержания не являются хорошими или подходящими, мы все равно жестко преподаем их студентам, потому что мы думаем, что учебники — это «законы»; но есть некоторые содержания и работы, которые выбирают авторы учебников, которые очень хороши и очень хороши, поэтому задача учителей — донести содержание этих учебников до студентов наиболее привычным и простым для понимания способом, а не искать другие материалы за пределами учебников, и это является инновацией», — сказала г-жа Ле.
« УЧИТЕ КАК», А НЕ «УЧИТЕ ЧЕМУ»
После 20 лет преподавания литературы г-жа То Лан Хыонг из средней и старшей школы Нгуен Сьеу (Ханой) оценила общеобразовательную программу 2018 года как трансформацию мышления по каждому предмету. Программа полностью меняет способ заучивания и мышления при подготовке к экзаменам. Раньше учащиеся изучали 5 произведений, а учителя рассматривали эти 5 произведений. Например, если она преподает «Повесть о Киеу» , она будет проходить тест по «Повести о Киеу». Если она преподает «Паромщик на реке Да» , она будет проходить тест по «Паромщик на реке Да» ... Это становится рутиной для учителей. В общеобразовательной программе 2018 года г-жа То Лан Хыонг сказала, что предмет литературы сильно изменился: теперь он «учит как», а не «учит чему», и включает четыре навыка: слушание — говорение — чтение — письмо, что является полным изменением по сравнению с тем, что было раньше.
«Раньше мы фокусировались только на понимании прочитанного, затем сдавали экзамены, тесты и анализировали доступные типы вопросов. Учителя и ученики учились таким образом с 6 по 12 класс и концентрировались на том, как написать тест. Теперь ученики изучают и развивают четыре навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо», — сказала г-жа Хуонг.
Г-жа То Лан Хыонг добавила, что учителя учат учеников читать, слушать, говорить, писать, а при оценке материалов в учебнике нет. Таким образом, методические материалы учителя носят лишь справочный характер, уточняя навыки чтения жанра, в то время как ученикам предстоит «сражаться» с совершенно новым произведением. Результаты тестирования по новой и старой программам также будут сильно различаться. Поэтому в 10 классе ученики считают этот вопрос сложным и запутанным, но в 11 классе это уже не будет иметь значения. Это огромное изменение, хотя в первые годы результаты учащихся не будут такими надежными, как раньше.
Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой), также сказала, что изменения требуют постоянного процесса. По ее наблюдениям, в разных школах, впервые приступая к новой программе, учителя, участвующие в обучении, по-прежнему склонны придерживаться определенных учебников, чтобы задавать вопросы и высказывать опасения. Многие учителя боятся, что если они пропустят часть содержания учебника, то их ученики будут отставать. Если экзаменационные вопросы будут именно по этой части, их ученики окажутся в невыгодном положении. Некоторые учителя также считают, что последовательность уроков, изложенная в учебнике, должна соблюдаться в точности. Когда их мышление «освобождается», учителя постепенно понимают, что учебники — это всего лишь один из важных документов среди различных учебных ресурсов, используемых в преподавании.
Наличие разнообразных учебников предоставит учителям больше возможностей выбора при использовании учебных материалов.
УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОБУЧЕНЫ ГЛУБОКОМУ ПОНИМАНИЮ ПРОГРАММЫ
Учитель начальной школы в районе Тханьсуан (Ханой) рассказал, что долгое время обучением учителей занимались подразделения, издающие учебники. Между тем, чтобы уменьшить зависимость от учебников, учителя должны пройти обучение и получить образование, чтобы глубоко понимать программу. «Однако, несмотря ни на что, учебники должны быть точными», — подчеркнул этот учитель.
Г-н Нгуен Ань Туан, руководитель группы естественных наук средней и старшей школы Нгуен Сьеу, также отметил, что в новой учебной программе меньше слов и страниц, но учителям придется работать усерднее. В настоящее время учебные занятия посвящены той или иной книге, но многие преподаватели не понимают программу.
Признавая эту реальность, г-жа Фам Тхай Ле отметила, что чем больше мы сокращаем зависимость от учебников, тем точнее и конкретнее должна быть программа, а стандарты результатов должны быть понятны учителям для надлежащей оценки. Например, в литературе, когда тесты и экзамены требуют от студентов анализа и обсуждения на основе совершенно нового произведения, требования также должны быть на очень соответствующем уровне. В настоящее время программа все еще содержит много знаний и является довольно тяжелой, заставляя учителей, не опирающихся на учебники и не имеющих опыта, беспокоиться о том, выполнили ли они требования программы или нет. (продолжение следует)
Конечная цель политики множественности учебников пока не достигнута.
Что касается тенденции работы в соответствии с политикой программы с большим количеством учебников, поделившись с репортером Thanh Nien , г-н Нгуен Дак Винь, председатель Комитета по культуре и образованию Национальной ассамблеи, сказал: «Если дух программы с большим количеством учебников правильный, то на уроке учителя и ученики могут использовать любой учебник. Поэтому право выбора книг должно принадлежать ученикам и родителям. Почему мы должны выбирать тот или иной набор? Если набор книг нехороший, не привлекательный, неудобный в использовании, они не будут использоваться. В настоящее время мы не достигли конечной цели использования какой-либо книги на уроке. Это место изучило эту книгу, но введение другой книги не синхронизировано, очень сложно. На самом деле, программа с большим количеством учебников должна быть тем же уроком математики для 5 класса, сидеть где угодно, использовать любую книгу правильно. Например, на рынке есть 5 учебников по математике, если у меня будут условия, я куплю все 5 для своего ребенка, в чем проблема?»
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон недавно поделился: «На этот раз главным изменением является единая национальная программа, требования, учебники — это учебные материалы, они также могут быть специальными учебными материалами, но нам нужно использовать учебники активно, а не зависимо. Это инструменты, и мы готовы использовать другие учебники, другие учебные материалы, использовать их гибко, продвигать нашу инициативу».
По словам г-на Сона, если мы не изменим наш подход к учебникам, мы не добьемся важных инноваций.
Глава сектора образования и профессиональной подготовки также подчеркнул роль директоров в оказании помощи учителям в снижении их зависимости от учебников: «Если директор не будет внедрять инновации, трудно надеяться на инновации в этой школе. Если директор не поменяется, смена учителей будет очень сложной и может привести к краху».
Ссылка на источник
Комментарий (0)