С какими трудностями сталкиваются учителя?

Средняя школа Нгуен Зу (район 1, Хошимин) — одна из школ со многими инновационными формами оценки и тестирования учащихся.

Инновационная оценка поощряет и мотивирует учащихся к активному обучению.

Соответственно, учителя в Хошимине внедрили новаторскую систему оценки процесса обучения учащихся, используя множество различных форм и методов для получения двусторонней обратной связи. Благодаря этому учителя знают сильные и слабые стороны учеников с точки зрения знаний, навыков и отношения к делу и, исходя из этого, корректируют методы обучения.

Инновации в оценке и тестировании также мотивируют учителей внедрять инновационные методы обучения, повышать чувство ответственности за свою профессию и учеников, а также улучшать качество преподавательской деятельности. Студенты могут самостоятельно оценивать свои знания и навыки, контролировать свое обучение, чтобы изменить свой стиль обучения и улучшить результаты обучения.

Руководители Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин заявили, что оценка основана не только на баллах, но и на качественных комментариях в ходе учебного процесса, что помогает сделать результаты оценки более точными и способствует поощрению и активизации учащихся к учебе.

На основе результатов оценки и анализа учащихся профессиональная команда и руководители школы корректируют управление и предлагают соответствующие решения, такие как: регулярная организация наблюдения за классом, посещение занятий и уроков рисования; профессиональная деятельность с богатым и практическим содержанием; воспитывать дух исследования, самообучения, обучения, обмена опытом...

Требует много времени и усилий от учителей

Кроме того, Департамент образования и профессиональной подготовки указал на трудности. Например, при проведении неоцениваемых оценок учителя не знают, как научно зафиксировать результаты учащихся, чтобы использовать их в качестве доказательства проделанной ими работы (хотя они знают, что такая оценка полезна для учащихся и является всеобъемлющей).

Использование множества форм, методов и инструментов оценки требует от учителей много времени и усилий. Таким образом, при стандарте в 17 уроков в неделю учителям сложно преуспеть как в инновационных методах обучения, так и в инновационной оценке. При использовании объективных тестов с множественным выбором вопросы смешиваются так, чтобы напоминать выпускные экзамены в средней школе (сначала легкие части, потом сложные), что затрудняет работу учителей.

Студенты всегда с энтузиазмом относятся к новым формам оценки.

Руководителям школ необходимо работать с учителями над внедрением инновационных методов обучения.

Исходя из вышеперечисленных трудностей, г-н Нгуен Бао Куок, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, пришел к выводу, что инновации в методах обучения должны быть процессом добровольной деятельности самих учителей и соответствовать требованиям агентства по управлению образованием. Инновации в методах обучения — это долгий и трудный процесс для каждого учителя. Этот процесс требует от учителей отказа от некоторых педагогических привычек, которые больше не подходят при использовании активных методов обучения; учителя больше не играют роль простого передатчика и информирования знаний.

Преподаватели становятся разработчиками, организаторами и проводниками самостоятельной деятельности учащихся по самостоятельному освоению учебного материала. Преподаватели несут ответственность за руководство учащимися в вопросах методов обучения, за то, чтобы они знали, как самостоятельно учиться, приобретать знания и применять навыки на практике, самостоятельно оценивать результаты обучения и уметь получать обратную связь от учащихся в отношении их методов обучения. Преподаватели могут выбрать один или комбинацию методов оценки, которые соответствуют целям и намерениям оценки, отвечают требованиям направленности развития компетенций учащихся, направлены на всестороннее развитие компетенций и качеств учащихся.

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки, отвечающий за профессиональные вопросы, также призвал руководителей школ стремиться быть первопроходцами или сопровождать учителей в разработке инновационных методов обучения. Постоянно организовывать и направлять учителей к внедрению инноваций, заботиться о создании и улучшении условий и возможностей для внедрения инноваций в методы обучения, а также надлежащим образом организовывать сбор мнений учителей и учащихся о качестве преподавания и образования каждого учителя в школе. Правильно оценивать квалификацию, возможности и целесообразность методов обучения каждого учителя в школе, тем самым оперативно поощряя и вознаграждая учителей, которые эффективно внедряют инновации.

По словам г-на Куока, школы должны уделять внимание инновациям в подготовке учителей и формировать основную команду учителей по каждому предмету, а также вкладывать в них ресурсы. Эта команда должна быть квалифицированной, иметь профессиональный и технический престиж, а также иметь возможность помогать учителям в подготовке кадров в соответствии с учебными документами Департамента и Министерства образования и профессиональной подготовки. Содействовать организации семинаров, конференций, лекций, обменов опытом и учебными мероприятиями между учителями подразделений школьного кластера, чтобы помогать друг другу преодолевать препятствия и трудности при внедрении инновационных методов обучения.

Школам необходимо организовать обучение и сосредоточиться на обучении учителей новым методам, приемам и формам оценки; Пошаговое изменение привычек, руководство по составлению вопросов, прохождению открытых тестов, применение компетентностного подхода, избегание стереотипов.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm