Делегаты, присутствовавшие на мероприятии
Региональный учебный центр Организации министров образования Юго-Восточной Азии во Вьетнаме (SEAMEO RETRAC) 28 сентября организовал образовательный форум на тему «Школьные инновации для целей преподавания и обучения в новую эпоху». ИИ и цифровые ресурсы: передовые модели в Юго-Восточной Азии " в городе Фантхьет, провинция Биньтхуан.
Здесь представители стран заявили, что они разрабатывают политику и общеобразовательные программы, связанные с ИИ и цифровыми технологиями, создавая условия для внедрения этих инструментов в школы как части системы, а не просто останавливаются на временных мероприятиях, как, например, Филиппины.
Формирование политики в области ИИ, цифровых технологий
Доктор Глория Джумамил-Меркадо, представительница Министерства образования Филиппин, рассказала, что с 2021 года Филиппины объявили о национальной дорожной карте по развитию ИИ для создания конкурентоспособной экономики ИИ, что делает страну одной из первых стран в мире, в которой есть Стратегия и политика в области ИИ. Дорожная карта охватывает множество различных областей, включая образование.
Доктор Глория Джумамил-Меркадо, представитель Департамента образования Филиппин
Г-жа Глория Джумамил-Меркадо также подчеркнула, что во всех национальных программах всегда последовательно упоминается важность технологий для образования. Примечательно, что с этого учебного года Филиппины будут применять новую общеобразовательную программу (MATATAG) с детского сада по 10 класс, которая интегрирует в обучение навыки 21 века, такие как информация и технологии. Глория Джумамил-Меркадо сказала.
«Однако для эффективного продвижения использования ИИ и цифровых технологий в образовании мы также сталкиваемся с серьезными проблемами, такими как технологические барьеры, пробелы в цифровой инфраструктуре и нехватка квалифицированных кадров. Это решается рядом существующих законов, а также правительственными законопроектами», подтвердил врач.
В мае Малайзия также одобрила политику цифрового образования, направленную на формирование поколения, обладающего цифровой грамотностью и конкурентоспособного на мировом уровне. Представитель Министерства образования Малайзии г-жа Рохаяти бинти Абд Хамед заявила, что для реализации этого видения правительство поставило 4 основные цели, касающиеся учащихся и руководителей системы образования... с 18 необходимыми стратегиями, которые реализуются через 6 различных групп. .
Политика цифрового образования в Малайзии направлена на формирование поколения учащихся, адаптированных к цифровым технологиям
Политика также описывает новое поколение учащихся, которых называют «цифрово грамотными студентами». По словам г-жи Рохаяти бинти Абд Хамед, это молодые люди, которые могут использовать цифровые знания и навыки для создания новых решений; собирать, управлять, анализировать и представлять креативные данные; решать проблемы цифровых технологий, используя вычислительное мышление; Умение общаться и работать в команде в цифровой среде со стандартным подходом.
Разделяя эту позицию, г-н Ли Ян Кхенг, представитель Министерства образования Сингапура, сказал, что страна также стремится воспитать поколение учащихся, готовых к будущим цифровым изменениям, путем повышения их способности к самообучению. обучения, продвижения персонализированного опыта обучения и обеспечение безопасного и ответственного использования технологий учащимися.
«В рамках национальной программы цифровой грамотности каждому ученику средней школы в Сингапуре предоставляется персональное обучающее устройство для обучения в высокотехнологичной среде в любое время и в любом месте. У нас также есть национальная платформа онлайн-обучения. Школа, помимо расширения «Пространство за пределами классной комнаты с использованием технологий также получает ресурсы и автономию для создания учебной программы, которая применяет реальный жизненный опыт», — сказал г-н Ли Ян Кхенг.
Г-н Ли Ян Кхенг, представитель Министерства образования Сингапура
На пути к цифровой трансформации образования
Во Вьетнаме правительство одобрило проект «Расширение применения информационных технологий и цифровой трансформации в образовании и обучении на период 2022–2025 годов с перспективой до 2030 года» в 2022 году. Проект имеет 2 Основная цель — содействовать преподаванию и Представитель Министерства образования и профессиональной подготовки Вьетнама заявил, что обучение в цифровой среде станет неотъемлемой повседневной деятельностью, а также повысит эффективность управления на основе технологий и данных.
«В настоящее время в нашей базе данных по общему образованию содержится 7000 онлайн-лекций, 2000 телевизионных лекций, 200 виртуальных экспериментов... Кроме того, в ней около 24 миллионов студентов и 1,4 миллиона преподавателей. Данные оцифрованы. В базе данных по университетскому образованию в настоящее время записано 400 единиц с 2,6 миллионами «Данные о студентах и более 156 000 записей о сотрудниках и преподавателях», — сказал представитель Министерства образования и профессиональной подготовки Вьетнама.
По словам г-жи Масдии бинти Аванг Хаджи Туах, представителя Министерства образования страны, цифровая трансформация также является одним из ключевых вопросов в системе образования Брунея-Даруссалама. Соответственно, Министерство образования Брунея-Даруссалама объявило о плане цифровой трансформации образования на период 2023–2027 годов и создало Центр образовательных технологий (EdTech) для поддержки процесса предоставления образования и онлайн-обучения.
Г-жа Масдия бинти Аванг Хаджи Туах, представитель Министерства образования Брунея-Даруссалама
«В дополнение к платформам онлайн-обучения для различных предметов и уровней мы также создаем модели интеллектуальных классов с такими функциями, как наличие передовых технологий и оборудования, создание интерактивных возможностей обучения, сотрудничество, персонализация процесса обучения и ориентированность на обучающегося...» , поделилась г-жа Масдия бинти Аванг Хаджи Туах.
Доцент, доктор Фонрафи Туммафан, представитель Министерства образования Таиланда, упомянул аспект управления образованием в эпоху искусственного интеллекта и цифровых технологий. В частности, нам необходимо создать цифровое правительство и цифровую инфраструктуру для предоставления образовательных услуг в режиме онлайн, таких как лицензирование, обучение, экзамены и т. д. «Кроме того, также необходимо объединить базы данных между соответствующими организациями для предоставления более качественных услуг и набора цифровых кадров. «Специализированный персонал для эффективной работы», — сказал доцент, доктор Фонрафи Туммафан.
Два представителя Министерства образования, молодежи и спорта Камбоджи, г-н Ди Самсидет и г-н Фел Пхеарун, сообщили, что в настоящее время страна интегрирует информационные технологии в общеобразовательную программу. В частности, камбоджийские учащиеся 4–12 классов будут изучать 1–2 часа в неделю по таким темам, как информационная и коммуникационная грамотность, информационные технологии для жизни, вычислительное мышление и программирование. ...
Г-н Ди Самсидет, представитель Министерства образования, молодежи и спорта Камбоджи
«Генеративный ИИ в целом и ChatGPT в частности создают только информацию, а не знания. Мы должны иметь четкое понимание, чтобы оценивать и преобразовывать полученную информацию в наши собственные знания, если мы не хотим быть Этот инструмент вводит в заблуждение. Другое дело, «Примечание: EdTech не заменит учителей, но учителя с лучшими навыками EdTech заменят тех, кто мало что знает или вообще ничего не знает», — предупредил камбоджийский эксперт.
Утром 28 и 29 сентября SEAMEO RETRAC также провел 26-е заседание Совета директоров с участием старших должностных лиц и экспертов министерств образования многих стран Юго-Восточной Азии. На встрече члены правления высоко оценили своевременные усилия и достижения SEAMEO RETRAC в сфере регионального образования за эти годы и внесли конструктивные идеи по развитию центра в ближайшем будущем.
Ссылка на источник
Comment (0)