Стратегия развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год больше не устанавливает уровень профессиональной подготовки после окончания средней школы на уровне около 30%, как в предыдущий период. Реальность показывает, что применение ставки потокового обучения после окончания средней школы нецелесообразно и влечет за собой множество последствий.
ПОСТУПЛЕНИЕ В 10-Й КЛАСС ЯВЛЯЕТСЯ СТРЕССОВЫМ ИЗ-ЗА СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Стратегия развития образования на 2011–2020 годы ставит цель, согласно которой к 2020 году учреждения профессионального образования смогут принять 30% выпускников младших классов средней школы. Между тем, согласно Стратегии развития образования до 2030 года (стратегия), недавно одобренной премьер-министром, цель достижения показателя охвата учащихся младших классов средней школы, старших классов и других уровней до 95% не упоминает показатель профессиональной подготовки после окончания младшей средней школы.
Вступительный экзамен в 10-й класс оказывает большое давление на общество, отчасти из-за соотношения потоков после окончания средней школы.
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон рассказал о процессе разработки стратегии за последние два года, в ходе которого Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно запрашивало мнения министерств и ведомств по каждому направлению стратегии. Что касается темпов перевода после окончания средней школы, министр Нгуен Ким Сон заявил, что в настоящее время нет убедительных оснований для такого показателя; В основе потокового обучения и профориентации лежат добровольные потребности учащихся, а государство должно гарантировать 100% мест в школах. Поэтому необходимо уточнить соотношение потоковой передачи и профессиональной ориентации по местам, чтобы обеспечить достаточные инвестиции в школы для 100% учащихся.
В течение многих лет Виньфук был населенным пунктом, который проводил «жесткую» политику в отношении послевузовского образования, что даже вызвало недовольство и жалобы среди людей, когда было «решено», что почти 40% выпускников средних школ должны поступать в профессионально-технические училища.
В декабре 2024 года в Ханое Национальный совет по образованию и развитию людских ресурсов совместно с Министерством образования и профессиональной подготовки организовал совещание по вопросам профессионального образования и ориентации учащихся средних учебных заведений.
Оглядываясь на результаты реализации проекта профессионального образования и ориентации учащихся старших классов в период 2018–2025 годов в соответствии с решением премьер-министра № 522 от 2018 года, отчет Министерства образования и профессиональной подготовки показывает, что средний показатель аттестации учащихся средних школ по стране составляет 17,8%. Во многих провинциях/городах, таких как Ханой и Хайфон, показатель составил менее 12%. За последние годы Виньфук достиг более 30% и входит в шестерку лучших провинций страны с высокими показателями по потоковому вещанию — более 30%.
Г-н Нгуен Фу Сон, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Виньфук, сообщил, что провинция выпустила план, согласно которому к 2025 году уровень оттока учащихся после окончания средней школы достигнет 50%. Фактически, процент выпускников младших классов средней школы, продолжающих обучение в старшей школе в провинции, постепенно снизился: с примерно 70% в 2019 году до примерно 63% в 2024 году. Это создало большое давление на общество в связи с вступительным экзаменом в 10-й класс средней школы.
Столкнувшись с этой проблемой, руководители провинции недавно поручили Департаменту образования и профессиональной подготовки дать рекомендации и предложить поправки к некоторым положениям, связанным с планом и решением о ставке классификации учащихся после окончания неполной средней школы, в направлении увеличения возможностей и квот на зачисление в государственные средние школы 10-го класса в этом районе.
Выступая в Национальной ассамблее, заместитель главы делегации Национальной ассамблеи провинции Виньфук г-н Нгуен Ван Мань проанализировал: «Практика показывает, что разделение 40% учащихся младших классов средней школы на профессиональное обучение и 60% на государственное среднее образование создает большую нагрузку на ежегодных вступительных экзаменах в 10-й класс. Каждый год около 15% выпускников младших классов средней школы бросают школу, сразу идут работать и не имеют стабильной работы. Качество профессионального обучения выпускников младших классов средней школы по-прежнему низкое, а уровень занятости невысок. Цель разделения 45% выпускников средних школ на профессиональное обучение также не достигает поставленной цели, поскольку большинство учащихся хотят поступить в университет и редко идут на профессиональное обучение.
Многие полагают, что необходимо сократить долю учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешнего целевого показателя в 30–40%.
СТУДЕНТЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ДОСТУП К ОБРАЗОВАНИЮ В СООТВЕТСТВИИ СВОИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
По словам г-на Нгуен Ван Маня, для решения этой ситуации необходимо сократить долю учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешнего целевого показателя в 30–40%. Это делается для того, чтобы создать условия для того, чтобы дети имели равные права на образование и обучение в школах, чтобы всесторонне развивать мышление и физическую силу, а также уменьшить социальное зло, вызванное детьми из-за того, что они не получают полноценного образования в педагогической среде.
Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), сказал, что ключом к удовлетворению потребностей людей является то, что большинство семей хотят, чтобы их дети имели диплом средней школы, и если у них есть профессиональные навыки, это было бы лучше, за исключением некоторых семей, у которых нет условий, чтобы отправить своих детей в школу, или у которых нет возможности учиться в учебных заведениях средней школы. Когда нет различия между средней школой и профессиональной средней школой, оба называются выпускными классами средней школы, поскольку в реальности в мире условия для поступления будут проще из-за образования профессиональных средних школ и технических средних школ (в соответствии с Резолюцией № 686 Постоянного комитета Национального собрания, требующей создания технических средних школ).
Национальная ассамблея признала эту проблему, и ключевым моментом является диверсификация модели средней школы: после 9-го класса название диплома относится только к одному уровню среднего образования. Опыт показывает, что в Южной Корее и на Тайване в 1970-х и 1980-х годах ключевую роль играла рабочая сила со средним образованием. После окончания средней школы студенты могут посещать курсы послесреднего профессионального обучения или поступить в колледж. Больше нет практики набора студентов промежуточного уровня из выпускников средней школы, как в последние два десятилетия.
Г-н Винь также заявил, что необходимо пересмотреть целевой показатель транспортного потока. В индустрии 4.0 общее образование играет очень важную роль. Стратегия развития образования, рассчитанная до 2045 года, должна срочно рассмотреть вопросы эффективности, результативности и результативности подготовки кадров. Если мы продолжим строго разделять учащихся, как мы это делали уже долгое время, то местное население не будет вкладывать средства в строительство средних школ, а давление и стресс во время вступительных экзаменов в 10-й класс будут очень высокими. Таким образом, широко распространенная и негативная ситуация с дополнительным обучением и преподаванием в начальной и средней школе не будет решена.
Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии, сказал, что ранняя профессиональная ориентация и распределение студентов по направлениям необходимы, но постановка цели в 30% или 40% является вынужденной. «Мы должны уважать интересы, способности и обстоятельства каждого ребенка и не должны давать им навязчивых советов или направлять их. В зависимости от условий некоторые семьи понимают, что после окончания средней школы их детям необходимо освоить профессию, чтобы сразу пойти работать, но некоторые семьи выражают желание, чтобы их дети продолжили учиться, чтобы у них было больше возможностей для будущей карьеры», — поделился г-н Лэм.
Многие эксперты также отметили, что управление программами общего образования и профессиональной подготовки уже давно страдает недостатками и дублированием функций Министерства образования и обучения и Министерства труда, инвалидов и социальных дел. В ближайшем будущем, когда управление профессиональным обучением будет передано Министерству образования и обучения, можно надеяться, что удастся избежать принудительного разделения и иерархии управления, как это происходит в настоящее время.
В 2024 году Министерство образования и профессиональной подготовки, а также провинции и города договорились представить премьер-министру отчет о внесении поправок в Решение 522, предусматривающих отказ от назначения единых целевых показателей потоковой передачи для провинций и городов, а обеспечение надлежащей потоковой передачи в зависимости от потребностей в развитии человеческих ресурсов в каждом населенном пункте.
Премьер-министр только что издал Постановление № 1705/QD-TTg от 31 декабря 2024 года об утверждении Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой до 2045 года. Она включает в себя общую цель: «К 2030 году образование Вьетнама достигнет передового уровня азиатского региона, а к 2045 году — передового уровня мира».
Стратегия устанавливает конкретные цели для каждого уровня образования к 2030 году. В дошкольных учреждениях уровень посещаемости школы достиг 38% среди детей ясельного возраста и 97% среди детей дошкольного возраста. Стремиться к тому, чтобы 99,5% детей дошкольного возраста посещали школу 2 раза в день; Количество детей, обучающихся в частных и государственных дошкольных учреждениях, достигло 35%.
Стремитесь к 100%-ному оснащению классов; Более 65% детских садов соответствуют национальным стандартам.
В сфере общего образования уровень посещаемости школы в соответствующем возрасте для начальной школы достиг 99,5%, а для средней школы — 97%; Уровень окончания начальной школы достиг 99,7%, уровень окончания средней школы достиг 99%, а уровень окончания старшей школы достиг 95%; Уровень перехода из начальной школы в среднюю достиг 99,5%, из средней школы в старшую школу и на другие уровни достиг 95%; 100% учащихся начальной школы обучаются 2 раза в день.
В отношении университетского образования стратегия гласит: количество студентов университетов на 10 000 человек должно составить не менее 260 человек, доля студентов университетов в возрастной группе 18-22 лет должна составить не менее 33%, доля иностранных студентов, обучающихся по программам университетского образования во Вьетнаме, должна составить 1,5%; Доля преподавателей, имеющих докторскую степень, достигает не менее 40%.
Источник: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm
Комментарий (0)