교육 부문만의 책임이 아니다

(CPV) - 학교에서 영어가 제2언어가 된다는 것은 학생과 교사가 모두 영어로 소통한다는 것을 의미합니다. 학교에서 전달되는 모든 지식은 영어를 통해 전달됩니다. 이는 중요한 정책이므로 단계별 구현 로드맵이 필요합니다. 이러한 구현 과정은 분명 많은 어려움에 직면할 것이며, 가장 큰 어려움은 요구 사항을 충족시킬 수 있는 교사와 강사 팀을 준비해야 한다는 것입니다. 이는 현재 상황에서 학교가 해결해야 할 과제이기도 합니다.

반면, 학교에서 영어를 제2 외국어로 만드는 일은 많은 어려움에 직면하게 될 것입니다. 특히 학습 및 근무 조건이 여전히 부족한 외딴 지역의 경우 더욱 그렇습니다. 학교에서 영어를 제2언어로 만드는 것은 교육 부문만의 책임이 아니라, 중앙 정부부터 지방 정부까지 전체 정치 시스템의 참여가 필요합니다. 이는 또한 우리가 손님들과 지속적으로 논의하는 내용이기도 합니다.

교환 장면.

- 베트남 국립 하노이 기술 대학 이사회 의장, Nguyen Dinh Duc 교수

- 석사 Luu Tu Oanh - 하노이 중부 중학교 영어 교사 ;

  - 황득은 하노이의 영어 강사입니다.

리포터(PV): 황득 젊은 강사에게, 학습자 스스로가 영어 학습에 대한 관심과 열정을 자발적으로 유지하기 위해 어떤 솔루션이 필요한지 묻고 싶습니다 .

황득 강사 : 사실 동기 부여에 관해서는 두 가지 원천이 있다고 생각합니다. 물론 이상적으로는 동기 부여는 학생 자신에게서 나오는 것이 좋습니다. 예를 들어, 오락 목적이나 학습 목적으로 사용할 수 있습니다. 하지만 이는 이상적인 상황에서 말한 것이지, 영어에 대한 열정이 없는 분이라면 외부적인 동기 부여가 필요할 것입니다. 사람들은 시험에 합격할 만큼 좋은 영어 능력을 가져야 한다는 압박을 받을 것입니다. 그것이 우리가 외부에서 동기를 높이는 방법이 될 것입니다.

내부적 동기 부여에 있어서는 중부중학교가 케임브리지 프로그램을 추가한 것과 같은 방식으로 적용될 수 있습니다. 당신에게는 언어 능력을 개발할 수 있는 관심사, 놀이터, 환경이 있습니다. 그것이 여러분의 영어 학습에 대한 동기와 의욕을 키우는 방법이 될 것입니다.

PV: 그와 함께 학생들이 삶에서 언어의 가치를 이해하는 것도 매우 중요하며, 오늘날의 통합 시대에 자신을 개발할 수 있는 기회이기도 합니다 . 투 오아 선생님 , 추가적으로 무슨 말씀을 더 하실 말씀이 있으신가요?

투 오안 선생님: 저는 학생들에게 더 많은 동기를 부여하는 역할은 주로 교사에게서 나온다고 생각합니다. 우선, 저에게 올 때 학생들은 언어를 도구로 사용할 때 어느 정도의 지식과 문화를 가지고 있어야 합니다. 그래서 많은 학부모와 학생들은 종종 오안 선생님이 영어가 아니라 과학을 가르친다고 농담을 합니다. 저는 학생들에게 말하기 과제를 줄 때 화산 과학이나 최근 태풍 야기와 같은 예를 자주 사용하고, 태풍 야기에 대한 기사, 하노이에서 태풍으로 인해 겪은 어려움에 대한 기사를 사용합니다.

투 오안 선생님: 저는 학생들에게 더 많은 동기를 부여하는 역할은 주로 교사에게서 나온다고 생각합니다.

당신이 언어와 주변에서 일어나는 현상에 대해 큰 동기 부여와 열정을 가지고 있다면, 그 열정을 자녀에게 물려줄 수 있다면, 자녀도 분명 당신의 열정을 따를 것입니다. 저는 학생들에게 동기를 부여하고 열정을 불러일으키는 가장 큰 요인 중 하나가 그들에게 영감을 주는 선생님이라고 생각합니다.

저는 언어를 사용하는 방법을 배우는 것으로 보려고 항상 노력합니다. 저는 그것을 아이들이 지식, 문화, 사회 현상에 대해 더 열정적이 되도록 돕고, 실제 언어 사용에 더 가까이 다가갈 수 있도록 돕는 도구로 봅니다.

PV: 응우옌 딘 덕 교수님은 추가로 말씀하실 것이 있으신가요?

Nguyen Dinh Duc 교수 : 요즘은 대학 환경에서도 영어 능력이 있다면 장학금을 받기가 매우 쉽고 많은 기업이 당신을 찾아옵니다. 시골에서도 영어에 능통하다면 급여도 1.5배, 2배는 받을 수 있고, 아주 좋은 환경에서 일할 수 있습니다. 특히 많은 외국 기업들이 베트남 사람들을 채용하기 위해 찾아온다. 이제 여러분은 모두 알고 계시지만 별다른 조치를 취하지 않으신 것 같습니다. 개인적으로 일부 대학의 졸업률이 35-40%에 불과한 것을 봤습니다. 주로 영국 부채 때문입니다...

저는 이 과정에 부모님들의 참여를 정말 원합니다. 매우 중요하거든요. 도시 지역에서는 부모가 많은 지원을 해주고 동행도 해주지만, 멀리 떨어진 지역에는 가족의 지원을 받지 못하는 아주 좋은 아이들이 많이 있습니다. 이를 통해 저는 제 아이들에게 날개를 주고 싶습니다. 외국어는 없어서는 안 될 자산이 되었습니다. 사회적 압력, 학교의 압력, 교직원의 질 향상, 프로그램 혁신 및 학생 자신의 노력, 다른 환경에서의 동기 부여 창출 외에도 학부모의 압력도 매우 중요합니다. 저는 부모님들이 자녀들이 좋은 외국어 배경을 갖도록 지원하는 방법에 주의를 기울이시기를 진심으로 바랍니다.

기자: 응우옌 딘 덕 교수는 언어 능력과 교육 방법 측면에서 모두 영어로 과목을 가르칠 자격이 있는 베트남 교사 팀을 구성하고 개발하는 것이 기본적이고 포괄적인 교육 혁신에 대한 결의안 29의 효과적인 이행을 보장하는 데 중요한 요소로 간주됩니다. 이 콘텐츠를 어떻게 분석하시나요?

응웬 딘 덕 교수: 사회의 압력, 학교의 압력, 교직원의 질 향상, 프로그램 혁신, 학생 자신의 노력, 다른 환경으로부터의 동기 부여 창출 외에도 학부모의 압력도 매우 중요합니다.

Nguyen Dinh Duc 교수 : 저는 영어 교사 팀을 교육 요건을 충족하도록 훈련하는 것이 중요하고 핵심적인 과제라고 생각합니다. 전문적 자격과 교육 방법, 그리고 열정을 갖춘 영어 교사 팀을 양성할 수 없다면 우리는 성공할 수 없습니다. 실제로 싱가포르 등 많은 나라의 수업에서 가장 먼저 관심을 두는 것은 영어 교사진입니다. 영어 교사를 어떻게 양성할 수 있는가? 저는 대학 교육 과정의 학위 외에도 영어 교사들이 모국어 화자와 상호 작용할 수 있는 시간을 가질 수 있는 여건을 조성해야 한다고 생각합니다. 이것은 매우 중요하고 필수적인 조건입니다. 만약 우리가 이것을 하지 못한다면, 우리의 경력은 성공하기 어려울 것입니다. 교사가 수업을 하더라도 IELTS 6.5를 획득하는 것은 최소 요건일 뿐입니다. 또한 호스트 국가에 직접 가지 않고서는 충족할 수 없는 모든 문화적, 정체성적 요구 사항도 있습니다.

두 번째 문제는 영어 교사도 있지만, 전문 영어 교사도 있다는 것입니다. 과거에는 외국어 교사들이 해외로 나갈 수 있었을 뿐만 아니라 여름방학 동안 1~2개월 동안 자신의 기술을 향상시키고 전문적인 영어 지식을 업데이트할 수 있었지만, 이는 오래 전에 폐기되었습니다.

사실, 오늘날 많은 대학들은 IELTS 수준의 영어 능력만을 충족시키고 있을 뿐, 전문 영어에 대한 부분은 망각하고 있습니다. 이것은 강화되어야 하는 매우 중요한 조건입니다. 우리가 이것을 하지 않는다면, 우리는 대학원 요건을 충족할 수 없을 것입니다.

셋째, 교사들이 수업에 필요한 역량을 갖출 수 있도록 물리적 시설을 지원해야 합니다. 예를 들어, 수업을 조직하는 것입니다. 아무리 교사가 뛰어나고 재능이 뛰어나더라도, 40명의 학생이 수업이 끝나기 전에 한마디도 하지 않는다면, 그것은 교사가 학생들과 소통하는 능력을 가지고 있다는 것을 보여줄 수 없습니다. 커리큘럼과 시설 외에도 보상 정책을 시행하는 데도 주의를 기울여야 합니다. 영어 교사는 다른 나라 교사와 다르고, 사실 다른 나라 교사도 똑같습니다. 영어 교사들은 각 학생과 개별적으로 소통해야 하므로 매우 열심히 일합니다. 우리는 적절한 정권을 가져야 합니다.

게다가 저는 모든 교사가 자신을 표현하고 경쟁할 수 있는 환경을 갖출 수 있도록 국제적인 환경과 이중 언어 프로그램을 만드는 것도 교사들에게 좋은 기회라고 생각합니다. 외국인 교사들이 학생을 가르치기 위해서가 아니라, 베트남 교직원을 가르치고 훈련시키기 위해 올 수 있는 여건을 마련했으면 좋겠습니다.

투 오안 씨:   저는 우리가 관점을 바꾸면 학교에서 영어를 제2외국어로 만들 수 있다고 굳게 믿습니다.

PV: 우리는 학교에서 영어를 제2언어로 만드는 것이 주요 정책이라는 결론을 내리고, 이를 위한 단계적 구현 로드맵이 필요하다고 생각했습니다. 이 문제에 대한 당신의 의견은 무엇입니까, 루 투 오안 씨?

투 오안 씨:   우리는 현재 매우 어려운 평가 상황에 처해 있습니다. 왜냐하면 교과서가 많고 커리큘럼 프레임워크가 있기 때문입니다. 하지만 우리는 여전히 낡은 방식으로 접근하고 있습니다. 어떤 교과서를 가르칠 것인가? 우리는 교과서 사용에 대한 관점을 바꿔야 하며, 커리큘럼 프레임워크를 고수해야 합니다.

이는 교사와 평가 업무를 수행하는 사람들이 바꿔야 할 접근 방식 중 하나이기도 합니다. 우리는 어떤 교과서에도 의존하지 않고, 커리큘럼 프레임워크를 활용해 학생들의 능력을 평가할 것입니다. 그것도 어려울 것이다.

역량 프레임워크를 사용하여 평가를 실시할 때, 학교에서는 혼란스러워하고 걱정할 것입니다. 왜냐하면 지금 당장 자녀들을 위해 어떤 책을 검토해야 할지 모르기 때문입니다. 우리는 다양한 접근 방식과 평가에 익숙해져야 할 것입니다. 즉, 교과서 대신 평가 프레임워크를 사용하여 어린이를 평가하는 것입니다. 저는 관점을 바꾸면 우리가 이를 이룰 수 있다고 굳게 믿습니다.

PV:   황득 강사님, 학교에서 모든 과목을 영어로 가르치는 데 있어서의 어려움을 어떻게 평가하시나요?

황덕 강사 : 균일한 교사의 질을 보장하는 데는 어려움이 있을 것입니다. 특히 영어를 직접 담당하지 않는 교사의 과목에 대해서 그렇습니다. 지리, 역사 또는 심지어 수학과 같은 과목과 같은 전문 지식을 전달하려면 매우 높은 수준의 언어 능력이 필요합니다.

황득 강사: 균일한 교사의 질을 보장하는 데는 어려움이 있을 것입니다.

또한, 다른 과목도 영어로 가르치게 되면 처음에는 학부모와 학생 모두의 저항에 부딪힐 것 같습니다. 그 이유는 우리가 어떤 책을 사용하는지 뿐만 아니라, 전반적인 언어 능력을 평가하는 것이 아니라 기준에 따라 시험을 평가하기 때문입니다. 이 수업은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 언어 기술보다는 문법과 어휘에 너무 중점을 둡니다.

응웬 딘 덕(Nguyen Dinh Duc) 이학박사 교수 : 그렇게 말한다면, 외국어를 배우는 것이 너무 어려운 것처럼 보입니다. 하지만 우리는 조금은 낙관적이어야 합니다. 우리 세대는 영어를 배우지 않았고, 유학을 갔을 때는 러시아어, 헝가리어, 폴란드어, 독일어를 배웠습니다. 10년의 일반교육이 있다면 배우는 것은 러시아어뿐이라고 할 수 있다. 폴란드어, 독일어는 배우지 못함. 하지만 1년 동안 밤낮으로 공부하고 컴퓨터실에서 공부한 결과, 저는 유학을 잘 마칠 수 있었습니다.

그렇게 말씀드리면, 우리가 결심을 하고, 압박감을 갖고, 학습자에게 방향성을 제시한다면 모든 어려움이 많이 줄어들 것이라고 생각합니다. 그건 경험된 사실이에요. 이를 통해 부모로부터 동기를 부여받고, 아이들의 인식과 자기 인식, 결단력과 의지가 생긴다면, 이 모든 조건이 매우 빠르게 단축되고 엄청난 변화가 일어날 것이라고 생각합니다.

가까운 미래에 베트남의 젊은 세대가 싱가포르, 말레이시아 등 다른 나라들처럼 영어에 정말 능숙해지기를 바랍니다. 이는 미래의 젊은이들에게 정말 큰 동기 부여와 기회가 될 것입니다. 그리고 이것이 모든 젊은이에게 제가 전하는 개인적인 메시지입니다.

PV: 당의 제29호 결의를 이행한 지 10년 만에 대학의 국제화 촉진이 새로운 차원에 도달했습니다. 국제적 경험에 근거하여, 정치국의 29호 결의안과 2024년 8월 12일자 91-KL/TW 결론이 29호 결의안-NQ/TW를 계속 이행하고 실제로 효과적으로 전개될 수 있도록 응우옌 딘 득 교수는 어떤 제안과 권고안을 내놓으시나요?

Nguyen Dinh Duc 교수 : 첫 번째 문제는 베트남 대학 교육 시스템에서 영어 교육을 혁신해야 한다는 것입니다. 두 번째 문제는 정부의 결의와 압력입니다. 세 번째 이슈는 베트남 사회 전반에 영어권 문화를 조성하는 것입니다.

응웬딘덕 교수: 우리가 결심하고, 압박감을 갖고, 학습자에게 방향성이 있다면, 모든 어려움이 많이 단축될 것이라고 생각합니다.

영어는 누구나 필요한 무기라는 것을 알고 있습니다. 제가 가장 먼저 제안하고 싶은 것은 모든 나라와 마찬가지로 우리도 초등학교 때부터 영어를 일찍부터 가르쳐야 한다는 것입니다.

둘째, 학교에서 단계적으로 이중언어 교육과 훈련을 실시해야 합니다. 모든 과목에 바로 적용할 수 없다면, 수학, 물리학 등 영어가 덜한 쉬운 과목부터 단계적으로 적용하고, 그다음에 논술이 필요한 과목부터 단계적으로 적용하면 됩니다.

셋째, 현재 교육 프로그램의 산출 기준을 바꿔야 합니다. 저는 고등학교 수준의 영어 능력 기준이 ILETS 6.5여야 한다고 제안합니다. 32호 통지문에 따르면 2025년까지 적용할 수 있는 3.0, 4.0이 아닙니다.

그러기 위해서는 프로그램을 혁신해야 하고, 교과서도 다시 혁신해야 합니다. 게다가 우리는 가장 표준적인 영어 교사 팀을 구축하는 데 투자해야 합니다. 저는 이것이 장기적인 헌신이 필요한 가장 비싼 직업이라고 생각합니다. 하지만 기본적인 훈련 없이는 결코 성공할 수 없습니다.

넷째, 영어 교육의 시설과 조직을 재정비해야 한다고 생각합니다.

이 모든 것을 바탕으로, 저는 교육자로서, 교육 경력에 열정을 가지고 이 포럼을 통해 제 열정을 전달하고 영어를 제2외국어로 만드는 데 빠르게 기여할 수 있기를 진심으로 바랍니다.

PV: 초대해 주셔서 정말 감사합니다!

출처: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html