'자폐증이 있거나 발달이 느린 아이를 둔 부모들은 학교에 아이를 받아달라고 간청하지만, 교사가 없어서 어떻게 해야 할지 모르겠습니다.'
호치민시의 포용적 교육 발전을 지원하는 센터의 여성 부소장은 이를 공유하며, 2024년에 센터에서 많은 교사가 직장을 그만두었다고 말했습니다.
기존 교사 전근 요청, 신규 인력 모집 어려워
이 부국장은 또한 과거 교육훈련부와 노동보훈사회부의 공동 통지문 58호를 포용교육개발센터(약칭 센터) 관리에 적용했을 때, 센터에는 항상 교사가 과잉 공급되었다고 말했습니다. 교육훈련부 산하 포용교육 발전 지원 센터의 조직 및 운영에 관한 규정(2023년 2월 20일 시행)에 대한 회람 20/2022/TT-BGDDT(회람 20)가 적용된 이후, 센터는 교사 부족과 교사 채용에 어려움을 겪고 있습니다.
"한 학급은 최대 12명의 학생이 있고, 교사나 지원 직원은 1~3명이며, 직원은 특수교육 자격증을 소지한 심리학 또는 사회복지학 학사여야 합니다. 하지만 교사를 충분히 모집할 수 없기 때문에 더 많은 학생을 받을 수 없습니다. 자폐증이나 발달이 느린 자녀를 둔 많은 부모가 학교에 자녀를 받아달라고 간청하지만, 우리는 무엇을 해야 할지 모릅니다." 그녀는 공유했습니다.
Nhan Van Center for Supporting the Development of Inclusive Education (HCMC)에서 1:1 개입 시간과 그룹 학습 시간을 보내는 학생들
사진: 제공 센터
그녀는 또한 특수교육 산업의 인력 경쟁이 매우 치열하다고 말했습니다. 많은 단위에서는 교사를 유치하기 위해 매우 높은 급여와 특별 혜택을 지급합니다. 비영리 목적으로 설립된 사립 센터의 경우 수입만으로 비용을 충당할 수 있기 때문에 급여로 교사를 유치하더라도 다른 여러 단위와 경쟁할 수 없습니다.
최근, 교육훈련부의 통지문 20호에 따른 교사 교육 기준에 관한 규정을 충족시키기 위해 이 센터의 많은 직원들이 대학에서 교육 수준을 향상시키기 위한 학습에 등록했습니다. 이 센터는 학업을 위해 등록한 교사에게 첫 학기 수업료를 100% 지원하고, 교사가 학업을 마친 후 센터에서 일할 것을 요구하지 않습니다.
호치민시에 있는 또 다른 포용교육개발센터의 관리자는 자폐아와 발달지연아가 약 100명인 곳에 근무하는 곳으로, 최근 해당 센터가 교사와 직원이 20명 이상인 시설 2곳에서 노동계약을 해지했다고 밝혔다. 그 이유는 이들이 교육 기준을 충족하지 못했기 때문이다. 교사 수가 부족해 개교식 이후 지금까지 센터는 학생을 한 명도 받지 못했지만, 학부모들의 요구는 매우 높습니다. 통지문 20에 명시된 기준을 충족하기 위해 현재 센터 직원 약 20명이 호치민시 교육대학에서 유치원 교사 양성 대학, 대학 편입, 초등 교육 또는 특수교육 2차 학위를 공부하고 있습니다.
적절한 규정이지만 유연성이 필요함
하나미키 교육심리학연구소 주식회사의 이사이자 공동설립자인 황 하 씨는 통지문 20이 특수교육 분야 교사의 질을 향상시키는 데 적합한 규정이라고 말했습니다. 그는 "일반적인 교육, 특히 장애 아동을 위한 교육은 실수를 허용하지 않습니다. 교사에게 전문성이나 직업 윤리가 부족하면 그 결과는 아동의 평생 발달에 심각한 영향을 미칠 수 있습니다."라고 말했습니다. 그러므로 교사는 규정된 자격 및 전문 자격증 기준을 충분히 충족해야 합니다. 아직 자격을 갖추지 못한 사람은 개인 개입자 역할을 맡을 수 있으며, 전임 교사가 되고 싶다면 자신의 지식과 기술을 보완해야 합니다.
Nhan Van(HCMC)의 포용교육 개발 지원 센터에서 근무하는 Le Thi Xinh 여사는 통지문 20이 타당하다고 말했습니다. 하지만 교육훈련부, 교육훈련부, 대학에서 심리학과 사회복지학을 전공하는 교사들이 특수교육학 2학위를 취득할 수 있도록 지원할 수 있도록 시간을 늘려야 합니다. 또한 센터에서는 인적 자원을 준비할 시간적 여유가 있어, 학교에 교사가 부족해 자녀를 보낼 수 없는 부모의 압박을 줄일 수 있다.
신 씨에 따르면, 난반 센터와 다른 시설의 전반적인 상황을 보면 심리학과 사회복지학 학사 학위 소지자의 취업 지원율이 특수교육 학사 학위 소지자보다 높습니다. 이 센터에는 심리학 학사 학위, 특수교육 자격증, 포괄교육 자격증을 소지한 직원이 있으며, 호치민시 교육대학에서 특수교육 2학위를 취득하기 위해 교육 요건을 변경하고자 합니다.
현재 그들이 선택할 수 있는 방법은 유치원 대학에 진학하거나, 초등교육에서 2차 교육을 받거나, 학교에서 중등교육을 받아 정해진 훈련 기준을 충족하는 것입니다. 이로 인해 두 가지 문제가 발생합니다. 첫째, 미래에 규정이 변경될 수 있다는 우려입니다. 그리고 그런 우회전을 하면 사회적 자원이 불필요하게 낭비될 것입니다.
센터에서 수년간 근무하고 많은 교육 과정에 참여한 교사들이 많이 있습니다. 그들에게는 통합 자격증을 보충할 기회가 주어져야 하며, 필요하다면 교육대학이나 교육훈련부에서 전공과목으로 단기 교육 과정(3~6개월)을 수강하여 전문 교사 자격을 충족하고 센터의 교육이 중단되지 않고 부모가 자녀를 위해 새로운 학교를 찾지 않고도 안심하고 일할 수 있도록 해야 합니다.
베트남 자폐증 네트워크 회장인 Pham Thi Kim Tam 여사는 통지문 20에 따라 다른 부문의 직원들에게 특수교육 자격증을 취득하기 위한 공부를 요구하는 것은 타당하다고 말했습니다. 하지만 직원과 교사가 언어 치료, 교육 심리학, 학교나 다른 기관에서 재활 등 다른 전문 분야에 대한 전문 교육을 받은 경우, 교육 부문에서는 모든 사람에게 특수교육 자격증을 취득하기 위한 공부를 요구하지 않고 해당 학위와 자격증을 인정해야 합니다. 이것이 단지 형식적인 절차일 뿐이라 해서 교사나 교직원이 더 나아지는 것은 아닙니다.
자폐증 학생들이 원예 활동을 통해 교육 및 치료 활동에 참여하고 있습니다.
대학의 교육 프로그램 확대 및 학생 지원 정책 강화
Thanh Nien 기자와의 인터뷰에서 자폐증 아동 두 명의 부모인 의사 Huynh Tan Mam은 특수교육 교사를 채용할 자원이 부족한 상황에서 정부는 특수교육을 훈련시키는 학교를 확대해야 한다고 말했습니다. 동시에 특수교육은 독특한 작업 환경을 가지고 있다는 것을 인정할 필요가 있습니다. 학생들은 공부하는 순간부터 힘든 인턴십을 해야 하고 다른 교육 분야보다 더 스트레스가 많고 압박적인 환경에서 일해야 합니다. 따라서 특수교육 전공을 선택하도록 학생들을 격려하기 위해서는 장기적인 전략이 필요합니다. 예를 들어, 지원 및 복지 제도를 늘리고, 다른 교육학 전공보다 생활비 지원 제도를 높게 하는 것입니다. 이 분야의 학생들은 취업 시에도 지원을 받아야 하며, 졸업 후에는 좋은 대우를 받아야 합니다.
"저는 오랫동안 "자폐인 마을"이 있었으면 좋겠다고 바랐습니다. 자폐인들이 공부하고, 살고, 일할 수 있는 장소, 자폐인들이 학대받지 않고, 불필요한 사고를 일으키지 않는 장소, 많은 전문가들이 돌보고, 연구하고, 좋은 경험을 교환하고, 조직들이 지원을 동원하는 장소가 되기를 바랐습니다. 어떻게 하면 더 많은 사람들, 국가와 국민이 어린이와 자폐인들의 돌봄과 교육에 기여하도록 할 수 있을까요? 특히 자폐인, 장애인은 일반적으로 매우 불쌍하고, 자녀를 따라가는 부모의 여정도 매우 어렵고, 평생 동안 무겁습니다..."라고 Huynh Tan Mam 박사는 고백했습니다.
민간 기업에 대한 정부 지원 정책이 시급히 필요합니다.
호치민시 교육훈련부는 2023-2024학년도를 총괄하고 2024-2025학년도 특수교육 방향과 과제를 설명하기 위한 회의에서 보고서를 통해 교육훈련부에 여러 내용을 제안했습니다. "포용적 교육 개발을 지원하는 사립 센터를 설립하는 것은 많은 사회적, 인도적 의미를 가져오며, 아이들이 학교에 갈 수 있는 기회를 더 많이 갖도록 돕습니다. 이 센터는 자발적인 사회적 성격 때문에 사립 단위에 대한 국가의 지원 정책이 정말 필요합니다."
호치민시 교육훈련부는 2024-2025학년도에 "전문학교 및 학급 네트워크에 대한 합리적인 계획을 시행하고 교육의 형평성을 구현"하는 임무를 설정했습니다.
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출처: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm
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