학생 동아리 활동의 코미디
호치민시 항공 아카데미 3학년인 MT는 미시경제학 수업에서 전체 학생을 위한 에세이 내용을 준비하고 슬라이드를 편집하는 일로 "숙취"에 시달리며 매우 화가 났습니다.
그 그룹에는 6명이 있는데 4명이 일을 거부한다고 합니다. 그룹에 에세이 또는 중간고사가 주어질 때마다, 그룹에 있는 4명은 그것을 쳐다볼 뿐이고…그러고 나서 잠들었습니다.
"저는 그런 일은 하지 않는 게 낫다고 생각해서 강사님께 말씀드렸고, 모두의 의견에 동의한 뒤, 가장 심각한 사례 두 개를 그룹에서 제외했습니다."라고 T씨는 말했습니다.
많은 학생들이 그룹으로 작업할 때 "반은 웃고, 반은 울고" 하는 상황을 겪습니다(사진: 후옌 트란).
호치민시국립대 국제대학 2학년인 BT는 강사가 추가 점수를 낼 때 각 조는 수업 주제에 따라 공연할 연극이나 이야기를 준비해야 했지만, 바빠서 개인용 컴퓨터(노트북)가 없어서 참여하지 않는 사람도 있었다고 회상했습니다.
"그룹은 공감하려고 노력했고, 그래서 이 사람이 내레이션을 자원했고, 그룹은 신문을 읽기 위해 잡지 않기로 동의했습니다. 친구는 동의했지만, 결국 기억이 나지 않아서 신문을 잡지 않기로 했습니다. 그룹은 공연할 시간이 되었기 때문에 수락해야 했습니다." BT가 말했습니다.
호치민시 국립대학교 경제법학대학에 재학 중인 투크찐은 비협조적인 상황, 놓친 마감일, 피상적인 과제 등에 대처하기 위해 내부적인 해결책과 개인적인 알림을 활용합니다.
하지만 Trinh에 따르면, 그것은 그룹에서 당신의 "체면"을 살리기 위한 가장 가벼운 움직임입니다. 그것이 계속되면, 당신은 일반 채팅 그룹에서 직접 상기시킬 것입니다. 당신이 바꾸지 않으면, 당신은 그룹을 떠나라는 요청을 받을 것입니다.
TV는 다낭의 Duy Tan 대학 학생으로 1학년부터 3학년까지 그룹 리더를 맡았으며, 멤버들이 숙제를 하지 않고, 정보를 업데이트하기 위해 그룹 메시지를 확인하지 않고, 제안을 듣지 않는 상황을 처리한 경험이 있습니다.
"숙제를 하지 않거나 그룹 정보를 보지 않으면 강사에게 이메일을 보내고 그룹을 나눠서 영향을 받지 않도록 합니다. 보수적인 구성원의 경우 다수 의견을 따르기로 결정합니다."라고 TV는 말했습니다.
그룹 리더의 '실종'은 호치민시 국립대 국제대학에 재학 중인 YN에게 잊을 수 없는 경험이었다. 제출일 전에 이 학생은 그룹 리더와 연락할 수 없었습니다.
"저는 당신에게 연락을 시도했지만 당신은 답장을 하지 않았고 당신의 취향에 맞게 게시물을 편집했습니다. 그 후, 게시물을 따라가기가 매우 어려워서 제가 직접 전체를 편집해야 했습니다. 저는 당신을 소셜 미디어에 노출시키고 싶었지만 신중하게 생각한 후 포기했습니다." YN이 말했습니다.
YN에 따르면, 소셜 미디어에 글을 올리는 것은 본인에게 영향을 미칠 뿐만 아니라 다른 사람의 평판도 떨어뜨린다고 합니다. 학생들은 자신의 관심사나 수업 성적에 영향을 미치는 사항이 있을 경우 직접 해결하거나 강사에게 보고해야 합니다.
" 팀워크는 꽤 짜증나"
그룹 활동을 통해 학생들은 의사소통, 협동, 토론 기술을 연습할 수 있다(사진: 후옌 트란).
이 문제에 대한 응답으로 ThS. 베트남 호치민시 국립대학 인문사회과학대학 언어학부의 보 뚜안 부 강사는 의견 불일치, 논쟁, 집단 변화에 대한 요구 등에 대한 일화는 강사들이 매년, 매 학기마다 수업을 하면서 접하게 되는 일화라고 말했습니다.
ThS에 따르면, 부, 대부분의 학생들은 그룹 활동이 꽤 귀찮은 일이라고 생각하죠. 그러나 교수는 학생들이 그룹으로 작업할 수 있는 환경을 항상 조성합니다. 왜냐하면 학생들이 독립적으로 작업할 때 주관적이 되고, 아이디어를 제시하거나 토론할 수 없으며, 의견을 조화시키는 방법을 배우지 못하기 때문입니다.
"아직도 그룹 과제를 매우 훌륭하고 공정하게 완수하는 학생들이 수백 명 있습니다. 이는 그룹에서 일하는 것이 학생들이 타협하고, 경청하고, 존중하는 법을 배우고, 개인적인 의견과 주장을 표현하는 법을 아는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다." 마스터가 말했습니다. Vu는 이렇게 댓글을 남겼습니다.
ThS에 따르면, 이러한 상황을 극복하려면 Vu, 일반적으로 강사는 학생들에게 명단을 첨부하도록 요청하여 그룹 구성원의 업무를 자세히 설명하고, 그룹 리더는 그룹 구성원 각자의 업무 완료 수준을 평가해야 합니다.
"강사는 구성원들이 교차 평가를 하도록 하고, 점수를 구성요소로 나누고, 그룹의 구성원 수를 적절히 조절할 수 있습니다. 왜냐하면 구성원 수가 너무 많으면 같은 과제를 하는 많은 학생들이 밀어붙이고, 일을 그만두고, 주관적이 되는 상황이 생길 수 있기 때문입니다." 마스터가 공유했습니다.
학생들이 좌절감을 표출하기 위해 고백(익명 포럼)을 하는 것에 대해, 스승님은 교수가 자의적으로 성적을 바꾸거나, 특정 의견 없이 학생들에게 설명을 요구할 수는 없기 때문에 이로울 것이 없다고 말씀하셨습니다.
목차 부는 학생들이 불의를 느낀다면 상황에 따라 개인적으로 또는 학급 앞에서 직접 강사에게 보고해야 한다고 생각합니다.
"강사가 점수를 확정하여 시험 부서에 제출하기 전, 예를 들어 그룹 평가 중과 같은 적절한 시기에 참석하세요. 그룹으로 작업할 때 학생들은 명확한 계획, 그룹 내 기본 규칙을 갖고, 솔직하게 논의하고, 구성원이 올바르게 하지 않을 경우 어떻게 점수를 차감하고, 어떻게 처리할 것인지에 대해 합의해야 합니다." ThS. 부는 결론을 내렸다.
키 후옹
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출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/nu-sinh-vien-duoi-thang-ban-cung-nhom-vi-me-ngu-20241001095555617.htm
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