교사들은 어떤 어려움을 겪는가?

응우옌 주 중학교(호치민시 1군)는 학생 평가 및 시험의 혁신적인 형태를 많이 도입한 학교 중 하나입니다.

혁신적인 평가는 학생들의 적극적인 학습을 촉진하고 장려합니다.

이에 따라 호치민시의 교사들은 양방향 피드백을 얻기 위해 다양한 형태와 방법을 활용하여 학생의 학습 과정을 평가하는 방식을 혁신했습니다. 그 덕분에 교사는 학생들의 지식, 기술, 태도 측면에서 강점과 약점을 파악하고, 이에 따라 교수 방법을 조정할 수 있습니다.

평가와 시험의 혁신은 교사들에게 교육 방법을 혁신하고, 직업과 학생에 대한 책임감을 높이며, 동시에 교육 활동의 질을 향상시키도록 동기를 부여합니다. 학생들은 자신의 지식과 기술을 스스로 평가하고, 학습을 통제하고, 학습 스타일을 변경하여 학습 성과를 개선할 수 있습니다.

호치민시 교육훈련청의 리더들은 평가가 점수에만 기반하는 것이 아니라 교육 과정에서의 정성적인 의견도 반영하기 때문에 평가 결과의 정확성을 높이고 학생들의 적극적인 학습을 장려하는 효과가 있다고 밝혔습니다.

전문가 팀과 학교 지도자는 학생 평가 결과를 통해 경영을 조정하고, 정기적인 수업 관찰, 학급 방문, 수업 자료 추출 등 적절한 해결책을 제안합니다. 풍부하고 실용적인 내용을 담은 전문적인 활동 탐구 정신, 자기 학습, 훈련, 경험 공유 등을 교육합니다.

교사들의 시간과 노력이 많이 필요합니다

게다가 교육훈련부는 어려움을 지적했다. 예를 들어, 채점되지 않는 평가를 실시할 때 교사는 학생들의 결과를 과학적으로 기록하여 수행한 작업에 대한 증거로 사용하는 방법을 모릅니다(이 평가가 학생들에게 유익하고 포괄적이라는 것을 알고 있음에도 불구하고).

다양한 형태, 방법, 평가 도구를 사용하려면 교사의 많은 시간과 노력이 필요합니다. 따라서 주당 17교시라는 기준으로는 교사들이 혁신적인 교육방법과 혁신적인 시험 및 평가를 모두 잘하는 것은 어렵습니다. 객관식 시험은 마치 고등학교 졸업시험처럼 쉬운 부분을 먼저 제시하고 어려운 부분을 나중에 제시하는 방식으로 문제를 섞어서 출제하므로 교사들이 어려움을 겪고 있습니다.

학생들은 항상 새로운 평가 방식에 대해 기대감을 갖고 있습니다.

학교 지도자는 교사와 협력하여 교육 방법을 혁신해야 합니다.

위와 같은 어려움으로 인해, 호치민시 교육훈련부 부국장인 응우옌 바오 꾸옥 씨는 교육 방법 혁신은 교사들 자신의 자발적인 활동 과정이어야 하며, 교육 관리 기관의 요구 사항에 따라야 한다고 평가했습니다. 교육 방법의 혁신은 모든 교사에게 길고 힘든 과정입니다. 이 과정은 교사가 능동적 교육 방법을 사용할 때 더 이상 적절하지 않은 일부 교육 습관을 버릴 것을 요구하며, 교사는 더 이상 단순히 지식을 전달하고 알려주는 역할을 하지 않습니다.

교사는 학생들이 스스로 학습 내용을 습득할 수 있도록 독립적인 활동을 설계하고, 조직하고, 안내하는 역할을 합니다. 교사는 학생들에게 학습 방법을 지도하고, 스스로 공부하는 방법, 지식 습득 및 기술 연습 방법, 학습 성과를 스스로 평가하는 방법, 학생들의 교수 방법에 대한 의견으로부터 피드백을 받는 방법을 아는 책임이 있습니다. 교사는 학생 역량 개발 방향의 요구 사항을 충족하고 학습자의 역량과 자질을 종합적으로 개발하는 것을 목표로 하며, 평가 목표 및 의도에 적합한 하나 또는 여러 평가 방법을 조합하여 선택할 수 있습니다.

교육훈련부에서 전문적인 업무를 담당하는 부국장은 또한 학교 지도자들이 교사들과 함께 교수 방법을 혁신하는 데 앞장서거나 동행하기를 요청했습니다. 교사들이 혁신을 추진하도록 꾸준히 조직하고 지도하며, 교육 방법 혁신을 위한 여건과 시설을 정비하고 개선하며, 학교 내 모든 교사의 교육 및 교육 질에 대한 교사와 학생들의 의견 수렴을 적절히 조직한다. 학교 내 모든 교사의 자격과 역량, 교육 방법의 적절성을 정확하게 평가하여 혁신을 효과적으로 구현하는 교사를 즉시 격려하고 보상합니다.

Quoc 씨에 따르면, 학교는 교사 교육을 혁신하고 각 과목별 핵심 교사 팀을 구축하기 위해 주의를 기울이고 자원을 투자해야 합니다. 이 팀은 자격을 갖추고 전문적, 기술적 명성을 가져야 하며, 교사들이 교육부 및 교육훈련부의 훈련 문서에 따라 훈련을 받을 수 있도록 도울 수 있는 역량을 갖춰야 합니다. 학교 클러스터 내 교사들 간의 세미나, 컨퍼런스, 강의, 학습 교류, 경험 공유 조직을 장려하여 혁신적인 교육 방법을 구현하는 데 있어 서로가 겪는 장애물과 어려움을 해결할 수 있도록 돕습니다.

학교는 교사들에게 새로운 방법, 기술, 평가 형태에 대한 훈련을 제공하고, 훈련에 집중해야 합니다. 단계별로 습관을 바꾸고, 질문하는 방법, 테스트를 실시하는 방법, 역량 접근 방식을 따르고, 고정관념을 피하세요.

소스 링크: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm