គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាវៀតណាមពឹងផ្អែកលើសៀវភៅ ដោយផ្តល់រូបមន្តដើម្បីដោះស្រាយលំហាត់យ៉ាងឆាប់រហ័សដោយគ្មានការណែនាំ ធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនមិនចូលចិត្តមុខវិជ្ជានេះ។
មតិខាងលើត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ "ទិវាគណិតវិទ្យាអន្តរជាតិ៖ លេងជាមួយគណិតវិទ្យា" នៅថ្ងៃទី ១៤ ខែមីនា ដែលរៀបចំដោយវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា។
សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ជូ ខេមថូ វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានអត្ថាធិប្បាយថា កុមារជាច្រើន ទោះបីពួកគេមិនដឹងអ្វីអំពីគណិតវិទ្យាក៏ដោយ ក៏ស្វែងរកមុខវិជ្ជានេះពិបាកខ្លាំងណាស់ ដោយសារវិធីដែលមនុស្សពេញវ័យយល់ឃើញ។ ដូច្នេះហើយពួកគេខ្លាចហើយមិនព្រមសិក្សា។ កុមារជាច្រើនគ្រាន់តែព្យាយាមសិក្សាដើម្បីទទួលបានសមិទ្ធផល និងដើម្បីផ្គាប់ចិត្តមនុស្សពេញវ័យ។
កញ្ញា ថូ បាននិយាយថា “នៅពេលបង្រៀនថ្នាក់ឯកទេសគណិតវិទ្យា ខ្ញុំបានរកឃើញថា សិស្សជាច្រើនមិនដឹងថាពួកគេស្រលាញ់គណិតវិទ្យាអ្វីទេ ពួកគេទើបតែដឹងថាការចូលរៀនថ្នាក់ឯកទេសគណិតវិទ្យាគឺជាអ្វីដែលគ្រប់គ្នាកោតសរសើរ”។ នាងគឺជាបណ្ឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា អតីតសាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យគណិតវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ។
បើតាមកញ្ញា ថូ ការភ័យខ្លាចរបស់សិស្សផ្នែកគណិតវិទ្យាក៏កើតចេញពីបរិយាកាសសិក្សាដែរ។ នៅពេលនាងទៅលេងសាលាបឋមសិក្សាមួយចំនួនក្នុងទីក្រុងហាណូយ នាងមានការភ្ញាក់ផ្អើលដោយសារតែគ្រូគ្រាន់តែបង្រៀន និងផ្តល់មេរៀនប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលសិស្សទាំងអស់ប្រឈមនឹងបញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលបោះពុម្ពក្នុងសៀវភៅ ឬនៅលើសន្លឹកកិច្ចការ។
អ្នកស្រីបន្តថា៖ «របៀបនៃការបង្រៀន និងរៀននេះមិនត្រឹមត្រូវ ដែលធ្វើឲ្យកុមារមិនស្រឡាញ់គណិតវិទ្យា។
បណ្ឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា Tran Nam Dung នាយករងនៃវិទ្យាល័យ Gifted នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា សិស្សានុសិស្សចូលចិត្តគណិតវិទ្យាតិចទៅៗ ហើយនៅពេលដែលពួកគេកាន់តែចាស់ ការស្រលាញ់របស់ពួកគេចំពោះមុខវិជ្ជានេះថយចុះ។
លោក ឌួង បានចង្អុលបង្ហាញពីហេតុផលមួយចំនួន ដូចជាកម្មវិធីសិក្សាកាន់តែខ្ពស់ កាន់តែលំបាក និងម៉ត់ចត់ ហើយមិនមានពេលតិចក្នុងការ "លេងជាមួយគណិតវិទ្យា"។ ក្រៅពីនេះ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅកម្រិតខ្ពស់គឺនៅតែកាត់ន័យថាគ្រូបង្រៀនសិស្សរៀនហើយអនុវត្តវាទៅនឹងលំហាត់។ ជំនួសឱ្យការណែនាំសិស្សឱ្យស្វែងរករូបមន្ត គ្រូបង្រៀនតែងតែផ្តល់វាដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ធ្វើឱ្យសិស្សអសកម្ម និងចងចាំដោយមេកានិច។
លោក Dung បានមានប្រសាសន៍ថា "នេះគឺជាការរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតគណិតវិទ្យា" ដោយបន្ថែមថាសូម្បីតែនៅក្នុងថ្នាក់ឯកទេសគណិតវិទ្យាក៏ដោយក៏សិស្សគួរតែសកម្មប៉ុន្តែដោយសារកត្តាមួយចំនួនដូចជាថ្នាក់បន្ថែមសិស្សក្លាយទៅជាអកម្ម។ សិស្សខ្លះមានអារម្មណ៍ធុញថប់ និងធុញនឹងគណិតវិទ្យា។
សាស្ត្រាចារ្យរង Chu Cam Tho និងសាស្ត្រាចារ្យ Phung Ho Hai ចែករំលែកនៅទិវាគណិតវិទ្យាអន្តរជាតិ ១៤ មីនា។ រូបថត៖ ដួង តាំ
ពីការពិតខាងលើ លោក ឌុង ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់សិស្សទៅគណិតវិទ្យា ដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ និងស្វែងយល់បន្ថែម។
លោក Dung បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងត្រូវតែឲ្យកុមារ លេងជាមួយ គណិតវិទ្យា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ពួកគេ និងស្វែងយល់ដោយរីករាយ”។
ដោយយល់ស្រប លោកស្រី Chu Cam Tho ជឿជាក់ថា ការរៀនតាមរយៈហ្គេមមិនត្រឹមតែជាការស្វែងរកជ័យជំនះ ការយកឈ្នះលើបញ្ហាប្រឈម និងការអភិវឌ្ឍការគិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយកុមារបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេផងដែរ។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Phung Ho Hai អតីតនាយកវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា តួនាទីរបស់គណិតវិទ្យាមិនសំខាន់ក្នុងការជួយយើងឱ្យចេះគណនាអាំងតេក្រាល និងដេរីវេទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការរៀន យើងមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតដើម្បីរស់ និងប្រកួតប្រជែង។ នេះគឺជាសមត្ថភាពដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងសង្គមដែលកំពុងរីកចម្រើន។
លោក ហាយ ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញពីភាពរួសរាយរាក់ទាក់នៃគណិតវិទ្យាដល់សង្គម ធ្វើឱ្យមនុស្សមិនខ្លាចការរៀនគណិតវិទ្យា មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ទើបអាចរកឃើញសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
បណ្ឌិត Tran Nam Dung ក្នុងបាឋកថាសាធារណៈស្ដីពីធរណីមាត្រ IMO និង AI ថ្ងៃទី ១៤ ខែមីនា។ រូបថត៖ ដួង តាំ
កន្លងមក ក្នុងសន្និសីទថ្នាក់ជាតិគណិតវិទ្យានៅខែសីហា ឆ្នាំ២០២៣ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បាននិយាយថា ការអប់រំគណិតវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា "ត្រូវការការបន្ត"។
ប្រធានផ្នែកអប់រំមានជំនឿថា គណិតវិទ្យាត្រូវតែមានការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍការគិតសម្រាប់អ្នកសិក្សា ណែនាំសិស្សឱ្យចេះប្រើការគិតគណិតវិទ្យាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត ដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិត។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)